反思促進(jìn)成長：談小學(xué)數(shù)學(xué)的反思性學(xué)習(xí)

蘇建軍

摘要：著名數(shù)學(xué)教育家賴登塔爾教授認(rèn)為：“在數(shù)學(xué)思維活動上，反思可以促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展?！痹跀?shù)學(xué)學(xué)科上，要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和數(shù)學(xué)教學(xué)知識再次進(jìn)行回味和加工，獲得更深層次的感悟。所以，現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);反思性學(xué)習(xí)

隨著新課改的實施，我國針對教育進(jìn)行了改革活動，新課改中的“自主探究，指導(dǎo)自學(xué)，合作交流，師生共進(jìn)”政策的推出，讓教師開展教學(xué)工作有了確定的目標(biāo)。在新課改中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教授分別提出了相關(guān)要求。著名心理學(xué)家波斯納認(rèn)為，學(xué)生的成長需要以經(jīng)驗和反思為基礎(chǔ)，將經(jīng)驗和反思進(jìn)行結(jié)合才能促進(jìn)學(xué)生的成長。既然我們選擇了教師這個崗位，要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，順應(yīng)改革，就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)。

一、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)嘗試反思

學(xué)生對問題或者教材的理解能力可以統(tǒng)稱為自學(xué)能力，自學(xué)能力的高低可以反映出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。所以，在進(jìn)行日常教學(xué)的時候，我們可以讓學(xué)生自己嘗試運用自學(xué)的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。學(xué)生的反思水平也會影響自學(xué)的水平，通常情況下，對自己的反思越深入，自學(xué)的效果也就越好?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中認(rèn)為：“反思是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中和運用數(shù)學(xué)解決問題的時候自己的感受建構(gòu)的一個思維過程，這個過程表現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，可以讓學(xué)生在客觀事物中運用數(shù)學(xué)做出自己的決定和判斷?！贝送猓墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中還認(rèn)為：“在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，可以通過對自己的反思來對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行改進(jìn)?！彼?，為了學(xué)生可以提高自學(xué)的能力，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候可以為學(xué)生開展自學(xué)先打下一個基礎(chǔ)，在課堂上，設(shè)置一些相關(guān)的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，比如在學(xué)習(xí)人教版三年級上冊的“時、分、秒”的時候，就可以針對學(xué)生提出一些問題：（1）同學(xué)們，你現(xiàn)在對時、分、秒有一個概念了嗎？（2）你學(xué)會了什么知識呢？你可以用這些知識解決什么問題呢？（3）在學(xué)習(xí)的時候你對哪些問題還不明白呢？或者還可以針對教學(xué)內(nèi)容提出“你唱一首歌的時間是多久呢？”、“你平常刷牙洗臉的時間是多久呢”等問題。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反思。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思學(xué)習(xí)還需要學(xué)生有信心和耐心，因此，在自學(xué)的時候，教師可以適當(dāng)?shù)慕o與學(xué)生一些鼓勵，幫助學(xué)生解決遇到的難題，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

二、課上探索，強(qiáng)化反思

在課堂上開展教學(xué)需要學(xué)生和教師產(chǎn)生互動，利用合作交流共同提高教學(xué)的效果。所以，想要學(xué)生在自學(xué)和預(yù)習(xí)之后進(jìn)一步提高學(xué)生的知識積累，教師就需要在數(shù)學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。從教師的角度上來說，我們可以在上課之前多收集一些教材資料，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力來設(shè)計幾個教案，做好準(zhǔn)備工作。從學(xué)生的角度上來說，學(xué)生可以積極對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和自學(xué)，找到自己不會的關(guān)鍵點，然后在課堂上和教師一起進(jìn)行反思、探索等，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)教師和學(xué)生的成長。

學(xué)生在學(xué)校中進(jìn)行學(xué)習(xí)的時間是最多的，因此，在課堂上，我們也可以開展一些數(shù)學(xué)反思活動。在引導(dǎo)學(xué)生開展反思性學(xué)習(xí)上，可以給學(xué)生創(chuàng)建一個有疑問需要解答的情境，在這個情境里讓學(xué)生自己思考問題并反思問題。這也是創(chuàng)造疑問情境的主要目的，在教學(xué)上，我們需要坐穩(wěn)學(xué)生的主體地位。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，教師還可以利用多媒體教學(xué)、實驗教學(xué)等方法讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識是怎么產(chǎn)生的，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，并自己找到解決問題的方法。比如在人教版一年級上冊“位置”教學(xué)上，我們就可以利用多媒體展示一張地圖，然后編制故事：小紅想要去小明家，但是她不會走，如果是你，你會怎么走呢？讓學(xué)生拿筆紙來畫一畫，通過自己的思維來解決問題。

在最后開展教學(xué)總結(jié)的時候，教師就可以多利用一些時間來讓學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，比如，在讓學(xué)生進(jìn)行反思的時候，我們可以設(shè)定幾個問題：本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？你了解了多少呢？現(xiàn)在還有哪方面不懂得？你對教材中的哪些地方還有疑問？有問題的學(xué)生可以向教師進(jìn)行提問，然后教師和學(xué)生一起決絕問題，真正的將數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)的知識徹底消化。在開展反思活動的時候，教師需要多給與學(xué)生表揚和鼓勵，讓學(xué)生大膽的說出自己的反思結(jié)果。

三、課下延伸，深入反思

在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思有時間的限制，所以，在反思的時候，學(xué)生和教師都有很多問題沒有解決。所以，在課下進(jìn)行補充和延伸也是非常重要的。在杜威反思理論上指出：“反思是具有探索性質(zhì)的，反思不光需要對事件進(jìn)行回憶，還需要找到關(guān)鍵的問題和解決問題的方法，從而更好的指導(dǎo)數(shù)學(xué)活動?！币虼耍瑪?shù)學(xué)教師也需要緊跟新課改的步伐，成為一名“反思型教師”，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，養(yǎng)成自覺反思的好習(xí)慣，對每次的反思進(jìn)行記錄。教師還可以給學(xué)生安排一些反思作業(yè)，并對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，養(yǎng)成學(xué)生反思學(xué)習(xí)良好習(xí)慣。教師也可以讓學(xué)生將反思的結(jié)果記錄下來，根據(jù)反思的結(jié)果安排下次的交流活動。

結(jié)語

在數(shù)學(xué)教學(xué)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)是非常重要的，只有開展反思，才可以讓我們的學(xué)習(xí)更進(jìn)一步。提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績和教學(xué)效果并不是一蹴而就的，需要長期性的堅持，所以，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)的時候，也需要多角度、全方面的引導(dǎo)。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，假如學(xué)生學(xué)會了反思性學(xué)習(xí)，長期堅持下去一定會達(dá)到精于反思、善于反思的效果，進(jìn)一步實現(xiàn)師生的教學(xué)相長和共同發(fā)展。

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