小組合作學習模式在初中數學教學中的應用與實踐

小旦增卓嘎

摘要：在時代更替、社會快速發(fā)展的大背景下，我國教育事業(yè)正在進行積極的轉型與改革。數學作為整個義務教育階段的一門重點課程，其必要性是顯而易見的。作為一名初中數學教師，我們必須要了解教育育人目標，跟上時代發(fā)展的步伐，進行意識、觀念、職能的轉變，只有這樣才能保證數學教學的效率。運用小組合作的學習模式展開教學，可以為培養(yǎng)社會所需要的新人才奠定基礎，并為學生未來的發(fā)展奠定基礎。同時，小組合作學習的模式還能夠給予學生充分的關注，讓學生在教師所搭建的自由的學習平臺中盡情地展現(xiàn)自我，使學生的思維、創(chuàng)造力獲得高速的發(fā)展，最終促進數學教學質量和效率的有效提高。

關鍵詞：初中數學;小組合作;應用;實踐

前言：

課堂沒有活力，師生、生生之間缺少互動交流，學生就會缺失學習的動力，課堂的學習氛圍也會沉寂枯燥，這樣學生對數學的學習熱情很可能會泯滅消失。利用小組合作的學習模式能夠重新調動學生的學習動力，這種方法實際上是指教師通過多向思考將學生分成小組，并使用小組方法進行學習。在此基礎上選擇合適的合作、討論、討論等學習內容，鼓勵學生共同合作學習，充分發(fā)揮出集體智慧，最終使得學習任務得以高效地完成，同時，它也能給學生一種愉快的數學學習的感覺。

一、選取適合的內容進行合作學習

目前，小組合作學習的模式已經成為推動了高效課堂的建立推手，但是如果去考量該學習模式本身的特點，利用該模式進行所有數學知識點和內容的講授，那么最終的結果可能會適得其反。好的教學方式必須與合適的內容進行搭配，才能夠使其價值最大化。因此，數學教師在授課前期就應當最好十足的準備，仔細的去考量今日所教授的內容是否適合運用小組合作的學習模式開展。在確定了學習模式的運用之后，教師還應當所教授的內容的特征為學生設計科學的學習任務。

比如說，在學習《有理數的乘方》時，教師就可以利用小組合作的學習展開教學。并利用一個精彩的導入勾起學生的求知心理，例如一個妙趣橫生的小故事、一首美妙的音樂、一段精彩的小動畫等等。在進行《有理數的乘方》這一內容的講解時，教師就可以利用動畫《國王的獎賞》進行導入，動畫播放結束后教師可以讓學生思考問題：你們認為國際棋盤發(fā)明者的要求合理嗎？利用這個有趣的小動畫能夠使學生的學習興趣得到大幅度的增長，學習的氛圍也會更加的寬松、和諧，在這樣樣分氛圍中展開激烈的交流與討論，能夠將課堂的學習氣氛推向高潮。綜上而言，只有合適的內容加適合的學習模式才能夠使數學教學充滿魅力，并且最大化地體現(xiàn)出數學教學的價值與意義。

二、建立良性的競爭鏈接

在進行小組合作學習時，學生很容易因為工作分配不合理而產生分歧，這樣十分不利用學生的共同發(fā)展，以及高效數學課堂的建立。為了避免這一情況的發(fā)生，教師首先應當和學生共同去商量，并根據學生的建議以及自己對學生的綜合考量，為組內不同層次的學生分配不同的工作，保證任務分配的公平、公正和科學、合理，在此基礎上再引導學生進行討論、分析問題、解決問題就不會產生矛盾和沖突，在和諧的組內學習氛圍中組內的所有學生都能夠獲得能力和水平的提升。接下來，初中數學教師還應當靈活地進行教學方案的設計，比如說在教學的過程中教師可以選擇合適的內容組織數學競賽，運用競賽的形式去激發(fā)學生的斗志，使學生獲得勝利的喜悅，從而喜歡上數學的學習。在這樣良性循環(huán)的教學鏈條之下，學生的數學學習能力勢必會得到飛速的提高。

例如，在進行“方程”這一知識內容的教學時，教師首先要明確不同學生的知識吸收水平，在此基礎上給予學生足夠的耐心、包容和理解，并且精心的做好備課工作，在備課環(huán)節(jié)當中為層次不同的學生去設計難度不同的方程練習題。在展開實際的教學時，教師可以在完成方程式的規(guī)則講解以及解題方式之后，將提前準備好的練習題發(fā)放到學習小組當中，并且說明要求：學習小組內的成員在拿到方程式練習題后，找到自己的編號所對應的方程式編號，進行計算，計算完自己的部分之后，將試題傳遞出去，展開接龍計算，即一位學生完成部分的計算之后，按照順序將練習題交由下一位學生進行計算，不可包辦替代別的同學去計算，最終要讓小組內的所有成員都參與到方程式的計算過程當中。完成計算之后再展開大評比環(huán)節(jié)，首先是組內比拼，選擇出最優(yōu)學生，接下來再進行小組評比，比比哪一個學習小組用時最短且計算的最準確，并將評比出的優(yōu)秀成員和優(yōu)秀小組予以鼓勵和獎勵。這樣一方面可以讓學生的數學學習體驗更加愉快，另一方面還可以讓學生在激烈的競爭氛圍中獲得競爭水平的提升，以及協(xié)同能力得提高，最終使得學生對小組合作學習這一模式產生認同感，提升學生數學學習的積極性。

總結：

一言以蔽之，小組合作的學習模式能夠讓學生在學習數學時產生愉悅的心理。作為一名初中數學教育工作者，應當跟隨時代積極地進行理念和職能的積極轉變，學習新型的教育觀和教學方法，突破傳統(tǒng)的教學理念的束縛，并且在教學的過程當中不斷地積累經驗，從實際存在的問題出發(fā)，展開有效的研究、探索與創(chuàng)新，尋找適合小組合作學習的全新的教學方式。利用有效地學習模式展開高效的初中數學教學，促進學生的綜合、全面發(fā)展。

參考文獻：

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