提升高職院校公共選修課教學(xué)有效性的策略研究

陳小君

摘要：公共選修課屬于高職院校課程教學(xué)體系的關(guān)鍵構(gòu)成，高職院校公共選修課的開設(shè)，對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育尤為重要，成為院校、教師所關(guān)注的重點(diǎn)。通過公共選修課，也為人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效提高、綜合素質(zhì)的全面發(fā)展提供可靠保障。所以，高職院校務(wù)必對(duì)公共選修課予以重點(diǎn)關(guān)注，積極探尋提升教學(xué)有效性的策略，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?；诖耍疚膶?duì)提升高職院校公共選修課教學(xué)有效性的策略進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：高職院校;公共選修課;教學(xué)有效性

前言：

公共選修課主要為面向高校全體學(xué)生所開設(shè)的課程，學(xué)生可自主選擇修讀，有利于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷完善，拓展知識(shí)視野的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力與綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展提升。所以，高職院校課程教學(xué)體系中，公共選修課也屬于非常重要的基礎(chǔ)構(gòu)成，高職院校務(wù)必對(duì)此予以重點(diǎn)關(guān)注，尤其是教學(xué)有效性方面，探尋提升教學(xué)有效性的策略，促使公共選修課教學(xué)質(zhì)量得以有效提高，以此培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

一、加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)

高職院校應(yīng)當(dāng)基于人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)資源，由教務(wù)處為主導(dǎo)，對(duì)公共選修課采取科學(xué)統(tǒng)籌規(guī)劃，組織開展課程建設(shè)立項(xiàng)與評(píng)審，并重點(diǎn)開展實(shí)施嚴(yán)格檢查、驗(yàn)收，并采取科學(xué)系統(tǒng)評(píng)價(jià)，確保公共選修課可以有效服務(wù)于人才培養(yǎng)。除此之外，有關(guān)課程設(shè)施方面，無需過于體系化，需對(duì)學(xué)生主觀意愿予以充分了解掌握，對(duì)學(xué)生興趣愛好、未來發(fā)展意向等作出綜合考慮，并對(duì)學(xué)生在課程方面的基本需求做到充分掌握。如此，課程設(shè)置方可保證科學(xué)可行，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展以及完善提升提供重要基礎(chǔ)，促使學(xué)生能夠以飽滿熱情，主動(dòng)參與公共選修課學(xué)習(xí)[1]。

二、科學(xué)選擇教學(xué)方法

教學(xué)方法并非孤立存在，而是以學(xué)習(xí)環(huán)境為主體的創(chuàng)造活動(dòng)。這一教學(xué)過程，即學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，是對(duì)教材完成綜合分析與自行開發(fā)課題的過程，是自行組織學(xué)習(xí)處理任務(wù)與材料的過程，是為探尋知識(shí)關(guān)系與結(jié)構(gòu)，理解掌握規(guī)則與方法的嘗試和試驗(yàn)。有關(guān)教學(xué)方法，設(shè)計(jì)、選擇環(huán)節(jié)，需對(duì)課程的能力素質(zhì)以及知識(shí)目標(biāo)作出合理明確，對(duì)學(xué)生學(xué)情、專業(yè)特點(diǎn)等加以綜合考慮。設(shè)計(jì)教學(xué)方法期間，則需基于整體全部設(shè)計(jì)，重視各種方法相輔相成，并對(duì)教學(xué)方法做出優(yōu)化創(chuàng)新，以此促使教學(xué)有效性能夠得以真正提升。

三、重視選課指導(dǎo)

公共選修課的正確選擇與高效學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生公共選修課學(xué)習(xí)有著重要影響和作用。高職院校務(wù)必重視對(duì)學(xué)生做出科學(xué)合理的選課指導(dǎo)，使學(xué)生課程選擇能夠更具針對(duì)性與目的性，為學(xué)習(xí)效率提供可靠保障。第一，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為主，開展宣傳與信息發(fā)布。教務(wù)部門則記住教務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)公共選修課有關(guān)信息完成及時(shí)準(zhǔn)確發(fā)布，確保廣大師生與管理人員，可以提前做出了解與仔細(xì)思考，以防選課出現(xiàn)盲目性與隨意性。第二，組織開展選課專題講座。教務(wù)管理人員或是教師等，可對(duì)選課開展相應(yīng)的正確輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生咨詢、問題作出正確解答，為學(xué)生選課作出科學(xué)正確指導(dǎo)。第三，以多樣化形式，實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)與宣傳，指導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)φn程作出正確合理選擇。第四，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)選課平臺(tái)，增加選課時(shí)間，避免出現(xiàn)“被逼”選課問題。完成選課指導(dǎo)，同樣需關(guān)注課程學(xué)習(xí)，教師需充分保證教學(xué)效果。針對(duì)公共選修課，因課程安排時(shí)間問題，可能存在著“逃而不修”等問題。鑒于此，需制定嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生行為加以嚴(yán)格規(guī)范，并對(duì)出勤、考核等予以重點(diǎn)關(guān)注。同時(shí)，教師自身同樣需嚴(yán)格要求，充分備課、高效教學(xué)，保證課堂教學(xué)的藝術(shù)性以及趣味性，促使公共選修課更具吸引力，為學(xué)生公共選修課學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)保障。

四、制定完善規(guī)章制度

制定嚴(yán)格的公共選修課制度，以制度為基礎(chǔ)開展教學(xué)管理，保證以制度可依。以此為公共選修課教學(xué)提供基礎(chǔ)保障。有關(guān)規(guī)章制度的合理制定與優(yōu)化完善，則需對(duì)公共選修課有關(guān)制度作出清晰梳理，發(fā)現(xiàn)其中存在的不足和問題，并對(duì)此加以優(yōu)化完善，存在明顯不合理的情況，可重新做出合理制定，確保制定能夠保持緊密聯(lián)系。與此同時(shí)，對(duì)規(guī)章制度加以嚴(yán)格有效落實(shí)。依托規(guī)章制度，對(duì)課程制度、教學(xué)與考核等各流程，實(shí)施嚴(yán)格的制度管理，促使廣大師生能夠自覺遵守，管理人員則需發(fā)揮榜樣作用，嚴(yán)格遵守與執(zhí)行，并做到客觀公正，促使制度的關(guān)鍵作用得以有效發(fā)揮，為公共選修課教學(xué)提供制度保障[2]。

五、完善課程評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制

課程評(píng)價(jià)屬于檢驗(yàn)教學(xué)效果的主要指標(biāo)之一，基于教學(xué)有效性層面分析，需對(duì)課程平阿基方式、內(nèi)容作出優(yōu)化改進(jìn)，確保同公共選修課特點(diǎn)、目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)需求保持相符?；谡w分析，有關(guān)考核方式，則需對(duì)傳統(tǒng)方式作出轉(zhuǎn)變創(chuàng)新，對(duì)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式作出合理調(diào)整，重視過程性考核，促使知識(shí)、能力考核可以形成緊密結(jié)合，專業(yè)、職業(yè)能力以及綜合素質(zhì)考核可以形成緊密結(jié)合。此外，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、過程加以緊密結(jié)合?；谶h(yuǎn)期分析，可對(duì)用人單位評(píng)價(jià)以及麥克斯第三方報(bào)告調(diào)研評(píng)價(jià)等加以合理運(yùn)用，以此構(gòu)建科學(xué)可行的課程評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，促使公共選修課有效性能夠得以有效提升。

結(jié)論：

綜上所述，公共選修課屬于高職院校課程體系的關(guān)鍵構(gòu)成，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的教育意義。同時(shí)，公共選修課屬于高職院校彰顯辦學(xué)特色的關(guān)鍵途徑之一，高職院校需對(duì)此保持高度重視，通過科學(xué)可行的方法策略，不斷提高教學(xué)有效性，為學(xué)生提供綜合素質(zhì)提升的基礎(chǔ)平臺(tái)，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志遠(yuǎn).提升高職院校公共選修課教學(xué)有效性的策略研究[J].職教研究，2015，000（002）：P.36-38.

[2]孟輝.基于教學(xué)有效性提升的高職院校公共選修課改進(jìn)淺析[J].河北畫報(bào)，2017，000（08）：2-2.