核心素養(yǎng)下微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

張星

摘要：微課豐富了多媒體教學(xué)方式，助力學(xué)生的學(xué)習(xí)。微課能很好地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)觀點(diǎn)，推動(dòng)教學(xué)改革，提高語文教學(xué)的效率。但在教學(xué)過程中，也出現(xiàn)了很多問題，需要去總結(jié)提升，創(chuàng)新教學(xué)方法，利用微課教學(xué)的優(yōu)勢，使微課在小學(xué)語文教學(xué)中更加廣泛地應(yīng)用，提高語文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);微課;小學(xué)語文;應(yīng)用研究

引言

微課教學(xué)模式是一種新的教學(xué)方法，它是以信息技術(shù)為依托，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，把教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題以教學(xué)短視頻的形式錄制相關(guān)資料，然后結(jié)合教學(xué)計(jì)劃或者教學(xué)安排推送給學(xué)生。微課教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，適合學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)需求，所以在當(dāng)前的課堂教學(xué)中應(yīng)用非常廣泛。小學(xué)階段是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的奠基階段，應(yīng)用微課輔助教學(xué)有利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

1微課的含義及特點(diǎn)

“微課”作為教育活動(dòng)中的重要組成部分，主要是指借助先進(jìn)的科學(xué)信息技術(shù)手段，按照認(rèn)知規(guī)律將所講解的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)碎片化，讓學(xué)生更容易吸收和理解;同時(shí)它所涉及的內(nèi)容相對來講也比較多，比如：包含教學(xué)反思、素材課件，或者是教學(xué)設(shè)計(jì)等。教師要想獲得令人滿意的教學(xué)效果，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況科學(xué)地使用微課，進(jìn)而在原有的基礎(chǔ)之上，推動(dòng)教育活動(dòng)順利展開。微課特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下方面：第一，教學(xué)時(shí)間比較短，特別適用于小學(xué)教育階段的學(xué)生，因?yàn)槲⒄n的應(yīng)用比較符合學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠讓其在有限的課堂活動(dòng)內(nèi)掌握大量的語文知識;第二，具有教學(xué)內(nèi)容少、主題突出的特點(diǎn)。因?yàn)橄啾扔趥鹘y(tǒng)文本式講解，微課的利用能夠使整個(gè)教學(xué)內(nèi)容更加具體化，進(jìn)而讓學(xué)生掌握教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)微課的應(yīng)用也可以真實(shí)地反映課堂中的某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而讓其在有限的時(shí)間內(nèi)完成眾多的學(xué)習(xí)任務(wù);第三，多樣化傳播、針對性強(qiáng)的特點(diǎn)。本身語文教學(xué)綜合性就比較強(qiáng)，將微課應(yīng)用其中能夠讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿趣味性，而它的表達(dá)形式也比較多樣化。比如：可以借助手機(jī)或者是網(wǎng)絡(luò)平臺、微博等方式，這既能彌補(bǔ)傳統(tǒng)單一教學(xué)上的不足，又能夠讓學(xué)生更好地理解語文內(nèi)容，最重要的是能夠借助微課讓學(xué)生之間通過相互幫助提高學(xué)習(xí)成績，從而為后續(xù)教育活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)。

2核心素養(yǎng)下微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

2.1利用微課補(bǔ)充知識，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)導(dǎo)入

課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)激起學(xué)生對新授課的興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。在構(gòu)建語文高效課堂的教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，為學(xué)生帶來更加生動(dòng)、有趣的課堂導(dǎo)入內(nèi)容，為新授課的高效開展奠定基礎(chǔ)。在選擇和錄制微課的時(shí)候，教師要遵循精簡性、趣味性以及生動(dòng)性原則，既能夠使微課發(fā)揮出導(dǎo)入的教學(xué)價(jià)值，又不過分喧賓奪主。舉例而言，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇課文時(shí)，為了喚醒學(xué)生心中的感觸，教師可以先為學(xué)生播放相關(guān)的紀(jì)錄片，讓學(xué)生直觀地體會圓明園的珍貴價(jià)值以及英法聯(lián)軍強(qiáng)盜的暴行。當(dāng)學(xué)生內(nèi)心的情緒被帶動(dòng)起來后，教師可以利用微課簡練地為學(xué)生講解當(dāng)時(shí)的歷史背景，便于學(xué)生理解清政府的腐敗無能，能夠通過圓明園的興衰變化看到中華民族受到的挫折。在這些背景知識的引導(dǎo)下，激起學(xué)生對文章的學(xué)習(xí)閱讀意愿，便于學(xué)生掌握文章的主旨和中心思想，從民族沉重的苦難中體會到祖國偉大復(fù)興的可貴，從而實(shí)現(xiàn)高效的課前導(dǎo)入，達(dá)到高效教學(xué)的目的。

2.2制作微課提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

針對網(wǎng)絡(luò)上良莠不齊的教學(xué)資源，教師可以在資源中篩選審查，將符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力、能完整表達(dá)知識內(nèi)容的教學(xué)資源進(jìn)行整合編輯，使其能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，然后以制作成微課的形式供學(xué)生使用。因?yàn)閷W(xué)生的生長環(huán)境、思維思路都各不相同，所以他們的學(xué)習(xí)能力的也不一樣。在制作微課時(shí)，教師應(yīng)按照學(xué)習(xí)難度將微課分為多個(gè)學(xué)習(xí)層次，在深入了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況后，將符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的微課展示給相應(yīng)的學(xué)生，以期讓所有學(xué)生都能獲得相同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。像是在課文《一封信》正式教學(xué)開始前，為了讓學(xué)生能提前對課文有大致了解，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)資料制作成微課，讓學(xué)生根據(jù)微課內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，以此提高課堂的教學(xué)效率，保持課堂質(zhì)量的提高。而在教學(xué)后，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容布置讓學(xué)生復(fù)述露西寫給父親的信的內(nèi)容，然后將課文內(nèi)容制作成微課的形式，在引導(dǎo)學(xué)生重新閱讀文章找到答案。

2.3利用生活化內(nèi)容開展微課教學(xué)

實(shí)踐證明，生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容更有利于學(xué)生理解文章的思想核心與情感表達(dá)，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會挖掘教材當(dāng)中的生活化內(nèi)容，并將其以微課的形式呈現(xiàn)，幫助學(xué)生加快對文章的認(rèn)識和理解。例如在學(xué)習(xí)《竊讀記》這篇文章時(shí)，如今的小學(xué)生難以理解在物質(zhì)條件和精神文化匱乏年代下，一個(gè)熱愛書籍的人對書和知識的渴望。教師可以利用微課，向?qū)W生介紹文章的時(shí)代背景，向?qū)W生講述那個(gè)年代的特征。通過對微課的合理利用，學(xué)生對于文章的認(rèn)識和理解進(jìn)一步深入，教學(xué)目標(biāo)也能夠順利實(shí)現(xiàn)。

2.4利用微課打破學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時(shí)空限制

對于學(xué)生來說，語文學(xué)習(xí)不僅局限于課堂內(nèi)，還應(yīng)該延伸到課外，因?yàn)檎Z文與生活有著密切的聯(lián)系。但是從學(xué)生們的角度來看，語文學(xué)習(xí)只是在學(xué)校、在語文課上，其他時(shí)間由于沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生便覺得沒有依賴。新課改下，提倡語文教學(xué)必須要以學(xué)生為中心，激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力，要滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)造性地開展語文教學(xué)活動(dòng)。現(xiàn)在，信息技術(shù)已經(jīng)完全融入了我們的生活，它為開展線上教學(xué)和線上輔導(dǎo)提供了便利，教師可以通過微課的形式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，把相關(guān)的學(xué)習(xí)資源按照類別傳送到班級的微信群、釘釘群或者QQ群，分享給學(xué)生。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求去選擇觀看的內(nèi)容，也可以重復(fù)觀看，特別是在家中根據(jù)學(xué)習(xí)需求也能夠及時(shí)獲得資源，這對學(xué)生的復(fù)習(xí)非常有幫助。這里需要注意的是，一定要保證微課資源的精致，能夠深入淺出地解決一兩個(gè)問題即可，不要增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提供了助力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

結(jié)束語

綜合來看，微課已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)的重要途徑和方式之一。小學(xué)語文教師需要不斷在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高微課的應(yīng)用效果，充分發(fā)揮微課的作用，以此達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的根本目的。

參考文獻(xiàn)：

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