初中化學(xué)滲透勞動(dòng)教育的教學(xué)研究

辛松強(qiáng)

摘要：勞動(dòng)是取得一切社會(huì)進(jìn)步的主要途徑，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的新時(shí)期下，勞動(dòng)也漸漸融入到了教育教學(xué)中。為促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)有效性的提高，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)整體增強(qiáng)，教師在組織開展初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)期間，應(yīng)該合理地將勞動(dòng)教育滲透其中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)制定教學(xué)方案，保證能將化學(xué)知識(shí)講解與勞動(dòng)教育相銜接，讓學(xué)生在快速掌握化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還可以形成良好的勞動(dòng)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);勞動(dòng)教育;教學(xué)

引言：在素質(zhì)教育中，勞動(dòng)教育是不可缺少的關(guān)鍵內(nèi)容。在學(xué)生成長過程中，勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生健康發(fā)展有很大促進(jìn)作用。對(duì)于初中化學(xué)而言，除了會(huì)涵蓋知識(shí)性的學(xué)習(xí)以外，還囊括了勞動(dòng)性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，因此教師在開展初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)該將其與勞動(dòng)教育有效銜接起來，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的增強(qiáng)，強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。同時(shí)，在教學(xué)中，教師也要綜合考量學(xué)生的能力和水平，采取科學(xué)的教學(xué)方式，合理滲透勞動(dòng)教育，以便在化學(xué)活動(dòng)的支撐下，學(xué)生的綜合能力可以全面提高。

一、初中化學(xué)滲透勞動(dòng)教育的教學(xué)必要性

化學(xué)與人們的日常生活息息相關(guān)，生活中處處都能看到化學(xué)。對(duì)此，教師在對(duì)化學(xué)知識(shí)講解過程中，必須要將知識(shí)與勞動(dòng)實(shí)踐銜接在一起，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，也能在潛移默化中形成良好的勞動(dòng)意識(shí)。并且，對(duì)于學(xué)生來說，在對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)期間，不僅要對(duì)相關(guān)化學(xué)理論知識(shí)加以掌握，也要將學(xué)到的知識(shí)靈活地運(yùn)用于日常勞動(dòng)生活中。在以往的化學(xué)教學(xué)階段，由于采用的教學(xué)方式比較滯后，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)期間，只能依靠死記硬背，對(duì)其中的含義并不了解，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)際生活生產(chǎn)沒有太大關(guān)聯(lián)，諸如學(xué)生雖然在化學(xué)學(xué)習(xí)中知道氯化鈉化學(xué)式為NaCl，對(duì)其性質(zhì)和特點(diǎn)也有一定了解，但卻不知道生活中的食鹽主要成分便是氯化鈉。此外，一些學(xué)生學(xué)習(xí)了含氮、磷、鉀元素化肥的相關(guān)理論，卻不知道日常家庭花卉培育是依照現(xiàn)狀來對(duì)肥料加以施加。因此，為了可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生能靈活的對(duì)知識(shí)加以利用，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育的重視，高度整合教材中的勞動(dòng)教育資源，并與化學(xué)知識(shí)講解相結(jié)合，從多角度提升教學(xué)效果。

二、初中化學(xué)滲透勞動(dòng)教育的教學(xué)對(duì)策分析

（一）通過化學(xué)史開展勞動(dòng)教育

化學(xué)知識(shí)的形成以及發(fā)展需要經(jīng)歷漫長的時(shí)間，并不是短期內(nèi)便能生成的，是無數(shù)的科學(xué)家在經(jīng)過多次失敗和嘗試而創(chuàng)造出來的。可以說，科學(xué)研究本身便是一項(xiàng)十分艱苦的勞動(dòng)，在真理背后，需要科學(xué)家們付出非常多的辛勞和汗水，在無數(shù)次失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。因此，在對(duì)初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展期間，為了能讓勞動(dòng)教育滲透得更加科學(xué)，教師要對(duì)教材中包含的勞動(dòng)資源合理利用，借助化學(xué)史，幫助學(xué)生真正意義上理解勞動(dòng)的價(jià)值。

比如：教師在對(duì)化學(xué)元素講解過程中，可以將門捷列夫發(fā)現(xiàn)周期律的歷史為學(xué)生簡單介紹，讓學(xué)生清楚知道，在當(dāng)時(shí)的條件下以及境遇下，門捷列夫?qū)?dāng)時(shí)已知的63種元素的原子量以及主要性質(zhì)寫在一張張小卡片上，不畏辛苦，反復(fù)排列，對(duì)化學(xué)元素的性質(zhì)進(jìn)行對(duì)比，認(rèn)真分析各個(gè)元素之間的關(guān)聯(lián)，不分晝夜地研究，最終發(fā)現(xiàn)了元素周期率。通過真實(shí)的事例，學(xué)生不僅可以了解知識(shí)背后的含義，還能在思想中形成良好的勞動(dòng)意識(shí)。

（二）將化學(xué)教學(xué)與日常生活勞動(dòng)相銜接

針對(duì)化學(xué)學(xué)科來說，其與人們的日常生活有極為緊密地聯(lián)系，人類的衣、食、住、行都需要依靠化學(xué)，諸如人們所穿的衣服，大多是含有高分子化合物，包括滌綸等;人們吃的糧食、蔬菜等，要利用化肥等。因此，教師在組織開展化學(xué)教學(xué)過程中，為了能更好地滲透勞動(dòng)教育內(nèi)容，應(yīng)該將知識(shí)的講解與勞動(dòng)教育有效銜接，增強(qiáng)教學(xué)有效性。

比如：教師在對(duì)物理變化和化學(xué)變化相關(guān)知識(shí)點(diǎn)講解過程中，可以為學(xué)生布置實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生回家做飯或者炒菜，在燒菜或者做飯時(shí)思考整個(gè)過程發(fā)生了哪些物理變化以及化學(xué)變化。學(xué)生在對(duì)燃燒與滅火的條件研究過程中，可以讓其在日常生活中設(shè)計(jì)一個(gè)簡單地滅火器，直觀了解其中的規(guī)律和變化。學(xué)生在對(duì)生活中常見的酸堿鹽知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)期間，可以讓學(xué)生利用小蘇打粉做饅頭，或者自己制作洗潔精洗完。通常情況下，雖然化學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的枯燥性，但如若能將化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活科學(xué)整合，讓學(xué)生通過勞動(dòng)實(shí)踐獲取知識(shí)，不僅可以體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，也能在不知不覺間樹立正確的勞動(dòng)觀念。

結(jié)束語

綜合而言，在素質(zhì)教育全面落實(shí)的大環(huán)境下，教師在組織開展初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)期間，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育的重視，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地對(duì)教學(xué)方案加以設(shè)計(jì)，將教學(xué)與勞動(dòng)教育有效銜接，保證學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。通過春風(fēng)化雨，潤物無聲的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，能形成良好的勞動(dòng)意識(shí)，可以在日常學(xué)習(xí)以及生活中獲得更多勞動(dòng)技能，以便學(xué)生的整體水平可以得到增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李廖東濤，張海月，李聰.新課高下中學(xué)化學(xué)教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的意義和途徑分析[J].廣東化工，2019，046（019）：209-210.

[2]張立宇.當(dāng)前初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)融入勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀和對(duì)策分析[J].都市家教（上半月），2019，000（003）：122.