六年級(jí)數(shù)學(xué)后期復(fù)習(xí)策略

黃成會(huì)

摘要：在整個(gè)的小學(xué)六年級(jí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，六年級(jí)是一個(gè)非常關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)，六年的知識(shí)點(diǎn)需要在一年內(nèi)全部復(fù)習(xí)再吸收，因此，對(duì)學(xué)生來(lái)講，最后的復(fù)習(xí)階段就變得至關(guān)重要，俗話(huà)說(shuō)：溫故而知新，通過(guò)復(fù)習(xí)以往所學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，可以進(jìn)一步的提升學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，優(yōu)化自身知識(shí)架構(gòu)，所以對(duì)教師來(lái)講，根據(jù)學(xué)生情況制定出具有針對(duì)性、切實(shí)可行的復(fù)習(xí)方法就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：六年級(jí);數(shù)學(xué);后期復(fù)習(xí)

一、強(qiáng)化情感交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

宋代著名的學(xué)者、教育家程頤曾說(shuō)過(guò)：“教人無(wú)趣，則無(wú)樂(lè)”。因此在教學(xué)的過(guò)程中，老師們要注重教書(shū)育人，以趣味促學(xué)。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)在大腦中形成興奮中心，促進(jìn)各種感覺(jué)（包括大腦）處于最活躍狀態(tài)，從而為參加學(xué)習(xí)提供最佳心理準(zhǔn)備。在此有很多方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這里僅著重強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，就是加強(qiáng)和學(xué)生的感情交流，老師既是學(xué)生的良師，也是學(xué)生的益友。而在數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中，要善于利用課堂教學(xué)的情緒，吸引全班同學(xué)的注意力，并及時(shí)給他們提供直接、有效的幫助，使他們順利地掌握重難知識(shí)點(diǎn)。

二、從基礎(chǔ)做起，循序漸進(jìn)，全面反饋

要全面掌握知識(shí)，形成完整的知識(shí)體系，總復(fù)習(xí)要高效且系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況要做出全面的反饋。在復(fù)習(xí)的時(shí)候，一定要以課本為中心，在課程中反復(fù)查漏補(bǔ)缺，針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行講解，降低簡(jiǎn)單題型的比重，根據(jù)不同學(xué)生的掌握水平制定不同的復(fù)習(xí)計(jì)劃，避免因?yàn)閺?fù)習(xí)計(jì)劃不精準(zhǔn)，而導(dǎo)致大部分學(xué)生反復(fù)聽(tīng)已掌握的知識(shí)點(diǎn)，這樣一方面會(huì)降低學(xué)生的聽(tīng)課注意力，另一方面也不利于班級(jí)整體成績(jī)的提升。在復(fù)習(xí)階段，教師首先要摸清學(xué)生掌握的基本情況，通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)試題來(lái)盤(pán)點(diǎn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考、討論、分析，最后得出結(jié)論，并在老師的指導(dǎo)下能夠舉一反三、靈活運(yùn)用。

在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，以教學(xué)大綱為依據(jù)，針對(duì)每個(gè)知識(shí)板塊中的基礎(chǔ)、重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，要求學(xué)生獨(dú)立、認(rèn)真地完成。以此為基礎(chǔ)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師通過(guò)批改作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，著手針對(duì)性的制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，著重構(gòu)建學(xué)生在基本概念、基本計(jì)算、基本操作、基本應(yīng)用等方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況填寫(xiě)錯(cuò)題本，對(duì)自身情況做一個(gè)系統(tǒng)性的總結(jié)。在復(fù)習(xí)做題的過(guò)程中，先針對(duì)性的布置專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)做題來(lái)發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)掌握的薄弱點(diǎn)，在統(tǒng)計(jì)之后根據(jù)重難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解。通過(guò)錯(cuò)題捕捉學(xué)生知識(shí)掌握的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性的強(qiáng)化提升，力爭(zhēng)讓學(xué)生全面掌握的基本知識(shí)和規(guī)律，并提高自主學(xué)習(xí)能力，不斷積累知識(shí)點(diǎn)和解題技巧，鍛煉做題思維。通過(guò)這樣的培訓(xùn)，學(xué)生對(duì)自身薄弱點(diǎn)有了翔實(shí)的了解，利于在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升。

三、貼近學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，體會(huì)成功喜悅

課程的復(fù)習(xí)必須以學(xué)生的實(shí)際水平為出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生在課堂上的水平不可能完全相同，老師要在課堂上和課堂下兩方面下功夫，先全面掌握學(xué)生的知識(shí)掌握情況，再根據(jù)學(xué)生的情況制定詳細(xì)的目標(biāo)和復(fù)習(xí)計(jì)劃。在教學(xué)過(guò)程中，要突出層次，注重整體，對(duì)于優(yōu)等生教師要適當(dāng)提高要求和難度，但一定要避免怪異、偏頗、困難的題型，以免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)中等生來(lái)說(shuō)，要在抓基礎(chǔ)的前提下，選取幾個(gè)有針對(duì)性和拓展意義的試題進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)。而對(duì)于掌握較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要從基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能抓起，特別是計(jì)算、解方程、列式運(yùn)算等等，都要盡量提高解題的準(zhǔn)確率。與此同時(shí)，通過(guò)對(duì)以往考卷的分析，保證復(fù)習(xí)計(jì)劃的適用性，切記所有學(xué)生一起吃大鍋飯。

四、運(yùn)用激勵(lì)手段，充分培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志

激勵(lì)性教學(xué)既是教學(xué)管理的藝術(shù)，也是教學(xué)調(diào)控的一種手段。小學(xué)六年級(jí)整體意志力普遍偏弱，這時(shí)候就充分需要教師運(yùn)用激勵(lì)性手段，通過(guò)講名人故事和在班內(nèi)樹(shù)立小榜樣等行為來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

1.偉大人物或名人的故事

魯迅孩提時(shí)代為了提醒自己上學(xué)不遲到，在課桌上刻一個(gè)“早”字等故事。

2.讓優(yōu)等生講經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)

在課堂上有突出成就的學(xué)生，除智力因素外，也有良好的非智力因素，如動(dòng)機(jī)、興趣、情緒、意志、習(xí)慣等。他們自身學(xué)習(xí)興趣濃厚，這種這種氛圍可以在班級(jí)內(nèi)傳播，通過(guò)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)形成良好了學(xué)習(xí)氛圍，有利于同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)和班風(fēng)的形成與鞏固，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率和成績(jī)。

3.講話(huà)

榜樣的力量是無(wú)限的。教師在做好教學(xué)保障的前提下，自身要積極參與試題的制定和提高自身教學(xué)水平。如果學(xué)生知道老師比自己更忙的前提下，既要備課，又要學(xué)習(xí)，還要寫(xiě)論文，就會(huì)在很大程度下受到鼓舞鼓舞。

結(jié)論

總而言之，溫故而可以知新，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，最后的復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生最終的成績(jī)有著至關(guān)重要的作用，因此，教師在教學(xué)和復(fù)習(xí)上一定要精益求精，盡量形成師生同心協(xié)力，遇到問(wèn)題及時(shí)反饋、查漏補(bǔ)缺的良好師生氛圍，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

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