初中生物教學實踐中小組合作學習的應(yīng)用分析

于忠偉

摘要：在教學不斷改革背景下，初中生物學科已成為教學體系中的重難點內(nèi)容。應(yīng)引起教師的正確認知與重視，并在教學實踐中將小組合作學習這種新穎的模式應(yīng)用于課堂?？蓪⒊踔猩鷮W習興趣充分激發(fā)，使其愿意并自主融入課堂，在合作學習中不斷積極思考與探究，從而理解掌握好生物知識，提高初中生各項能力。本文針對初中生物教學實踐中小組合作學習的應(yīng)用提出相應(yīng)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中生物;小組合作學習;教學實踐

前言

小組合作學習這種新穎的模式目前廣受學生喜愛，對于初中生物學科而言同樣如此。由于知識的復雜難懂，往往會讓初中生覺得過于枯燥，而小組合作能夠有效加強互動，營造活躍輕松的課堂氛圍，促使初中生學習興趣能被充分激發(fā)。既能使其快速融入小組合作學習中，通過共同交流、互相分享將生物知識理解透徹，并能加強記憶，提高初中生各項能力，保障課堂學習質(zhì)量的同時收獲顯著教學效果。

一、借助情境創(chuàng)設(shè)引導小組合作學習

初中生物是一門涉及范圍非常廣泛的學科，知識十分復雜，理解起來也并不容易，若只依靠教師單一講解，教學效果反而不理想，還會讓初中生感到枯燥繁瑣。對此，需教師改變當下已有授課模式，在教學實踐中應(yīng)用小組合作學習，可圍繞教材內(nèi)容與重難點知識創(chuàng)設(shè)問題情境，以此引導初中生快速融入到小組合作中，實現(xiàn)高效學習。一方面能將其積極性調(diào)動起來，營造活躍輕松的課堂氛圍，另一方面能讓初中生通過交流探討與互相分享思路，解決教師提出的問題，從而將生物知識掌握扎實。得以大幅度提高初中生各項能力，促進其全面發(fā)展。

例如，在講解《兩棲動物的生殖和發(fā)育》一課，教師可在教學開展過程中，利用多媒體為初中生播放青蛙或蟾蜍這種兩棲運動的生殖與發(fā)育過程，讓他們有更清晰的了解以及正確認知，再根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境。如：在春末夏初，青蛙群聚的如此活躍，原因是什么？水域環(huán)境減少與污染會危及兩棲動物生殖及發(fā)育，你是否認同此種說法？某些地區(qū)出現(xiàn)畸形蛙，這可能是哪些原因造成？教師可用問題情境將初中生求知欲望激發(fā)，并引導他們開展小組合作學習，如此既能讓課堂氛圍更輕松活躍，還能讓初中生在合作學習中交流探討，分享各自思路，在解決問題的過程中有效發(fā)散思維，提高初中生各項能力，在扎實掌握知識的同時促進課堂教學效率的穩(wěn)步提升。

二、開展實驗活動組織小組合作學習

小組合作學習是一種新穎且廣受學生喜愛的模式，應(yīng)用于知識較為復雜的初中生物學科，能避免課堂枯燥，學生注意力不集中等現(xiàn)象。因此，在教學開展過程中，教師就可立足于教材內(nèi)容與知識的基礎(chǔ)上，開展有趣的實驗活動，積極組織初中生以小組合作學習模式進行交流、探討及動手操作。而實驗本就極具趣味性，小組合作則更能激發(fā)初中生學習興趣，調(diào)動其參與的積極性，確保每個初中生都能主動都能在這過程中得到提升。同時可促進其不斷探究與積極思考，將生物知識完全理解與掌握，助力初中生學習質(zhì)量得以大幅度提高。

例如，在講解《細菌和真菌的分布》一課，在教學開展過程中，教師應(yīng)詳細細菌與真菌的知識，以及培養(yǎng)方法。再開展實驗活動，并積極組織初中生以小組合作學習的模式利用牛奶、瓊脂及實驗工具培養(yǎng)細菌與真菌，過程中用顯微鏡觀察并及時進行記錄。再以小組為單位展開交流探討與總結(jié)，最后教師根據(jù)初中生錯誤與不足之處加以詳細講解。如此一來，既能有效加強學生之間的課堂互動，還能將其學習興趣激發(fā)，讓初中生能在小組合作學習中不斷思考與探究，將知識掌握扎實，從而提高初中生各項能力與學習質(zhì)量，得以構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的初中生物課堂。

三、利用課堂比賽促進小組合作學習

在整個初中階段，生物學科隨著教學的改革已成為重難點內(nèi)容，教師應(yīng)給予足夠的重視并投入大量精力，助力初中生高效學習。而面對復雜枯燥的生物學科，教師可應(yīng)用小組合作學習這種新穎的模式授課，依據(jù)教材內(nèi)容，利用課堂比賽促進初中生快速融入到小組中，開展合作學習。唯有如此，初中生才能以更積極高漲的情緒進行思考與分析，從而顯著提高綜合能力，將生物知識能掌握的更扎實，在加深記憶的同時保障課堂學習質(zhì)量，促使初中生物學科教學更具有效性與意義。

例如，在講解《社會行為》一課，教師在教學開展過程中，可根據(jù)教材內(nèi)容，先詳細講解昆蟲的社會行為。當初中生基本掌握知識后，就可以利用課堂比賽促進小組合作學習。如：很多昆蟲都有趨向于光源的習性，讓初中生根據(jù)生活經(jīng)驗先做出假設(shè)，同時任選幾種昆蟲，如螞蟻、瓢蟲、蝴蝶、蟋蟀等，設(shè)計能檢驗昆蟲有趨光習慣的小實驗，以比賽的形式看看哪組最快完成。如此一來，初中生就能快速融入到小組中，開展合作學習，在不斷思考與探究中提高綜合能力，從而更好的理解與掌握本課知識，并加深記憶，確保初中生課堂學習質(zhì)量與教學效率得以實現(xiàn)全面提升。

總結(jié)

在初中階段，生物學科已成為重難點教學內(nèi)容，教師應(yīng)優(yōu)化當前授課形式，并根據(jù)初中生的特點與性格應(yīng)用小組合作學習。可利用情境創(chuàng)設(shè)、實驗活動及課堂比賽等多樣的方法，讓初中生積極參與到小組合作學習中。在積極探究與不斷思考中理解掌握好生物學科知識，從而提高初中生綜合能力，使其思維實現(xiàn)有效發(fā)散，促使初中生物學科教學的開展有效性更高。

參考文獻：

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