高職院校藝術(shù)概論課程面臨的現(xiàn)狀和改進策略思考

（朔州師范高等?？茖W校 山西 朔州 036000）

藝術(shù)概論是高職專科院校藝術(shù)類專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課。作為一門研究藝術(shù)活動基本規(guī)律的課程，它可以讓學生確立進步、科學的藝術(shù)觀，讓學生在藝術(shù)視野和藝術(shù)修養(yǎng)方面得到開拓和提升，同時有助于學生在藝術(shù)鑒賞能力和表現(xiàn)能力上得到提高。對于高職?？圃盒５乃囆g(shù)專業(yè)學生而言，藝術(shù)基礎(chǔ)理論和基本常識的理解與掌握是教學環(huán)節(jié)的重點。筆者在這幾年藝術(shù)概論的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，72 至76 個學時既要讓學生學習基本的藝術(shù)理論，又要將藝術(shù)創(chuàng)作及作品鑒賞之間的關(guān)系通過實例闡述出來，每個學時幾十分鐘的時間明顯感到捉襟見肘。另外，由于藝術(shù)概論這門課程涵蓋的知識面廣、信息量大、概念晦澀，很多學生反映一堂課聽下來還是一頭霧水，如此惡性循環(huán)，學生學習的積極性越來越低，從而導致這門課程在教學上步履維艱。

一、高職院校藝術(shù)概論課程教學現(xiàn)狀分析

（一）高職學生理論基礎(chǔ)薄弱，理論學習較為消極

當前，高職高專院校招生規(guī)模的擴大，導致了學生入學門檻低、生源質(zhì)量差等一系列問題。由于高職高專的教學工作主要針對的是90 后、00 后的獨生子女群體，他們有著相對獨立的個性，充滿了強烈的自我意識和個人追求。再加上藝術(shù)類學生文化課入學成績偏低，文化水平參差不齊，學生之間也存在個性差異，具體表現(xiàn)為：一方面，藝術(shù)類專業(yè)的學生形象思維強于抽象思維，普遍重專業(yè)輕理論，在學習文化課程上缺乏主動性和積極性；另一方面，部分學生在學習上存在惰性，沒有明確的學習目標，甚至厭倦文化理論的學習，因此，在藝術(shù)概論課程的學習上存在消極的狀態(tài)，對課程的教學有很大影響。

（二）教師教學方法傳統(tǒng)，理論與實踐結(jié)合不夠

藝術(shù)概論作為藝術(shù)類專業(yè)學生的必修課程之一，也是當代大學生跨入藝術(shù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論課程。由于該課程涉及面廣，藝術(shù)知識體系龐雜，抽象的概念使得學生在接受過程中常常感到晦澀難懂，再加上和哲學、美學聯(lián)系密切，一定程度上增加了該課程的難度。教師在教學過程當中，一方面一直采用的是傳統(tǒng)的照本宣科、滿堂灌的教學方式，導致理論和實踐銜接不夠，課程缺乏新穎性和吸引力；另一方面，由于學生們成長在一個信息化的環(huán)境中，獲取知識的渠道以及方式更加多元化，對新事物的接受以及對網(wǎng)絡(luò)媒體的信息接受能力更強，傳統(tǒng)的課堂教學顯然讓學生處于被動的地位?？菰锏睦碚摴噍斎狈熒g的互動體驗，而學生對藝術(shù)作品的理解也會產(chǎn)生盲目性和模糊性。因此，脫離藝術(shù)實踐對藝術(shù)現(xiàn)象和藝術(shù)作品進行描述和分析的說教式教學根本不適用于當前的教學環(huán)境。另外，教師在教學內(nèi)容上的定位比較模糊、片面，教學內(nèi)容枯燥單一，缺乏與新時代藝術(shù)現(xiàn)象的對接，書本內(nèi)容與現(xiàn)實社會結(jié)合不夠緊密，對一些熱門的藝術(shù)現(xiàn)象缺乏關(guān)注，在學術(shù)研究成果上也沒有創(chuàng)新，教學內(nèi)容沒有周密的邏輯，學生在概念掌握上難以理解，藝術(shù)視野的拓寬受到限制，課堂效果不盡如人意，進而給學生的學習帶來不利影響。

二、高職院校藝術(shù)概論課程改進策略探索

通過對高職院校藝術(shù)概論課程教學的現(xiàn)狀分析，上文提到的問題是今后教學環(huán)節(jié)中亟待解決的問題。藝術(shù)的社會功能在信息社會中越來越重要，為了讓學生能夠更加認識、了解社會，啟迪、教育學生感悟人生，提高其精神境界，堅定其改造客觀世界的勇氣與信心，在教學中，就必須有與之相適應(yīng)的教學手段。針對以上問題，可以從以下幾個方面來探索課程改進的策略：

（一）正確引導學生，創(chuàng)設(shè)開放型的課堂教學環(huán)境

當今藝術(shù)類專業(yè)學生的感性思維都較為活躍，非常注重自身個性的表達。他們成長在信息網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境里，接收信息渠道的多元化使得他們認知新事物和接受新知識的能力更強。因此，教師要引導學生積極參與到藝術(shù)概論的課堂上，鼓勵學生充分利用各種知識App 進行課后學習，加強師生互動交流，創(chuàng)設(shè)開放型的課堂教學環(huán)境，設(shè)計開放性的教學內(nèi)容。

首先，在課堂教學中，教師要走下講臺與學生交流、互動，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，針對問題提出不同見解，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維?？梢岳谩霸瓢嗾n”、“釘釘”等App 進行小組討論、小組評價、隨機選人等學習形式，營造開放的學習氛圍，從而激發(fā)學生學習興趣，讓學生主動參與到課堂知識的學習和探討中來，這對學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)有著非常重要的意義。例如在講到各種藝術(shù)的相互關(guān)系時，可以讓學生通過網(wǎng)絡(luò)搜索文學藝術(shù)和音樂、舞蹈、繪畫、書法、園林等的關(guān)系，教師可以引導學生展開討論，利用多媒體將各種藝術(shù)現(xiàn)象展現(xiàn)出來，進而強調(diào)各種藝術(shù)形式在其發(fā)展過程中遵循彼此相通的共同規(guī)律。通過學習讓學生對各藝術(shù)門類及其相互間的關(guān)系有一個全面的了解，課堂上引導學生積極參與，在交流和探討中把自己的理解表達出來，提高學生的藝術(shù)理論素養(yǎng)與運用藝術(shù)理論的能力。

其次，探索開放性的教學內(nèi)容，還需要打破教材的固有模式。教師要在實際教學中靈活處理教材內(nèi)容，拓寬課程空間，讓學生由“聆聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c”，充分將學生的思維創(chuàng)新發(fā)揮到極致。藝術(shù)概論由于概念晦澀難懂，這就需要教師在授課過程中將生活中常見的一些藝術(shù)現(xiàn)象帶入概念中，或讓學生結(jié)合自身的藝術(shù)體驗，充分把理論與生活實踐結(jié)合起來。由于課本內(nèi)容是按照藝術(shù)發(fā)展的規(guī)律來展開的，前面的內(nèi)容都是從哲學和美學的角度來解釋的，因此學生聽起來就一頭霧水，教師應(yīng)該將藝術(shù)種類的內(nèi)容提到前面來，讓學生認識藝術(shù)的分類和藝術(shù)作品，再將藝術(shù)的起源和本質(zhì)內(nèi)容引申出來，這樣的教學就會讓學生產(chǎn)生深刻印象，提高學生的學習興趣，同時也增強學生的主觀能動性，達到良好的教學效果。

（二）豐富教學手段，提高課堂教學效率

除了開放的教學環(huán)境以外，互動式的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學手段在藝術(shù)概論課程上的運用也可以彌補傳統(tǒng)教學手段的不足。多媒體課件及軟件的廣泛應(yīng)用，可以讓學生在學習過程中能夠更加直觀地感受藝術(shù)信息。生動、直觀、有聲有形的多媒體技術(shù)，可以讓學生在有限的課堂上欣賞到藝術(shù)作品，并且拓展和延伸知識的廣度和深度，增強學生對藝術(shù)作品的鑒賞和感悟能力。

一方面，現(xiàn)代化教學手段兼用了音視頻、圖像、思維導圖等形式，可以極大地激發(fā)學生的興趣，提高學生的參與意識。真實的藝術(shù)圖像信息能夠很好地將藝術(shù)的特征、本質(zhì)以及關(guān)系體現(xiàn)出來，學生通過欣賞將自身的藝術(shù)體驗和評價反饋出來，在這樣的情境中，師生才能達到真正的互動，加強學生對藝術(shù)理論的理解與掌握。

以藝術(shù)創(chuàng)作部分內(nèi)容為例，藝術(shù)創(chuàng)作是所有藝術(shù)實踐的中心環(huán)節(jié)，沒有藝術(shù)創(chuàng)作，就沒有藝術(shù)作品，鑒賞主體就會失去鑒賞對象，藝術(shù)活動和藝術(shù)現(xiàn)象也就沒有了任何意義。學生們在此部分內(nèi)容的學習中，如果認知層面僅僅停留在藝術(shù)創(chuàng)作主體上，沒有將藝術(shù)創(chuàng)作的心理活動和藝術(shù)思維貫穿其中，就會導致知識系統(tǒng)的不連貫，知識點支離破碎，掌握起來非常困難。利用Mind Master 將多個零散的知識點進行整理制作成思維導圖，不僅形象再現(xiàn)了知識結(jié)構(gòu)的全局，整理了知識的框架，而且由于采用了圖和線的放射結(jié)構(gòu)，更利于學生記憶和復習，提高課堂學習效率，同時也能激發(fā)學生在藝術(shù)概論課堂上的創(chuàng)造性思維。

另一方面，要突破課程以往的以“講”為主的授課方式，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段來輔助教學。教師還要多鼓勵學生、引導學生共同整合多媒體資源，建立“藝術(shù)信息資源庫”，不斷積累各種藝術(shù)信息。對于藝術(shù)專業(yè)的學生來說，大量的積累是必不可少的，通過網(wǎng)絡(luò)搜索整合相關(guān)網(wǎng)絡(luò)視頻課程資源，建立關(guān)于藝術(shù)概論的“藝術(shù)信息資源庫”，這樣可以增加藝術(shù)課程領(lǐng)域的信息量，使課程內(nèi)容更加豐富和完善。同時，將藝術(shù)信息和相關(guān)理論發(fā)布在“云班課”、“釘釘”等app 上，便于學生隨時進行學習和查閱，實現(xiàn)量變到質(zhì)變的飛躍。同時，教師還可以利用Mind Master、X-mind 等軟件制作思維導圖，通過思維導圖將各個知識點清晰地呈現(xiàn)出來，讓學生對藝術(shù)理論獲得更為深刻的理解。

三、結(jié)語

藝術(shù)概論課程一直是現(xiàn)代高等藝術(shù)職業(yè)教育的必修基礎(chǔ)課程，作為開啟藝術(shù)大門的“金鑰匙”，它可以讓學生運用藝術(shù)基礎(chǔ)理論來更好地指導藝術(shù)實踐活動。作為藝術(shù)概論課程的任課教師，必須突破傳統(tǒng)的理論授課形式，對舊的教學模式不斷反思，以學生為主體，不斷加強教學改進，優(yōu)化教學手段，以多媒體教學為載體，不斷更新和豐富教學內(nèi)容，同時要加強理論與實際的結(jié)合，著力培養(yǎng)學生的鑒賞感悟能力和思維創(chuàng)新能力，積極引導學生樹立高尚的世界觀、人生觀、價值觀和藝術(shù)觀，為高職藝術(shù)類學生今后的專業(yè)學習打下堅實的理論基礎(chǔ)。