注重融入游戲活動(dòng)提升幼兒綜合能力

吳向偉

摘要：游戲是幼兒教育的重要形式，愛玩游戲也是幼兒的天性。在教學(xué)中，教師應(yīng)該因地制宜，為幼兒創(chuàng)設(shè)合適的游戲情境，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性，提升幼兒的交往能力，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。本文從以下幾方面對如何用游戲活動(dòng)提升幼兒綜合能力進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：幼兒;融入游戲;提升綜合能力

引言

教師在日常教學(xué)過程中要有計(jì)劃地對幼兒參與結(jié)構(gòu)游戲的形式和過程進(jìn)行引導(dǎo)，幫助幼兒在參與游戲的同時(shí)提高自己的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)幼兒綜合能力的全面發(fā)展。本文從幼兒教育工作實(shí)踐出發(fā)，圍繞利用結(jié)構(gòu)游戲提高幼兒綜合能力的途徑，簡要分析結(jié)構(gòu)游戲在培養(yǎng)幼兒綜合能力中的作用，并結(jié)合工作教育經(jīng)驗(yàn)，對利用結(jié)構(gòu)游戲提高幼兒綜合能力的途徑進(jìn)行深入剖析。

一、結(jié)構(gòu)游戲在培養(yǎng)幼兒綜合能力中的作用

1.游戲有助于幼兒智力的開發(fā)

眾所周知，幼兒階段是人智力啟蒙和開發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期，而結(jié)構(gòu)游戲又是幼兒常參與的活動(dòng)之一。在參與結(jié)構(gòu)游戲的過程中，幼兒需要全程動(dòng)手參與，不斷刺激大腦，增強(qiáng)腦手之間的聯(lián)系，從而促進(jìn)腦的發(fā)育。由此可見，幼兒在參與結(jié)構(gòu)游戲時(shí)，可以刺激腦部神經(jīng)，在參與和體驗(yàn)中促進(jìn)智力的發(fā)展。

2.游戲的形式適合不同發(fā)展水平的幼兒

在進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)后，一些幼兒會(huì)出現(xiàn)性格孤僻的情況，在參與學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)時(shí)容易脫離集體。這不僅會(huì)影響游戲活動(dòng)的順利進(jìn)行，也不利于幼兒良好的行為習(xí)慣和性格的形成。但是，在結(jié)構(gòu)游戲的活動(dòng)中卻很少會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，原因在于結(jié)構(gòu)游戲的活動(dòng)形式多樣，參與過程富有趣味性和實(shí)踐性，這些都會(huì)直接影響幼兒的參與興趣。一些發(fā)展水平較低的幼兒也能夠自己動(dòng)手做出作品。

3.游戲有助于教師全面了解幼兒的情況

在結(jié)構(gòu)游戲中，教師能夠準(zhǔn)確把握每個(gè)幼兒的個(gè)性，提高教育引導(dǎo)的針對性和有效性。每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，在動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)方式以及發(fā)展水平等方面都有很大的差異，這些差異在日常的集體互動(dòng)中并不會(huì)全面展現(xiàn)出來。而在結(jié)構(gòu)游戲的參與過程中，幼兒的個(gè)性特點(diǎn)及行為特征都會(huì)在不經(jīng)意間表現(xiàn)出來，有的活潑好動(dòng)，有的內(nèi)向收斂。教師可以在結(jié)構(gòu)游戲中準(zhǔn)確把握每個(gè)幼兒的性格特征，從而在日常教學(xué)活動(dòng)中有針對性地對幼兒的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

二、在游戲中提高幼兒綜合能力的有效途徑

1.開展智力游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒想象力

智力游戲是幼兒以完成一定的智力活動(dòng)任務(wù)為目的的一種規(guī)則游戲，常見的智力游戲有猜謎語、編故事等。在幼兒教學(xué)中融入這類游戲活動(dòng)元素，不僅能體現(xiàn)幼兒的主體地位，還能培養(yǎng)幼兒愛動(dòng)腦筋的習(xí)慣。

2.開展戶外游戲活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒抵抗力

一些經(jīng)典的戶外游戲源于民間，并在民間代代相傳，人們喜聞樂見，如老鷹捉小雞、跳皮筋、踢毽子、打陀螺、捉迷藏等。這些戶外游戲?qū)υ鰪?qiáng)幼兒抵抗力、促進(jìn)他們良好個(gè)性的形成具有重要意義，教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)幼兒開展戶外游戲，充實(shí)幼兒園游戲活動(dòng)內(nèi)容。戶外游戲可以促進(jìn)幼兒綜合感知能力的發(fā)展。

幼兒在進(jìn)行老鷹捉小雞這個(gè)游戲活動(dòng)時(shí)，不僅要調(diào)動(dòng)觀察力，集中注意力，而且要提高動(dòng)作的靈活性、反應(yīng)的靈敏性。但幼兒年齡較小，因此教師要加強(qiáng)游戲的組織與指導(dǎo)，發(fā)揮自身在游戲中的主導(dǎo)作用，確保游戲安全性的同時(shí)，鍛煉幼兒身體。

3.開展結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒操作能力

結(jié)構(gòu)游戲是指幼兒利用各種結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行構(gòu)造活動(dòng)，以及反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，需要教師提供充足的材料供幼兒操作。教師所選取的材料要符合幼兒的年齡特點(diǎn)和操作水平，還要具有游戲性，從而激發(fā)幼兒的游戲興趣。幼兒是游戲活動(dòng)的主體，教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲時(shí)，必須要關(guān)注幼兒的發(fā)展需要，除了考慮到他們四肢的協(xié)調(diào)發(fā)展，還要關(guān)注幼兒是否發(fā)揮了主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)通過形式多樣的結(jié)構(gòu)游戲，讓幼兒在“做中學(xué)“”玩中學(xué)”，充分發(fā)揮結(jié)構(gòu)游戲的多元化價(jià)值。

4.開展角色游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒社交能力

角色游戲是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲。很多幼兒都是獨(dú)生子女，他們自己獨(dú)處的時(shí)間比較多，在生活中缺乏合作精神，與人交往的能力也不強(qiáng)。而團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社交能力已成為當(dāng)代社會(huì)選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)之一，所以在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒的合作能力和社交能力是非常重要的。教師在學(xué)前教育階段可以通過開展一些角色游戲，幫助幼兒形成合作意識，促進(jìn)幼兒之間的交流與發(fā)展。在教學(xué)中，教師會(huì)通過講故事讓幼兒學(xué)習(xí)知識和道理。為了讓幼兒更好地交流合作，教師可以選擇一個(gè)適合幼兒表演的故事，讓幼兒開展分角色扮演的游戲。

在角色游戲中，幼兒通過對現(xiàn)實(shí)生活的模仿，再現(xiàn)社會(huì)中的人際交往，練習(xí)社會(huì)交往技能。教師應(yīng)該細(xì)心觀察幼兒的表演情況，了解幼兒各方面的發(fā)展，尊重幼兒的興趣和愿望，讓幼兒在角色扮演中發(fā)揮自己的特長，促進(jìn)幼兒健康、快樂成長。

5.通過多樣化游戲材料培養(yǎng)幼兒的探索能力

結(jié)構(gòu)游戲的形式和內(nèi)容多種多樣，在日常的游戲活動(dòng)中不僅有幼兒經(jīng)常接觸的積木、插塑、雪花片等材料，還包含一些沙、雪等自然材料。在日常游戲過程中，教師可以有計(jì)劃地投放新的游戲材料，從而不斷激發(fā)幼兒參與游戲的興趣和探索欲望，調(diào)動(dòng)幼兒動(dòng)手參與的積極性。例如，教師可以為幼兒提供雪花插片、橡皮泥、雪糕棒等新游戲材料，組織幼兒動(dòng)手嘗試制作自己喜歡的東西。在結(jié)構(gòu)游戲過程中，幼兒通過一次次嘗試，最終在教師的指導(dǎo)下不斷探索新的玩法，既能夠體會(huì)到成功的喜悅，又可以在無形中促進(jìn)探索能力的提高。

結(jié)語

總之，游戲是幼兒喜愛的活動(dòng)，在幼兒教育中扮演著非常重要的角色，可以調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)節(jié)課堂氛圍，培養(yǎng)幼兒的社交能力、合作能力、想象能力、創(chuàng)造能力、操作能力等多種能力。為此，教師應(yīng)該用幼兒的眼光看世界，充分利用身邊的各種資源，為幼兒創(chuàng)造豐富、有趣的游戲情境，讓幼兒在學(xué)前教育階段奠定良好的基礎(chǔ)，成為一名活潑、自信、熱情的現(xiàn)代兒童。

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