策略談培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力

姚正國(guó)

摘要：自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種主要方法和形式，是指引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是學(xué)生形成各方面能力的基礎(chǔ)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要學(xué)會(huì)在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)提高自身的能力，在學(xué)習(xí)中掌握主動(dòng)權(quán)。為此，教師要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都能積極動(dòng)腦思考，認(rèn)真分析，自主學(xué)習(xí)探究，通過(guò)合作找出問(wèn)題，潛能得到挖掘，能力得以培養(yǎng)?；诖耍疚膹淖约航虒W(xué)管理工作實(shí)際角度出發(fā)，就學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)能力;數(shù)學(xué)課程

自主學(xué)習(xí)活動(dòng)可以有效地充分激發(fā)廣大學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，增強(qiáng)廣大學(xué)生的自信心，養(yǎng)成一種良好的自主學(xué)習(xí)行為習(xí)慣與數(shù)學(xué)思維引導(dǎo)方法。如果學(xué)生突然在實(shí)踐中遇到困難或者遇到問(wèn)題，教師首先應(yīng)該鼓勵(lì)他們獨(dú)立地進(jìn)行思考、開(kāi)動(dòng)他的大腦、主動(dòng)投入去進(jìn)行探究，而不是直接向他人提出求助，讓學(xué)生通過(guò)自己積極主動(dòng)地探究、討論和交流，對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更加全面和深刻的理解。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

受到傳統(tǒng)教育理論和思想的影響，在我國(guó)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，部分教師仍然采用填鴨式教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)的熏陶，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。新課程改革要求我們的教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸于學(xué)生，使得學(xué)生真正地成為課堂教學(xué)和活動(dòng)的參與者。因此，教師應(yīng)當(dāng)貫徹落實(shí)新一輪課程教育制度改革的目標(biāo)和要求，尊重廣大學(xué)生的個(gè)性和身心健康發(fā)展規(guī)律，將自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)全部掌握到手中，自己充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用，引領(lǐng)廣大學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)廣大學(xué)生的獨(dú)立自主和探究能力。同時(shí)，教師也需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變對(duì)于評(píng)價(jià)的觀念，將學(xué)生的日常表現(xiàn)、突出優(yōu)點(diǎn)等納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不再以考試成績(jī)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，提倡教育公平。

例如，如果一所學(xué)校的老師需要以10元一張的價(jià)格為孩子們購(gòu)買(mǎi)20個(gè)長(zhǎng)凳，那么250元的價(jià)格足夠嗎？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，教師首先就是要求孩子們計(jì)算在家購(gòu)買(mǎi)20張長(zhǎng)凳時(shí)所需要的費(fèi)用，以及他們需要使用哪種計(jì)算方法。在引導(dǎo)教師直接給出答案之前，教師首先應(yīng)該尋找問(wèn)題的切入點(diǎn)，以激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生自己獨(dú)立思考的能力。隨著小學(xué)生培養(yǎng)他們積極主動(dòng)思考的習(xí)慣，他們就會(huì)不自覺(jué)地開(kāi)始擁有一種活躍的數(shù)學(xué)邏輯思考能力，并逐步培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)邏輯思考能力。

二、營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境與氛圍，激發(fā)廣大學(xué)生的自主性與學(xué)習(xí)主動(dòng)

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的氛圍是能夠引導(dǎo)學(xué)生全面學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。所以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于課程的主動(dòng)學(xué)習(xí)，需要采取科學(xué)合理的教學(xué)方法來(lái)為學(xué)生構(gòu)筑良好的學(xué)習(xí)氛圍。首先，需要特別注意的問(wèn)題是所高校開(kāi)展的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)專(zhuān)題講解實(shí)踐活動(dòng)是否可以充分發(fā)揮激發(fā)在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和主動(dòng)學(xué)習(xí)上的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和主動(dòng)學(xué)習(xí)上的積極力。這樣讓學(xué)生良好的氛圍中進(jìn)行知識(shí)的全面學(xué)習(xí)，使學(xué)生專(zhuān)注相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，在進(jìn)行"位置"一課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能以前不了解方位相關(guān)知識(shí)，突然接觸具有強(qiáng)烈的生疏感，無(wú)法分清方向，或者不會(huì)尋找參考點(diǎn)，致使學(xué)習(xí)存在較大的難度，并且認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容繁瑣枯燥，學(xué)習(xí)主動(dòng)性下滑嚴(yán)重。因此，需要教師自己來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)生動(dòng)靈活的課前教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)興趣，有效減少課程的難度。上課時(shí)要求學(xué)生不要隨意翻閱課本的內(nèi)容，叫坐在課堂中心位置的同學(xué)起立，之后讓他左后方同學(xué)也站起來(lái)，詢問(wèn)兩名同學(xué)各自在什么位置，之后讓一名同學(xué)向后轉(zhuǎn)身，再提問(wèn)他對(duì)方在自己的什么位置。并且向其他同學(xué)拋出問(wèn)題，為什么兩個(gè)人沒(méi)有移動(dòng)自己的位置，但是第二次回答和第一次回答明顯不同。這時(shí)開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，主要因?yàn)槠渲幸幻瑢W(xué)轉(zhuǎn)身，因此方位全部顛倒了。之后再提問(wèn)學(xué)生是否想知道怎樣說(shuō)出他們的位置。這樣便激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)始正式的課程學(xué)習(xí)。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，因此需要通過(guò)激發(fā)其好奇心不斷提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生具備專(zhuān)注度和自主學(xué)習(xí)能力。

三、引入數(shù)學(xué)游戲，在數(shù)學(xué)課堂上努力培養(yǎng)中小學(xué)生獨(dú)立自主參與學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

隨著時(shí)間的推移，教學(xué)模式在不斷更新變化，尤其是大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)已經(jīng)在教學(xué)過(guò)程中采取游戲教學(xué)的方式。對(duì)小學(xué)生而言，做游戲要比面對(duì)枯燥無(wú)味的課堂更有興趣，更可以調(diào)動(dòng)他們的大腦。小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)小，注意力不集中好動(dòng)無(wú)法專(zhuān)注學(xué)習(xí)。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以根據(jù)小學(xué)生的這一特性來(lái)為孩子們?cè)O(shè)定適合他們的學(xué)習(xí)情境，可以將他們的注意力主要放在學(xué)習(xí)上，讓他們認(rèn)為學(xué)習(xí)就像游戲一樣一學(xué)就會(huì)。除此之外，也非常希望教師可以更好地充分運(yùn)用教育多媒體教學(xué)課件和其他教學(xué)技術(shù)手段為學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造更加豐富的教育學(xué)習(xí)文化環(huán)境和生活氛圍，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)課程，而不是一提到上數(shù)學(xué)課就唉聲嘆氣，并打開(kāi)他們對(duì)知識(shí)的渴望和向往。

如在教學(xué)"十以內(nèi)的加減法"時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)買(mǎi)賣(mài)水果的游戲。教師可以選擇讓其他學(xué)生自薦成為水果攤主，以粉筆、鉛筆、橡皮等分別代表各種水果，其他學(xué)生可以作為買(mǎi)主挑選自己想要水果的數(shù)量，通過(guò)根據(jù)水果種類(lèi)數(shù)量變化情況來(lái)考查學(xué)生十以內(nèi)加減法的計(jì)算技巧。通過(guò)這個(gè)教育性的游戲活動(dòng)，不僅能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，還可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

綜上所述，在我國(guó)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果孩子們具備了自主探究的能力，學(xué)生在課上就會(huì)主動(dòng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并且會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)老師上課所講的內(nèi)容，對(duì)自己所存疑的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)與思考，提高自己的學(xué)習(xí)效率，不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間在其他的事情上。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率大大提高了，也就能把更多的精力分配給其他科目。自主開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)能力不僅僅是能夠有效幫助學(xué)生有效提高在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)注意力，也能夠促使學(xué)生在其他科目的學(xué)習(xí)上保持良好的精神狀態(tài)，在課上面對(duì)教師提出的問(wèn)題，迅速做出反應(yīng)，還能給予老師有用的反饋，教師就能及時(shí)更改教學(xué)方向，呈現(xiàn)更適合學(xué)生的課堂內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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