情景教學(xué)在七八年級英語課堂中的有效運用

張青葉 雷清雯 龐瑞

摘要：情景教學(xué)法是指：教師在進行教學(xué)的過程中，有目的地創(chuàng)設(shè)一些形象生動的教學(xué)場景，從而幫助學(xué)生獲得知識，發(fā)展技能。隨著我國教育體制改革的不斷深化，初中英語教學(xué)的改革勢在必行。如何有效地利用英語情景教學(xué)有效增強課堂教學(xué)效能，喚醒學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的閱讀，書寫，聽說能力，拓展七八年級學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新力，更深一層開發(fā)出七八年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛力與智力。我們通過在課堂創(chuàng)設(shè)情景進行英語教學(xué)，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。收獲了巨大的成功，大大提升了學(xué)生的英語成績 。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);創(chuàng)新能力;角色扮演

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運用語言.首先我們要分析學(xué)生的生理心理特點，在初中階段學(xué)生的情緒情感思維意志能力及性格還極不穩(wěn)定，具有很大的可塑性和易變性。所以即使學(xué)生在小學(xué)英語沒有學(xué)好，根據(jù)這一心理和生理特點，我們從初一開始針對學(xué)生的這些具體情況進行分析研究，根據(jù)學(xué)生在課堂上注意力的深度廣度以及持久性的不同點，來進行情景英語教學(xué)，從而提升學(xué)生的關(guān)注度注意力和專注度，來達到改善學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣以及效果。下面是我們在教學(xué)中的具體做法。

一、 情景教學(xué)在七年級不同課型中的應(yīng)用

（一）利用實物演示創(chuàng)設(shè)情景

在課堂上使用實物演示，能讓學(xué)生通過各種感覺器官來認(rèn)識和觀察各種現(xiàn)象，幫助他們創(chuàng)建實物、情景和英語語言之間的聯(lián)系，以此提高學(xué)生的語言運用能力。例如，在講解“Do you have a soccer ball？”這篇課文的時候，就給學(xué)生展示各種道具，如足球、籃球、乒乓球、橄欖球等，在用漢語說完名字以后，用英語重復(fù)一遍，便于學(xué)生區(qū)分，然后再通過提問的方式讓學(xué)生用英語說出這些球類。這樣的實物教學(xué)法，不但活躍了課堂氛圍，更重要的是讓學(xué)生對這些英語知識加深了印象，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的積極性，將英語教學(xué)內(nèi)容和實際生活很好地聯(lián)系在一起。

（二）利用角色扮演創(chuàng)設(shè)情景

角色扮演法在情景教學(xué)中是最常用的一種教學(xué)方法，同時也是學(xué)生比較喜歡的方法。角色扮演法其實就是發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行各種角色的扮演。在學(xué)習(xí)“When is your birthday？”這篇課文的時候，就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生日晚會的形式，然后讓學(xué)生用英語溝通，詢問其他同學(xué)的生日。角色扮演法在活躍課堂教學(xué)氛圍的同時，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的時候感受到輕松和愉悅，更能讓學(xué)生很好地融入課堂教學(xué)中。

（三）結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情景

語言來源于生活，只有把課堂所學(xué)運用到實際生活中，才能發(fā)揮語言真正的作用。在七年級的課本里其實有很多內(nèi)容都是和孩子們的生活息息相關(guān)的。七下的Unit8 Is there a post near here？就是有關(guān)指路和問路的一個生活寫照。在講解七上Mr. Cool's Clothes Stores時，讓學(xué)生們分組設(shè)計出自己服裝店的名字和促銷廣告，有的同學(xué)扮演銷售員，有的同學(xué)扮演顧客，編一個有關(guān)購物的對話。學(xué)生們積極性很高，甚至有的同學(xué)還問老師更衣室用英語怎么說，很大程度上激發(fā)了他們運用語言的興趣，內(nèi)化了所學(xué)知識。

二、情景教學(xué)在八年級同一課型中不同角度的應(yīng)用

（一）利用畫圖還原情境，復(fù)習(xí)舊知識

從圖片放映機導(dǎo)入，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在師生互動問候之后，教師在黑板上畫簡筆畫放映機，邊畫邊停頓并向同學(xué)們提問：“What am I drawing？Try to guess what it is？” 此舉在于復(fù)習(xí)Section A中所學(xué)的電影的各個類型。利用畫圖引出情境，使學(xué)生感到非常有趣，成功達到上課伊始便能迅速吸引學(xué)生注意力的目的。

（二）借助視頻創(chuàng)設(shè)情境，跨學(xué)科融合舊知

在八年級《Mulan》疑問中通過有聲媒介，構(gòu)建師生共同觀看電影的情景。視頻是圖片與聲音的結(jié)合，因此學(xué)生可以通過視頻進一步感知《花木蘭》的內(nèi)容。教師播放花木蘭的視頻，讓學(xué)生回憶語文學(xué)科所學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生能清晰流利的朗誦出《木蘭辭》。由于學(xué)生在七年級語文課學(xué)習(xí)過《木蘭辭》，通過觀看視頻，讓學(xué)生快速在腦海中回顧已學(xué)舊知，讓學(xué)生有如臨其境的感覺，并引導(dǎo)學(xué)生進入英語思維模式，讓學(xué)生在熟悉文章的前提下進行語言聚焦

（三） 利用游戲創(chuàng)設(shè)情境，提煉文章結(jié)構(gòu)

通過游戲完成課文內(nèi)容填空的方式，極大的引起學(xué)生的關(guān)注，從而讓學(xué)生掌握所學(xué)語句表達，為后面的寫作做好語言輸入和鋪墊。然后教師帶領(lǐng)學(xué)生分析段落大意。在本情景教學(xué)中，教師有意識的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)畫思維導(dǎo)圖，整體把握語篇，尋找關(guān)鍵詞、主題句，并歸納段落大意，從而使學(xué)生學(xué)會了如何謀篇布局、整理思路并把握整體文章結(jié)構(gòu)和組織語言材料。教師展示短文填空游戲頁面，要求同桌兩人討論完成。邀請一名學(xué)生在黑板前操作，完成后按“檢查按鈕”，與全班一起訂對答案。之后完成文章相關(guān)問題，以游戲的方式使練習(xí)的趣味性增強，

總而言之，想要提高初中學(xué)生的英語成績和水平，運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法是不可能完成的，一定要采用新型教學(xué)方法來提高學(xué)生的注意力和興趣。情景教學(xué)法就是非常實用且效果良好的一種方法。通過情景教學(xué)還很好地解決了傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，給學(xué)生創(chuàng)造很好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中愉快學(xué)習(xí)，最終提高英語質(zhì)量和水平。達到教師善教、學(xué)生樂學(xué)的良好教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]情境教學(xué)對初中英語課堂教學(xué)有效性的作用探究 [J]. 瞿曉娟. 好家長. 2018（17）

[2]情景教學(xué)在初中英語高效課堂中的探究 .2 蔣宇峰. 課程教育研究：學(xué)法教法研究 . 2018

本文系陜西省寶雞市2020～2021年教育科研規(guī)劃課題《情景教學(xué)在七八年級英語課堂中的有效應(yīng)用（課題編號 BGHKT2020-067）》研究成果之一。