淺談新課改背景下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)

王世海

摘要：自新課改概念提出至今，各科目教師們?cè)诟鱾€(gè)層面上都在不斷地進(jìn)行教學(xué)改革，至今顯有成效，而小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)好科學(xué)課程的第一階段，是培養(yǎng)學(xué)生良好科學(xué)素質(zhì)、激發(fā)其濃厚科學(xué)興趣的重要時(shí)期。為此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)著重推動(dòng)小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)方法的改革，教師應(yīng)在新課改的教學(xué)理念下針對(duì)學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平和認(rèn)知水平進(jìn)行教學(xué)方式的整體調(diào)整，應(yīng)以科學(xué)教材為基礎(chǔ)，以新課改為指導(dǎo)，以提高學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)能力以及科學(xué)思維能力為目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)科學(xué);教學(xué)策略

前言

小學(xué)生相較于其他年齡段的學(xué)生，其好奇心、想象力及思維發(fā)散能力都是很強(qiáng)烈的，但他們卻也有一個(gè)缺點(diǎn)，那就是注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，因此，教師在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的求知欲，采取有針對(duì)性的教學(xué)策略，提高其注意力集中度。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生形成完整而正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀的重要階段，在這段時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確、合理的科學(xué)教學(xué)，可以為他們打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)其科學(xué)素養(yǎng)的形成，使他們?cè)谝院蟮母鞣N實(shí)踐研究學(xué)習(xí)中更主動(dòng)、更輕松、更有效。

一、新課改背景下小學(xué)科學(xué)教育特點(diǎn)

綜合性。在新課改中，基礎(chǔ)科學(xué)課程涉及基礎(chǔ)生物、物理、化學(xué)、地理、人文等多種學(xué)科，其知識(shí)體系是非常系統(tǒng)而廣泛的，與此同時(shí)，要求學(xué)生在深化與社會(huì)科學(xué)的聯(lián)系和綜合素質(zhì)提升的前提下，以科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，構(gòu)建解決自身生活實(shí)際問題的能力。

生活性。任何一門學(xué)科都是從生活中發(fā)現(xiàn)，而最后又將回到生活中去的。因此，新課改要求小學(xué)科學(xué)教學(xué)要貼近日常生活，要注重從現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象入手，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取多種教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的情感、知識(shí)、能力的培養(yǎng)。

協(xié)作性。在現(xiàn)代社會(huì)集體精神的引導(dǎo)下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)需要更注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與交流技巧，以提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。

二、新課改背景下小學(xué)科學(xué)課程的教法研究

（一）明確教學(xué)目的

教師在開展小學(xué)科學(xué)教育時(shí)，首先要明確其培養(yǎng)目標(biāo)。新課標(biāo)新的教學(xué)理念賦予小學(xué)科學(xué)新的內(nèi)涵，即既要發(fā)展學(xué)生的知識(shí)理解能力，又要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力，要加強(qiáng)小學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還要注重培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神、情感表達(dá)、思維發(fā)散解決問題等能力的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)科學(xué)教育過程中，教師的教育設(shè)計(jì)與策略是群體引導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等指導(dǎo)方式，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教學(xué)水平

只有源頭的水清澈，整條河流的水才會(huì)足夠清澈。要在傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上有所提升，教師就必須要先改變自身的教學(xué)觀念，當(dāng)代小學(xué)生在心理上和知識(shí)儲(chǔ)備上都跟不上當(dāng)代科學(xué)水平的發(fā)展，科學(xué)這一門課程的內(nèi)容涉及層面較為廣泛深邃，教師若只是單純的照本宣科，那么學(xué)生會(huì)很難理解其抽象的教材內(nèi)容，這表明傳統(tǒng)的“聽”“看”教學(xué)已不再符合當(dāng)今時(shí)代的教育教學(xué)需求，教師應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容，在新課改的指導(dǎo)下以引導(dǎo)式教學(xué)方式有效激發(fā)學(xué)生的探知欲、求知欲。在課堂上，教師可以通過獨(dú)特的提問來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與熱情。因此，教師要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，深入了解“活”與“動(dòng)”的教育理念，以建構(gòu)豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

根據(jù)新課標(biāo)的要求，不但教師要不斷提升自身專業(yè)知識(shí)和個(gè)人能力，與此同時(shí)，學(xué)校以及其他有關(guān)部門也要充分重視教師的培養(yǎng)與溝通。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以通過實(shí)踐相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新。此外，教師也應(yīng)正確理解科學(xué)教育的重要性，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)的具體要求，落實(shí)小學(xué)科學(xué)教育的涵義與內(nèi)涵，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，結(jié)合教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，積極進(jìn)行探索創(chuàng)新，切實(shí)反映、總結(jié)原有的教育行為，從而逐步提高自身教育水平。

（三）放寬課堂設(shè)計(jì)，提高學(xué)生興趣

小學(xué)科學(xué)是一門較為注重實(shí)踐的科目，這門科目與其他部分文化課不同，不只需要教材紙面的理論知識(shí)記憶，更多的還是在實(shí)踐中進(jìn)行論證，需要注重理論與實(shí)踐的相同之處和相悖之處。因此，在設(shè)計(jì)小學(xué)科學(xué)課程時(shí)，無(wú)論是理論還是實(shí)驗(yàn)方面，教師都要拓寬課堂的設(shè)計(jì)范圍，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其良好的觀察習(xí)慣以及創(chuàng)造性思維能力。由于小學(xué)科學(xué)課程具有較高的實(shí)用性，能夠?qū)⒖茖W(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)領(lǐng)域，這也是科學(xué)這門課程最初誕生的原因，所以，在教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)生活化意識(shí)，要讓學(xué)生習(xí)慣于運(yùn)用自己所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)中、生活中、人生中的難題。

教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以生活事例強(qiáng)化學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，例如，教師可以在課堂上讓學(xué)生們觀察教室里的電燈，提出問題任他們進(jìn)行思考：燈為什么會(huì)亮？為什么會(huì)發(fā)燙？然后學(xué)生們就會(huì)帶著這樣的問題去思考，去探索，最終在教師的引導(dǎo)下得到答案，在這個(gè)過程中，學(xué)生們不僅積累了豐富的知識(shí)，還鍛煉了自己實(shí)踐思考、實(shí)踐探究的能力。

（四）教學(xué)方式多樣化

常規(guī)小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式中，課堂氣氛通常是比較單調(diào)枯燥的，老師按課本內(nèi)容講課，枯燥而乏味，也不習(xí)慣于引用生活中的實(shí)際例子，學(xué)生們自然對(duì)科學(xué)這一科目便提不起興趣，教學(xué)效果自然很差。因此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生理、心理特征及年齡特征，運(yùn)用多種教學(xué)手段，或者組織趣味教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。作為新世紀(jì)的教育者，教師要充分利用新時(shí)代的新型教育工具，從小學(xué)生好奇心、求知欲強(qiáng)這一點(diǎn)入手，采取有針對(duì)性的教學(xué)策略。例如教師可以采用多媒體教學(xué)、在課堂上給學(xué)生們播放關(guān)于課堂內(nèi)容的科普短視頻、短動(dòng)漫等，這些新興知識(shí)載體都能有效激發(fā)小學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

（五）完善評(píng)價(jià)機(jī)制

相對(duì)于課堂作業(yè)的書面成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，教師更應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)評(píng)價(jià)，老師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，采取多種考核方式，要關(guān)注評(píng)價(jià)的多樣化，目前課堂上的評(píng)價(jià)可分為三種形式：

一是教師評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)相對(duì)較為傳統(tǒng)，不管學(xué)生表現(xiàn)怎樣，教師都應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)以及贊揚(yáng)，以激勵(lì)學(xué)生在下一次學(xué)習(xí)活動(dòng)中再接再厲，以達(dá)到更好的成績(jī)。二是學(xué)生互評(píng)，教師可讓學(xué)生們依照座次兩兩交換作業(yè)，相互進(jìn)行評(píng)改。這種方式可以讓學(xué)生在客觀批改別人作業(yè)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，擇取別人的長(zhǎng)處，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)誤，從而警惕讓自己不犯這種錯(cuò)誤，是為取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。三是學(xué)生自評(píng)，學(xué)生自評(píng)可以讓他們有足夠的時(shí)間及空間重新閱覽自己的作業(yè)，在這個(gè)“二次校對(duì)”的過程中，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己第一次的作業(yè)中有如此多的問題，從而在下一次作業(yè)時(shí)更加認(rèn)真仔細(xì)。

（六）以實(shí)踐檢驗(yàn)理論

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)密切結(jié)合新課標(biāo)要求，注重學(xué)生創(chuàng)新能力、知識(shí)能力、實(shí)踐能力的統(tǒng)一。對(duì)于科學(xué)教材中的一些抽象理論，學(xué)生或許會(huì)較為難以理解，因此教師一定要將其以實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生們通過實(shí)際觀察來(lái)理解理論、驗(yàn)證理論。這種方式可以加強(qiáng)學(xué)生理論與知識(shí)的有效結(jié)合，使學(xué)生更容易理解實(shí)驗(yàn)的規(guī)律，從而提高其科學(xué)認(rèn)知水平。

結(jié)語(yǔ)

總之，在新課程改革的背景下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的宗旨應(yīng)是以生命為本、以生活為本、以科學(xué)為本。教師應(yīng)踐行知行合一的教學(xué)理念，加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)課程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，要使學(xué)生從生活現(xiàn)實(shí)中了解到科學(xué)，再應(yīng)用科學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，以此使小學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，從而為其今后更為廣泛與深入的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

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