對小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的策略探究

黃遠(yuǎn)紅

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生的啟蒙教育中占據(jù)著很重要的地位，然而很多學(xué)生在從幼兒園進(jìn)入小學(xué)后，數(shù)學(xué)成績一直不理想，這與學(xué)生沒有充分理解數(shù)學(xué)概念有著很大的關(guān)系。相較于幼兒園的數(shù)學(xué)，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)有許多需要學(xué)生理解的概念，其相關(guān)方面的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯和理性思維的開始。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視數(shù)學(xué)的概念教育，探索出有效的教學(xué)策略，幫助學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)的困境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)科素養(yǎng)。對此，本文基于目前的教學(xué)現(xiàn)狀，對小學(xué)數(shù)學(xué)的概念教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了初步的探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;數(shù)學(xué);概念教學(xué);策略探索

眾所周知，數(shù)學(xué)概念是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，一般而言，學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解程度越高，后續(xù)的學(xué)習(xí)就會(huì)越順利。因此，學(xué)生如果想要學(xué)好數(shù)學(xué)，首先就要掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)概念。在這種情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要相應(yīng)地重視概念教學(xué)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，準(zhǔn)備有效的策略，不斷增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效性，進(jìn)一步提高整體的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、巧用信息技術(shù)，加深學(xué)生印象

小學(xué)數(shù)學(xué)的概念對許多學(xué)生而言是復(fù)雜且抽象的，非?？简?yàn)其邏輯理解能力，許多邏輯思維不強(qiáng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到學(xué)習(xí)困難，往往努力卻得不到回報(bào)，在這個(gè)過程中，伴隨著恐懼、厭煩等負(fù)面心理的滋生，學(xué)生就更難提高自己的數(shù)學(xué)能力了。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教育中得到了廣泛的應(yīng)用，其可以弱化數(shù)學(xué)的抽象性，將數(shù)學(xué)概念以直觀、具體、生動(dòng)、有趣的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加深其對事物本質(zhì)特征的感受，能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在數(shù)學(xué)概念的教學(xué)過程中，教師要巧用信息技術(shù)，利用多媒體轉(zhuǎn)換概念的呈現(xiàn)形式，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，加深學(xué)生對概念的印象，以此提高教學(xué)效率。

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，單純地讓其閱讀、背誦概念，只會(huì)讓學(xué)生感到無聊，反而阻礙了教學(xué)，但如果教師能通過多媒體把數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)換成學(xué)生便于理解的形式，如圖片、視頻等，學(xué)生就可以根據(jù)所看到的內(nèi)容來理解概念的含義，加快自身學(xué)習(xí)的速度。例如，在教師教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)《數(shù)據(jù)的表示和分析》這部分的知識(shí)時(shí)，如果單說復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生很難將其與普通的條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖聯(lián)系在一起，因此，教師可以利用多媒體展現(xiàn)制作復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的的動(dòng)態(tài)畫面，讓學(xué)生密切關(guān)注畫面的每一個(gè)細(xì)節(jié)，這樣在吸引學(xué)生的同時(shí)，教師也可以根據(jù)此帶動(dòng)學(xué)生的的思維，總結(jié)出相關(guān)概念，幫助學(xué)生理解，加深學(xué)生對概念的印象。

二、融合實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

生活化教學(xué)的具體意思是讓教師深入探究教學(xué)的內(nèi)容，尋找生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系點(diǎn)，并以此來組織課堂內(nèi)容。這種教學(xué)方法一方面可以縮短數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的距離，另一方面可以提高學(xué)生將知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來的能力。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合生活開展概念教學(xué)，創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中，提高自身的概念掌握效率，并進(jìn)一步增強(qiáng)其對知識(shí)的應(yīng)用能力。

在數(shù)學(xué)概念的教學(xué)過程中，教師要注重融合實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)的效率。例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《倍數(shù)和因數(shù)》這部分的課程時(shí)，就可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)提出問題，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，如：教室里學(xué)生的座位按照5排8列的分布著，整個(gè)班級(jí)共有40名學(xué)生，請問5和8有什么關(guān)系？5和8又分別與40有著怎樣的聯(lián)系？相比較于其它而言，這個(gè)問題與學(xué)生的生活相關(guān)，更能夠引起學(xué)生探索的欲望，教師也就可以據(jù)此引導(dǎo)出倍數(shù)和因數(shù)的相關(guān)概念，并在這個(gè)過程中，讓學(xué)生了解到倍數(shù)和因數(shù)在現(xiàn)實(shí)中無處不在，提高學(xué)生在生活中的數(shù)學(xué)意識(shí)，以此幫助其結(jié)合實(shí)際，更好地理解數(shù)學(xué)概念。

三、增加課堂互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)

現(xiàn)有的課堂教育主要是由教師單純?yōu)閷W(xué)生講解的“填鴨式”教學(xué)，存在教育效率低、無法調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣等諸多弊端，不利于數(shù)學(xué)概念教學(xué)的展開。一般而言，互動(dòng)式教學(xué)依賴于學(xué)生的操作和思維，有助于充分發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)其有效學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)學(xué)概念的教學(xué)過程中，教師就可以充分利用互動(dòng)式教學(xué)法，為學(xué)生設(shè)置各種有趣的游戲和活動(dòng)，營造趣味課堂，讓學(xué)生在愉悅的氛圍里充分認(rèn)識(shí)這門課程中的數(shù)學(xué)概念，提高其學(xué)習(xí)效率。

教師應(yīng)該增加課堂互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)《可能性》這部分的課程內(nèi)容時(shí)，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)游戲活動(dòng)，幫助學(xué)生了解什么是概率、如何預(yù)測事件發(fā)生的概率。教師提前準(zhǔn)備好8個(gè)白球和1個(gè)紅球，將它們放在一個(gè)盒子里，在學(xué)生動(dòng)手摸球時(shí)詢問學(xué)生：你認(rèn)為你現(xiàn)在摸到是什么顏色的球？你認(rèn)為摸到這種顏色的球可能性大嗎？對于這些問題，每個(gè)學(xué)生可能有不一樣的看法，那么到底摸到哪種球的可能性更大呢？學(xué)生開始思考、猜測，通過這個(gè)過程，學(xué)生可以更加清晰認(rèn)識(shí)到可能性這一概念。在這之后，教師還能通過轉(zhuǎn)盤游戲和彩票游戲等有趣的游戲活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣，并幫助學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確使用“一定、偶爾、不可能”等相關(guān)術(shù)語。

四、聯(lián)系新舊概念，促進(jìn)知識(shí)遷移

學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)的，除此之外，在數(shù)學(xué)這門課程中，概念的教學(xué)并不是彼此獨(dú)立、互不相關(guān)的，其是逐漸發(fā)展的。因此，為了構(gòu)建數(shù)學(xué)概念教學(xué)體系，教師必須認(rèn)真研讀教材，理解概念發(fā)展脈絡(luò)，找到概念教學(xué)各部分之間的關(guān)聯(lián)，聯(lián)系新舊概念，促進(jìn)知識(shí)遷移。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義》這部分的課程時(shí)，應(yīng)該了解到教材將“分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)”分為了兩部分，第一部分是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如書、筆等物品可以用分?jǐn)?shù)來表示，幫助學(xué)生從具體的物品理解分?jǐn)?shù)的概念;第二個(gè)部分則是從具體到抽象的飛躍，讓學(xué)生對單位“1”的理解進(jìn)行拓展，單位“1”可以表示距離、時(shí)間或其它抽象的概念，這部分的教學(xué)能夠幫助學(xué)生從抽象的概念來理解分?jǐn)?shù)。這兩個(gè)部分的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，其具有非常明顯的遞進(jìn)關(guān)系，教師在教導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的概念時(shí)，要牢牢抓住它們間的遞進(jìn)性，在從抽象上講解分?jǐn)?shù)意義的同時(shí)，聯(lián)系之前具體物品方面上的分?jǐn)?shù)概念教學(xué)，促進(jìn)知識(shí)遷移，便于學(xué)生更加直觀地理解分?jǐn)?shù)的含義。

總而言之，概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尤為重要。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要格外注重?cái)?shù)學(xué)概念的教學(xué)，基于學(xué)生的實(shí)際情況，努力探索高效又簡便的教學(xué)策略，幫助學(xué)生完善數(shù)學(xué)概念知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高其學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

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