關(guān)于中職PLC技術(shù)應用課程教學質(zhì)量提升方法

徐冠英

摘要：在社會飛速發(fā)展的當下，工業(yè)產(chǎn)業(yè)是其中的一大重要支柱，而PLC技術(shù)則是工業(yè)產(chǎn)業(yè)自動化控制中的重要支持力量。因此，在中職教學中應當重視該課程的必要性，并不斷提升教學質(zhì)量。但實際教學中由于該課程包含的信息量極大，加之其綜合性較強，需要進行大量的實踐，導致了該課程教學難度較大，以下就據(jù)此展開探討。

關(guān)鍵詞：中職教學;PLC技術(shù)應用;課程教學;質(zhì)量提升;措施

引言：

PLC教學中要想提高教學質(zhì)量，就應當對當前的教學情況進行分析，深入挖掘當前存在的問題，并提出針對性的建議。如在教學中積極培養(yǎng)學生的興趣，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，同時采取多元化的教學方式等，以增強教學效果，唯有如此，才能夠不斷進步，將學生培養(yǎng)成符合當前社會發(fā)展需求的專業(yè)人才。

一、PLC課程特點及現(xiàn)狀分析

（一）課程特點分析

PLC課程涉及到可控制編輯器結(jié)構(gòu)、編程、控制指令等多種功能，包含的信息量大，因此學習起來難度也較大。同時，該門課程的覆蓋面極廣，綜合性較強，不僅涉及到了電動、氣動知識和傳感器知識，還涉及到專業(yè)的電氣控制技術(shù)。正是由于該門課程的復雜性較強，因此該門課程需要進行大量的時間，讓學生自己進行動手操作，實現(xiàn)編程訓練與生產(chǎn)有效結(jié)合的目標。

（二）教學現(xiàn)狀分析

中職學生本身文化課基礎(chǔ)較弱，在涉及到大量知識教學時，通常會出現(xiàn)畏難心理，而這種心理進一步導致學生在學習過程中會缺乏自信心，不敢嘗試，難以養(yǎng)成良好的學習習慣。此外在當前的教學中教學模式較為單一，但該門課程的內(nèi)容較為復雜，假如未能充分重視到學生對于知識技能的真實理解能力，會導致教學效果較差的現(xiàn)象。

二、提升PLC教學質(zhì)量措施

（一）提升重視程度

經(jīng)濟發(fā)展是社會進步的重要指標，而工業(yè)產(chǎn)業(yè)是經(jīng)濟發(fā)展中的重要支柱力量，要想實現(xiàn)現(xiàn)代化的工業(yè)發(fā)展，就需要提升當前的 PLC應用的相關(guān)技術(shù)，這一技術(shù)的提升還應當從教學階段開始。因此作為教師和學生都應當明確該項技能學習的重要性，無論是對國家發(fā)展，還是對個人以后的長期發(fā)展，都具有極為重要的價值。只有真正從思想觀念上認可該門課程，并提升對該門課程的重視程度，才能在后期的學習中真正打好基礎(chǔ)，以端正的心態(tài)迎接這門課程的學習過程。

（二）采取實驗教學措施

PLC 課程學習中主要以培養(yǎng)應用型人才為主，因此作為教師在教學過程中就應當將學生的個人實踐能力放在第一位，努力培養(yǎng)學生的動手實踐能力，爭取做到學以致用，以理論指導實踐，又用實踐來鞏固理論知識。作為校方，應當加大對于實踐教學的投入，積極采購相關(guān)設(shè)備設(shè)施，為學生提供優(yōu)質(zhì)的實踐教學基地，使學生能夠掌握到最新的 PLC 相關(guān)技術(shù)。而作為教師，則需要對于實驗教學內(nèi)容不斷進行改革和優(yōu)化，使當前的教學模式符合社會以及學生個人能力提升的發(fā)展需求。在基礎(chǔ)的教學實驗內(nèi)容中，要求實驗應當以日常學習的理論知識為基礎(chǔ)，因此，在這一階段當中，教師在實驗設(shè)計過程中應當注重理論知識的驗證與實踐[1]。具體教學中應當以促使學生掌握 PLC 軟件的基本使用方法和操作指令為主，如電機控制、循環(huán)控制、交通燈控制等可行性較強的實驗，通過這些切實可行的實驗內(nèi)容，促使學生加深對于教師理論知識的理解能力，鞏固好后期學習的基礎(chǔ)。當學生擁有良好的理論基礎(chǔ)之后，教師就可以基于理論知識的基礎(chǔ)上為學生設(shè)計具有設(shè)計性的實驗教學內(nèi)容，這樣的內(nèi)容設(shè)置有逐層遞進的效果，使學生更容易接受，同時也能夠讓學生在實驗過程中感受到自己的能力提升。具體如機械手的控制編程，在這個過程中，教師可為學生提供相應的設(shè)計思路，讓學生據(jù)此進行相關(guān)程序的編寫，以及后期的上機調(diào)試修改等內(nèi)容，提升學生自主思考和自主探究的能力。

（三）結(jié)合案例教學

由于 PLC 技術(shù)是日常生活中經(jīng)常會使用到的技術(shù)，因此教師在教學時就可結(jié)合生活中相關(guān)案例進行講解，以實際生活中存在的內(nèi)容對學生進行教育。比如在 PLC 的應用方面，現(xiàn)在社會生活中要有大量的案例可以進行引用。教師可以選取其中較小的方面作為案例內(nèi)容，例如分段傳送帶電動機控制方面，教師可以根據(jù)相應的案例向?qū)W生提問，如其控制要領(lǐng)和相關(guān)編程是什么，同時為學生創(chuàng)造相關(guān)的案例討論條件，讓學生進行分組討論，在這一過程中能夠不斷深化學生的理論知識，同時還可以讓學生據(jù)此進行提問，以問答和辯論的形式促使學生在，討論中進行思考。

（四）培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是當下教學中需要培養(yǎng)的必要能力，在工業(yè)發(fā)展和PLC技術(shù)學習方面，創(chuàng)新能力更是一項必不可少的能力[2]。因此在教學實驗當中，當學生具備了基礎(chǔ)能力以后，教師可以針對學生的創(chuàng)新實踐能力進行培養(yǎng)。積極鼓勵學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，結(jié)合當前所學的理論知識與實踐技能進行自主創(chuàng)新。同時，這一過程也是引導學生利用所學知識獨立解決問題的一項重要措施。

三、結(jié)束語

為培養(yǎng)擁有實際技能的應用型人才，中職教師應當在 PLC 教學中，提升對于該門課程的重視程度，積極采用實驗教學的措施展開教學，同時培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，讓學生結(jié)合所學知識進行自主實踐。此外，還可結(jié)合相關(guān)案例為學生講解專業(yè)技術(shù)內(nèi)容，促使學生將理論與專業(yè)技能進行有效結(jié)合，真正成長為具有專業(yè)技術(shù)能力的應用型人才。

參考文獻：

[1]陳慧英.關(guān)于項目教學法在中職PLC課程教學中的應用研究[J].電子世界，2020，No.598（16）：64+67.

[2]魏清發(fā).中等職業(yè)學校《PLC技術(shù)應用》課堂教學采用制作工作頁的探索[J].教育現(xiàn)代化，2019，v.6（86）：344-345.