小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文中看圖寫(xiě)話教學(xué)策略研究

練榮娟

摘要：進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展給人留下了深刻的印象：在高度發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的推動(dòng)下，生活的各個(gè)領(lǐng)域都取得了空前的突破和進(jìn)步，就像教育一樣。為了保證學(xué)生的全面發(fā)展和鼓勵(lì)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，有必要教小學(xué)語(yǔ)文閱讀圖畫(huà)和寫(xiě)字?；诮處熢趯?shí)際教學(xué)中獲得的工作經(jīng)驗(yàn)，本文提出了提高學(xué)生閱讀圖片和寫(xiě)字能力的方法，以期為教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);語(yǔ)文看圖寫(xiě)話;策略

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀圖片和寫(xiě)單詞是重要的教學(xué)內(nèi)容之一。改善圖片和單詞的閱讀可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)文。通過(guò)提高學(xué)生的認(rèn)知和理解能力，可以促進(jìn)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作水平的發(fā)展。由于小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，而小學(xué)生也更積極地思考圖像，因此教師需要集中精力有效地進(jìn)行圖像閱讀和文字寫(xiě)作教學(xué)，以使學(xué)生學(xué)習(xí)更深入。從而使學(xué)生有效掌握語(yǔ)言技能，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、明智地使用媒體以增加學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)，興趣是最好的教師。面對(duì)學(xué)生對(duì)閱讀圖片和文字不感興趣的情況，教師可以巧妙地使用多媒體技術(shù)來(lái)豐富閱讀圖片和文字的材料，或以這種形式向?qū)W生展示，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在“亡羊補(bǔ)牢”課程中，教師可以將文本教學(xué)與閱讀照片和書(shū)寫(xiě)單詞結(jié)合起來(lái)。在開(kāi)始課程之前，學(xué)生可以通過(guò)多媒體設(shè)備播放相關(guān)的圖片內(nèi)容并將其拆分。連續(xù)的圖片向?qū)W生展示了故事的內(nèi)容：第一天，農(nóng)夫放下綿羊的那一天，在綿羊的谷倉(cāng)里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)洞。第一天晚上，狼來(lái)了，把羊偷了出來(lái)。第二天，農(nóng)夫發(fā)現(xiàn)少了一只綿羊，所以那天晚上他又失去了一只綿羊。農(nóng)夫在第三天醒來(lái)，填補(bǔ)了空缺，因此，他再也沒(méi)有丟一只羊。使用多媒體設(shè)備播放圖片，并要求學(xué)生在圖片上寫(xiě)單詞，最后將學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容與文字進(jìn)行比較。這樣，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣顯著增加，學(xué)生可以輕松地將感興趣的領(lǐng)域整合到課堂中。

二、創(chuàng)建協(xié)作式課程并優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

協(xié)作教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。由于小學(xué)和低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很差，學(xué)生在教學(xué)中閱讀圖片和寫(xiě)字，教師可以利用協(xié)作學(xué)習(xí)來(lái)創(chuàng)建學(xué)生合作班，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀圖片和寫(xiě)字的熱情，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮中心作用。指導(dǎo)學(xué)生互相討論，共同描述圖片的內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，豐富學(xué)生的文字表達(dá)，并通過(guò)閱讀圖片提高課堂教學(xué)的效率，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如，在講授“兩個(gè)故事”課程時(shí)，教師可以先將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)。然后展示本課程內(nèi)容的圖片，并讓學(xué)生們進(jìn)行討論和描述。主要對(duì)象是牧羊人和綿羊。學(xué)生必須描述逃脫的綿羊，羊圈有洞。這里應(yīng)該清楚地描述場(chǎng)景，描述牧羊人管理羊圈的行為;另外，由于圖片的類(lèi)型有時(shí)是單張圖片，有時(shí)是幾張圖片，因此教師應(yīng)提醒學(xué)生，說(shuō)明應(yīng)清晰但不要太長(zhǎng)且與圖片的主題相符。在學(xué)生描述完圖片后，教師會(huì)對(duì)其進(jìn)行評(píng)估和總結(jié)，以使學(xué)生了解這一成語(yǔ)的真相：“出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，需要及時(shí)進(jìn)行糾正，如果你發(fā)現(xiàn)同學(xué)的錯(cuò)誤，則需要對(duì)其進(jìn)行糾正，以減少損失”，可以看到學(xué)生之間的互相協(xié)作。不僅激活了教室的氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情，而且在開(kāi)發(fā)教學(xué)中為學(xué)生的閱讀圖片能力，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，豐富學(xué)生的書(shū)面表達(dá)方式提供了更多的樂(lè)趣。并極大地鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，這是提高學(xué)生寫(xiě)作技能的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的基本知識(shí)

在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師發(fā)現(xiàn)進(jìn)入二年級(jí)下半年的學(xué)生基本上能夠自己撰寫(xiě)一段。目前，教師的教學(xué)重點(diǎn)還應(yīng)該從“教他們寫(xiě)”到“教他們寫(xiě)好”，發(fā)展學(xué)生的理解關(guān)鍵屏幕的能力，提高學(xué)生描述動(dòng)作和心理的能力，并鼓勵(lì)學(xué)生描寫(xiě)一些細(xì)節(jié)的東西，角色的感知反映了角色的心理。

四、鼓勵(lì)表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己

在正常教學(xué)中，教師應(yīng)特別注意以下兩件事：第一，鼓勵(lì)學(xué)生改變單詞或句子的表達(dá)方式。當(dāng)小學(xué)生觀察一張圖片并說(shuō)出所需的一兩個(gè)句子時(shí)，教師經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用一個(gè)單詞替換另一個(gè)單詞，或者用另一個(gè)句子描述替換整個(gè)句子，以便學(xué)生表達(dá)出來(lái)的句子更清晰，內(nèi)涵更深。

例如，在教地震逃生練習(xí)時(shí)，閱讀圖片時(shí)，教師要求學(xué)生使用“一些……其他……其他……”之類(lèi)的句子來(lái)描述學(xué)生聽(tīng)到警報(bào)時(shí)的行為。學(xué)生立刻站了起來(lái)，說(shuō)道：“有些同學(xué)握著頭，別人閉上了眼睛，有些貓?jiān)谘稀边@個(gè)男孩不想表現(xiàn)出不會(huì)，迫不及待地說(shuō)：有些同學(xué)在桌子底下行走，有些同學(xué)拿著書(shū)包來(lái)保護(hù)自己的頭，而另一些同學(xué)幾乎沒(méi)有躲入桌子底下……”突然之間，教室里傳出了笑聲，教室里的學(xué)生情緒也受到了影響。充分動(dòng)員學(xué)生并使學(xué)生沉迷于更認(rèn)真的學(xué)習(xí)中可以看出，只要教師善于接受各種形式的東西，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)話，并允許現(xiàn)實(shí)在有趣的情況下說(shuō)話和寫(xiě)作，那么學(xué)生的語(yǔ)言技能將會(huì)迅速提高。

結(jié)束語(yǔ)：

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)、閱讀圖像和寫(xiě)字是教學(xué)的最基本，最重要的內(nèi)容，是學(xué)生觀察、想象、表達(dá)和獲取信息的重要途徑。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)、閱讀圖片和寫(xiě)字，采用多種教學(xué)方法，使學(xué)生獲得更多的觀察經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的表達(dá)和寫(xiě)作能力。為學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作打下良好基礎(chǔ)，并進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

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