多元教學(xué)理念在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

劉來

摘要：眾所周知，高中語文教學(xué)內(nèi)容多種多樣。高中語文內(nèi)容教學(xué)的多樣性，復(fù)雜性，對高中語文教師的教學(xué)能力提出較高的要求。針對這種狀況，高中語文教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)真正從語文教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，以及教師個人的教學(xué)特點(diǎn)入手進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生在此過程中，獲得語文學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能動性，獲得的良好的語文教學(xué)效果！

關(guān)鍵詞：多元理念;高中語文;應(yīng)用策略

在現(xiàn)階段的高中語文教學(xué)過程中，部分高中語文教師往往運(yùn)用單一化，流程式的教學(xué)模式進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，并不注重調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能動性，也不注重為學(xué)生搭建相應(yīng)的語文學(xué)習(xí)空間，導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能動性受到嚴(yán)重削弱，而提升語文教學(xué)的有效性變成為空談了。針對這種狀況，高中語文教師應(yīng)真正樹立多元的教學(xué)理念，從學(xué)生的角度，開展多元化的授課方式，真正激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升，獲得良好的語文多元化教學(xué)效果。

一、運(yùn)用合作教學(xué)法，提升學(xué)生意境美的賞析能力

在高中語文教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用合作教學(xué)的方式進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生在此過程中掌握相應(yīng)的語文學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在此過程中通過討論通過教師的引導(dǎo)，更為直觀的學(xué)習(xí)此部分內(nèi)容，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，真正讓學(xué)生在欣賞意境的過程中感受文本的獨(dú)有之美，促進(jìn)學(xué)生正確思想意識的形成，真正增強(qiáng)學(xué)生的意境，賞析能力，從而真正讓學(xué)生更為立體的感受，情景交融的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生易經(jīng)賞析能力的提升。

例如，在開展《雨巷》這部分內(nèi)容的授課中，教師采用合作教學(xué)的方法進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生通過景物的分析品味作者內(nèi)心的惆悵情緒，促進(jìn)學(xué)生意境賞析能力的提升，在具體的教學(xué)過程中，教師注重提出如下問題，讓學(xué)生思考本文注重描寫了哪些景物？這些景物的特點(diǎn)是什么？請大家運(yùn)用自己的想象描述一下雨巷的樣子，與此同時教師結(jié)合學(xué)生的回饋進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，真正激發(fā)學(xué)生的討論積極性，也讓學(xué)生在此過程中深入分析景物的描繪的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生一經(jīng)賞析能力的提升，在大部分學(xué)生討論結(jié)束后，教師邀請學(xué)生分享成果。陳然積極的舉手說：“本小組通過討論得出如下結(jié)論，本首詩一共描寫了寧鄉(xiāng)姑娘游山李強(qiáng)三種景物這三種景物具有古典朦朧，憂傷，優(yōu)美的意境。”通過運(yùn)用合作教學(xué)的方式，教師在讓學(xué)生討論中在接受教師的指導(dǎo)中，促進(jìn)學(xué)生一經(jīng)賞析能力的提升。

二、開展閱讀分享會，營造良好的閱讀氛圍

在高中語文閱讀教學(xué)過程中，部分教師收到高考壓力的影響，將教學(xué)的重點(diǎn)放在提升學(xué)生的語文閱讀成績上，并不注重從學(xué)生的角度開展相應(yīng)的語文授課，從而導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重削弱，針對這種狀況，高中語文教師在教學(xué)的過程中可以運(yùn)用閱讀分享會的形式，真正為學(xué)生搭建分享性的語文閱讀平臺，讓學(xué)生在閱讀中分享，在分享中討論，在討論中思考，真正讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性，真正讓學(xué)生掌握行之有效的閱讀方法，促進(jìn)學(xué)生語文閱讀能力的提升，真正發(fā)揮閱讀分享會的作用，提升整體的高中語文教學(xué)質(zhì)量。

良好氛圍的營造，不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且還可以提升學(xué)生的閱讀能力，在本在上周著實(shí)注重運(yùn)用閱讀分享會的形式開展閱讀教學(xué)真正讓學(xué)生在閱讀的過程中獲得閱讀能力的提升，獲得閱讀價值觀的形成。在具體的教學(xué)過程中，教師注重從以下幾點(diǎn)入手：第1點(diǎn)，構(gòu)建閱讀分享會規(guī)則。教師會選擇一些開放性的規(guī)則，讓學(xué)生加入進(jìn)來，提升學(xué)生的參與度。第2點(diǎn)，構(gòu)建交流性的閱讀平臺，讓學(xué)生在交流的過程中真正意識到個人在閱讀中出現(xiàn)的問題以及優(yōu)勢，并在解決問題發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢的過程中，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。第3點(diǎn)，注重進(jìn)行教學(xué)方法的引導(dǎo)。教師在教學(xué)的過程中，可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際存在的閱讀問題進(jìn)行針對性引導(dǎo)，并注重講授具有輻射性的閱讀方法，真正促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、運(yùn)用自主探究法，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，1000個人眼中會有1000個哈利波特。在古詩文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析文本的能力，讓學(xué)生在分析文本的過程中獲得啟發(fā)，獲得思想境界的提升，從而真正讓學(xué)生感受古文的獨(dú)有魅力，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。為了達(dá)到這種效果，高中語文教師可以運(yùn)用自主探究的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生獨(dú)立分析問題，獨(dú)立解決問題，并在此過程中激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)高中語文自主探究教學(xué)有效性。

例如，在開展《定風(fēng)波》這首古詩詞的教學(xué)過程中，教師運(yùn)用自主探究的方式，讓學(xué)生從個人的角度分析探究個人喜歡的句子并運(yùn)用多種方式闡述喜歡的理由，真正激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)過程中獲得主動權(quán)。在具體的教學(xué)過程中，教師注重讓學(xué)生挑出個人喜歡的句子并說明具體的理由。與此同時，教師結(jié)合學(xué)生的回饋進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，從而在達(dá)到激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的同時，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。在具體的教學(xué)過程中，教師運(yùn)用文字對于一位學(xué)生的思考成果，進(jìn)行簡要介紹。陳霞說：我最喜歡也無風(fēng)雨，也無晴的無字。這個字讓我聯(lián)想到本來無一物何處惹塵埃的句子。這個句子中的無與也無風(fēng)雨，也無情的無字，體現(xiàn)了物我兩忘的仙化境界。

總而言之，高中語文多元化教學(xué)的開展并不是一帆風(fēng)順的。高中語文教師在教學(xué)的過程，應(yīng)真正了解高效性的內(nèi)涵，并結(jié)合學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，讓學(xué)生在此過程中，真正讓學(xué)生感受語文學(xué)習(xí)的趣味性，增強(qiáng)語文教學(xué)有效性！

參考文獻(xiàn)：

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