網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職德育教學(xué)路徑探尋分析

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展以及廣泛應(yīng)用，給人們的工作、學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了很大的便利，人們時(shí)刻都處于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下。在這一環(huán)境下，很多先進(jìn)的信息技術(shù)不斷地與教育進(jìn)行了融合發(fā)展，使我國(guó)的教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化。慕課、微課、線上教學(xué)等新型教學(xué)形式的發(fā)展，給我國(guó)以傳統(tǒng)教學(xué)形式為主的中職德育教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)中職德育教學(xué)工作的發(fā)展，是目前中職德育教師需要重點(diǎn)研究的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;中職德育教學(xué);教學(xué)路徑

引言

互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用和普及，使人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式發(fā)生了改變，人們開(kāi)始逐漸習(xí)慣通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)知識(shí)和進(jìn)行娛樂(lè)。在這種情況下，中職德育教師不應(yīng)再以傳統(tǒng)說(shuō)教式的教學(xué)形式，對(duì)這些正處于青春期的學(xué)生開(kāi)展德育教學(xué)工作，而應(yīng)該以學(xué)生所喜愛(ài)的方式開(kāi)展教學(xué)，這樣才能減少他們對(duì)德育課的厭煩和抵觸。鑒于學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的熟悉和喜愛(ài)，中職德育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將教學(xué)工作與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來(lái)，為中職學(xué)校德育教學(xué)工作尋求新的發(fā)展路徑。

1中職學(xué)校德育教學(xué)工作的現(xiàn)狀

很多中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和自我約束能力都相對(duì)差一些，他們很難靜下心來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于基礎(chǔ)課和專業(yè)課，他們基本上還能跟著教師用心學(xué)習(xí)，但對(duì)于在他們看來(lái)是說(shuō)教課的德育課來(lái)說(shuō)，基本不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課，甚至還會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理，這就使得中職學(xué)校德育教學(xué)處于非常尷尬的境地。從這一點(diǎn)上也能夠看出，目前很多中職學(xué)校在開(kāi)展德育教學(xué)工作時(shí)，仍然將其作為理論知識(shí)在課堂上進(jìn)行講解，以灌輸式的形式對(duì)學(xué)生的德育素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生無(wú)法在教學(xué)過(guò)程中，獲得相應(yīng)的知識(shí)和情感體驗(yàn)時(shí)，學(xué)生很難掌握和消化相應(yīng)的德育知識(shí)，對(duì)這些知識(shí)的興趣也會(huì)很低，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性也難以調(diào)動(dòng)起來(lái)。在學(xué)生缺乏興趣和探究心理的情況下，中職學(xué)生的德育教學(xué)工作也很難取得突破性進(jìn)展。

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職學(xué)校德育教學(xué)的路徑

2.1對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)觀念進(jìn)行正確的引導(dǎo)

網(wǎng)絡(luò)在給人們帶來(lái)便利的同時(shí)，也會(huì)使人們因網(wǎng)絡(luò)上充斥的各種信息和觀念而使其思想受到很大影響。因此，中職德育教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展德育教學(xué)工作之前，一定要對(duì)此有足夠的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)觀念，正確使用網(wǎng)絡(luò)上的各種信息和資源，在最大發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)價(jià)值的同時(shí)，不受網(wǎng)絡(luò)不良思想和觀念的侵蝕。中職學(xué)生雖然有很多人不喜歡學(xué)習(xí)文化知識(shí)，但是并不影響他們能夠擁有很強(qiáng)的動(dòng)手能力和技術(shù)能力。所以，教師可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行相關(guān)操作，使他們能夠直觀地感受到網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)觀念。同時(shí)，教師也可以借助網(wǎng)絡(luò)上熱議的不良事件，以班會(huì)的形式組織學(xué)生對(duì)其進(jìn)行探討，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到正確使用網(wǎng)絡(luò)是多么重要。

2.2借助互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展教學(xué)工作

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)普及和發(fā)展的情況下，使得各學(xué)科的教學(xué)方式也發(fā)生了變化，人們除了通過(guò)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行教學(xué)之外，還可以通過(guò)各種途徑和方式開(kāi)展教學(xué)工作。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)上具有豐富的教學(xué)資源以及和教學(xué)有關(guān)的信息，所以中職德育教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展德育教學(xué)。比如，在向?qū)W生講解職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，需要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己是什么樣的人，然后才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行接下來(lái)的規(guī)劃工作。為此，教師可以讓學(xué)生利用自己的移動(dòng)設(shè)備在網(wǎng)絡(luò)上做相關(guān)測(cè)試，然后根據(jù)測(cè)試結(jié)果對(duì)自己有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。一般情況下，學(xué)生都很喜歡各種測(cè)試，尤其是很多學(xué)生對(duì)自己并沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，他們也很想知道自己到底是怎樣的人。這樣就會(huì)使他們的好奇心被調(diào)動(dòng)起來(lái)，然后配合教師完成相關(guān)操作，并能夠靜下心來(lái)對(duì)與職業(yè)規(guī)劃有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真地學(xué)習(xí)，進(jìn)而使德育教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。

2.3重視學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生形成正確的自我認(rèn)知

要促進(jìn)中職德育教學(xué)工作的發(fā)展，教師首先就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)的主體，所有教學(xué)工作的開(kāi)展都應(yīng)圍繞學(xué)生進(jìn)行。根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，在考慮到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)學(xué)生有著很大影響的情況下，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，采取多種教學(xué)方法和手段開(kāi)展教學(xué)工作。另外，由于中職學(xué)生本來(lái)就處于青春期，正是迷茫的時(shí)候。在這一階段，當(dāng)他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所營(yíng)造的虛擬世界之中時(shí)，他們?nèi)菀资?duì)自我的正確認(rèn)知，無(wú)法分清哪一個(gè)才是真正的自己。這時(shí)就需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生從虛擬世界中走出來(lái)，回到現(xiàn)實(shí)生活。為此，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的關(guān)注，觀察他們的生活和學(xué)習(xí)，找到他們形成這些問(wèn)題的原因，然后利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的德育教育，幫助學(xué)生形成正確的自我認(rèn)知和樂(lè)觀的生活態(tài)度。

2.4為學(xué)生提供良好的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境

從各學(xué)科教學(xué)情況來(lái)看，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及他們對(duì)知識(shí)的吸收能力。因此，中職德育教師應(yīng)在考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方式之后，為學(xué)生提供良好的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，以他們喜歡的方式開(kāi)展教學(xué)工作。為此，教師可以利用學(xué)校相關(guān)的信息化設(shè)備，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立相應(yīng)的信息化教學(xué)平臺(tái)，將整合和優(yōu)化后的教學(xué)資源與學(xué)生進(jìn)行分享。以一種全新的方式開(kāi)展教學(xué)工作，打破德育教學(xué)在他們印象中固有的、在課堂上進(jìn)行說(shuō)教的學(xué)習(xí)方式。使他們?cè)趯?duì)德育教學(xué)有所改觀的基礎(chǔ)上，愿意和教師共同探討德育知識(shí)，幫助他們形成正確的思想認(rèn)識(shí)，能夠明辨是非，不懼怕錯(cuò)誤思想觀念的腐蝕。

結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，德育教學(xué)工作應(yīng)考慮到網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的影響，并作出相應(yīng)的調(diào)整，使其能夠促進(jìn)教學(xué)工作的開(kāi)展。基于這種考慮，中職學(xué)校德育教學(xué)工作也應(yīng)順勢(shì)而為，探尋出屬于自己的發(fā)展路徑。重視學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供良好的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)生喜歡的方式開(kāi)展教學(xué)工作，幫助他們形成正確的網(wǎng)絡(luò)觀念并對(duì)自己有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。通過(guò)各種措施幫助他們形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，并能夠用其來(lái)指導(dǎo)自己的實(shí)際行動(dòng)。

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作者簡(jiǎn)介：劉勇（1981.01-），男，河北懷來(lái)人，本科，講師。研究方向：電子技術(shù)應(yīng)用