新課改背景下上好小學(xué)數(shù)學(xué)課的幾點(diǎn)體會(huì)

寇志軍

摘要：在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)尋求更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作中的重中之重。不過，針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，部分教師在尋求合適的教學(xué)方法時(shí)也遇到了不少瓶頸。為此，本文將圍繞新課改背景下上好小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)策略展開探究，希望能夠進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)體會(huì)

前言：

對(duì)于很多小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)課堂上，教師講解知識(shí)的過程往往是枯燥乏味的，盡管教師已經(jīng)探索了多元化的教學(xué)方法，也很難讓課堂上重新充滿活力，所以，為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)建立更加完善的學(xué)科知識(shí)體系，用靈活的教學(xué)手段鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。下面談一談筆者上好數(shù)學(xué)課的一些體會(huì)。

一、重視課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，全面培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

上好一堂數(shù)學(xué)課，最關(guān)鍵的部分就是要把握好課堂的前五分鐘，如果在剛開始上課的時(shí)候，學(xué)生就沒有靜下心來認(rèn)真聽課的想法。那么，接下來，無論教師講解怎樣的數(shù)學(xué)知識(shí)，可能都會(huì)變成無效教學(xué)，教學(xué)效果都難以達(dá)到教師理想中的水平。所以把握好課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)是上好一堂數(shù)學(xué)課的重中之重。當(dāng)前小學(xué)生的課下活躍度太高，剛剛開始上課的時(shí)候，學(xué)生往往還停留在下課游戲的氛圍之中，沒有收心，這個(gè)時(shí)候教師要盡可能融入更加有趣的元素，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如：教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)一些比較具有趣味性的問題，比如下一節(jié)課，教師要講解的是“長(zhǎng)方形的面積公式”。經(jīng)過課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，一部分學(xué)生已經(jīng)基本掌握了長(zhǎng)方形面積公式的知識(shí)要點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候教師可以給學(xué)生提出一個(gè)簡(jiǎn)單的問題。比如：“同學(xué)們，正式開始，我們今天的課程之前啊，老師有一個(gè)比較簡(jiǎn)單的小問題，想要問一問大家，看我們班哪位同學(xué)最聰明，能夠快速回答出來！”先用這樣比較具有吸引力的語(yǔ)氣集結(jié)學(xué)生的目光，這個(gè)步驟是為了讓學(xué)生的注意力先集中到教師身上來。然后教師詢問學(xué)生：“大家知道我們的數(shù)學(xué)課本是什么形狀嗎？”顯然，對(duì)于小學(xué)中年級(jí)階段的學(xué)生來講，這個(gè)問題是非常簡(jiǎn)單的，教師用一個(gè)小問題和前面的引導(dǎo)話語(yǔ)，讓整堂課的開端變成了一個(gè)帶有趣味色彩的數(shù)學(xué)互動(dòng)。全班學(xué)生的思維都從課下的游戲環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變到了教師提出的這個(gè)簡(jiǎn)單問題上，有些學(xué)生會(huì)覺得好奇，為什么老師要提問這么簡(jiǎn)單的問題呢？而有些已經(jīng)預(yù)習(xí)過知識(shí)的同學(xué)會(huì)反應(yīng)過來，這是因?yàn)楸竟?jié)課要學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的面積公式。聽到教師的問題引導(dǎo)之后，不管學(xué)生是怎樣想的，至少他們的思維都已經(jīng)集中到了課堂之上，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)形成了濃厚的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，重新教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)變得簡(jiǎn)單很多。

二、注重回扣知識(shí)聯(lián)系，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)階段，數(shù)學(xué)知識(shí)的整體難度不是很高，不過，各種知識(shí)之間的連接性是很強(qiáng)的。比如，如果學(xué)生低年級(jí)沒有學(xué)好加減法，后來學(xué)習(xí)乘除法也會(huì)變得非常困難。如果學(xué)生此前沒有掌握質(zhì)量等單位換算的辦法，未來學(xué)習(xí)更多的應(yīng)用題也會(huì)遇到很多障礙。而講課的時(shí)候，教師往往會(huì)把基礎(chǔ)性的知識(shí)作為學(xué)生已經(jīng)默認(rèn)掌握了的知識(shí)直接運(yùn)用，不會(huì)重新講解。對(duì)于個(gè)別學(xué)困生而言，就會(huì)讓他們聽不懂課，或者說學(xué)習(xí)的時(shí)候，感覺云里霧里，跟不上教師整體的講課節(jié)奏。所以教師在講解新知識(shí)之前，如果這部分知識(shí)和之前學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識(shí)有聯(lián)系的話，應(yīng)該注意回扣之前的知識(shí)，提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。

例如：講解“小數(shù)除法”這部分知識(shí)的時(shí)候，如果學(xué)生此前沒有掌握好整數(shù)除法的計(jì)算法，則可能會(huì)在學(xué)習(xí)小數(shù)除法的時(shí)候遇到很多障礙。所以教師應(yīng)該拿出至少五分鐘左右的時(shí)間，先帶著學(xué)生復(fù)習(xí)一下此前學(xué)習(xí)過的整數(shù)，除法方面的有關(guān)內(nèi)容已經(jīng)掌握的同學(xué)可以借此機(jī)會(huì)好好鞏固知識(shí)，而沒有掌握的同學(xué)，就需要認(rèn)真聽講。當(dāng)學(xué)生的年齡逐步上升的時(shí)候，對(duì)于之前的很多知識(shí)的理解能力也會(huì)上升，如果之前教師講解整數(shù)除法時(shí)將近半節(jié)課的時(shí)間，那么到了這個(gè)年齡段，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)可以在比較短的時(shí)間內(nèi)回憶起之前教師講解過的辦法，并且加深對(duì)整數(shù)除法的理解。通過簡(jiǎn)單的回扣，不會(huì)干擾新課的教學(xué)，反而會(huì)大大提高新課教學(xué)的有效性，讓那些基礎(chǔ)程度較差的學(xué)困生也跟上教學(xué)節(jié)奏，有利于讓所有學(xué)生都在數(shù)學(xué)課上學(xué)到知識(shí)，提高個(gè)人的數(shù)學(xué)水平。

三、優(yōu)化課堂互動(dòng)方式，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維

教學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的時(shí)候，教師必須明確優(yōu)化課堂上的互動(dòng)方式，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也是非常重要的，教學(xué)理念之一，尤其是雙減背景之下，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)更是當(dāng)前的教育背景，倡導(dǎo)的有效教學(xué)方式之一。所以教師應(yīng)該想辦法優(yōu)化課堂上的互動(dòng)方式，讓學(xué)生更加積極地參與課堂互動(dòng)，讓師生之間形成良好的互動(dòng)關(guān)系，既有利于優(yōu)化數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，又可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如：講解乘法相關(guān)的應(yīng)用題時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)班里有很多同學(xué)總是把題目中的幾個(gè)數(shù)量關(guān)系弄混，比如小明今年12歲，爸爸的年齡是小明的2倍還多兩歲，原本這是一道非常簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，但由于學(xué)生讀不懂題干，導(dǎo)致該問題全班同學(xué)有多位學(xué)生做錯(cuò)。在這種背景下，教師應(yīng)該鼓勵(lì)課堂互動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，逐步形成對(duì)題目的正確理解。比如教師先帶著學(xué)生們?cè)诤诎迳袭嬕环鶊D，一邊畫圖一邊引導(dǎo)學(xué)生們提醒自己補(bǔ)充圖畫上的細(xì)節(jié)。在黑板上畫個(gè)小人代表小明，學(xué)生會(huì)提醒教師，應(yīng)該在下面寫一個(gè)12，代表小明今年12歲，緊接著，在旁邊再畫一個(gè)高大的小人，代表小明的爸爸。很顯然，小明的爸爸要比小明大，題目中給出的數(shù)量關(guān)系是小明爸爸的年齡是小明的2倍還要多兩歲，那顯然就是12×2+2這種數(shù)學(xué)問題是比較簡(jiǎn)單的，通過教師與學(xué)生之間的集體互動(dòng)，就可以快速弄清楚整把問題中的數(shù)量關(guān)系，有利于提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

總結(jié)：

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門重要的基礎(chǔ)課程，新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要積極改革創(chuàng)新，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式和教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)小學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探究新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何創(chuàng)新模式，可以更好地推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

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