《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)

姜天梅

教材分析：

《草原》這篇散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文記敘了作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。作者按照事情發(fā)展的順序來敘述，先描寫草原秀美的景色，再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景，由景及人，最后以簡明有力、含義豐富的詩句“蒙漢情深何忍別，天

涯碧草話斜陽”結(jié)束，給讀者留下了無盡的回味空間。課文寫景語言優(yōu)美，善于運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切，同時(shí)又不失純樸簡練，生動(dòng)感人。在本課的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教學(xué)中教師可引導(dǎo)學(xué)生采用自主讀文、自主思考、合作探究的形式，通過有感情地朗讀來體會美的意境、美的情感，積累美的語言。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確讀寫本課生字、新詞，理解課文中新詞的意思。

2.通過熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。背誦課文第一自然段。

3.在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。

2.體會句子的意思，積累課文優(yōu)美的語言。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生以自己喜歡的方式下筆贊美草原的美麗。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、播放歌曲? 激情導(dǎo)入

1.老師請同學(xué)們欣賞一首歌曲，聽一聽歌曲里唱的是什么地方？播放音樂《美麗的草原我的家》。今天，我們就和作家老舍一起，走進(jìn)內(nèi)蒙古，走進(jìn)那高原遼闊的大草原。（板書課題：草原）

2.介紹作者及寫作背景。

老舍（1899-1966年）原名舒慶春，字舍予，現(xiàn)代小說家、作家，有“人民藝術(shù)家”稱號。著有長篇小說《四世同堂》《貓城記》《駱駝祥子》及話劇《茶館》《龍須溝》等。老舍的文學(xué)語言通俗簡易，樸實(shí)無華，幽默詼諧，具有較強(qiáng)的北京韻味。

寫作背景：1947年9月12日，老舍在青島山東大學(xué)一次休息時(shí)寫下了本文，記敘了自己第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見所聞所感。當(dāng)時(shí)他在那兒租了一家平房，作為他安靜的寫作與創(chuàng)作戲劇文學(xué)的地方。1961年10月13日發(fā)表在《人民日報(bào)》。

明確目標(biāo)，默記目標(biāo)

課件出示目標(biāo)，全班齊讀：

1.我能正確讀寫本課生字、新詞，理解課文中新詞的意思。

2.我能正確、流利、有感情地朗讀課文，想象草原迷人的景色，讀出自己的感受。背誦課文第一自然段。

3.通過學(xué)習(xí)課文，感受蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

出示生字詞，檢查預(yù)習(xí)情況

四、初讀感知，了解內(nèi)容

1.整體感知：請同學(xué)們打開課文，先自由朗讀全文，要讀準(zhǔn)字音、讀通句子，如果遇到比較難讀的詞語，要把它畫下來，多讀幾遍 ，邊讀邊思考：說一說課文是從哪兩方面去寫草原的？分別是哪幾自然段？看看課文中哪句話最能表達(dá)老舍先生游覽完內(nèi)蒙古大草原后的感受把它畫下來請你說一說：

（學(xué)生自由讀）（假設(shè)學(xué)生回答：景色美? 人熱情）（板書：景色美? 人情美）

2.學(xué)生說難讀的詞，課件出示詞語：（迂回 渲染 勾勒 新鮮 明朗 渲染 勾勒? 低吟 回味 翠色欲流? 一碧千里）指名認(rèn)讀生詞。

五、自主學(xué)習(xí)，感受美麗的草原

課件出示學(xué)習(xí)任務(wù)：草原的自然風(fēng)光給作者留下了怎樣的感慨？ 是怎樣的景象讓作者有了如此的感慨？找出相應(yīng)的句子讀一讀。默讀第1自然段舉手回答。

1.學(xué)生匯報(bào)，細(xì)細(xì)品讀，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

A課件出示：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。（練習(xí)用“既......又.....”說話）

B課件出示：? 這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。（板書：清新明朗）

C在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。

（1）師：（板書：一碧千里）你讀得太好了。你能不能給大家說一說，“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面？

（2）生：小丘是綠的，平地也是綠的。眼前是綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)的是綠色，再遠(yuǎn)一點(diǎn)的也還是綠色！草原非常遼闊，放眼望去，草原如同一張巨幅的綠色絨毯，一直鋪到天地相接的地方。 放眼處處皆綠色。

（3）師：我們都要像他這樣讀書，一邊讀一邊想象畫面。

D那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

（1）同學(xué)們，課文中還有一個(gè)形容綠色的詞語，趕緊找一找?！按渖鳌保ò鍟捍渖鳎?/p>

（2）這句話寫的是什么？誰能用自己的手來表現(xiàn)小丘柔美的線條？

（3）緩緩地高起，又緩緩地低下，就像是綠色的——波浪。沿著這條波浪般的線條放眼望去，就覺锝整個(gè)綠色的草原在流動(dòng)，所以作者說“翠色欲流”。

（4）師：你能把這種柔美的感覺讀出來嗎？？這段話給怎么讀？（慢一點(diǎn)、輕一點(diǎn)、優(yōu)雅些甜一點(diǎn)）這綠色向周圍慢慢擴(kuò)散、滲透、流動(dòng)。請你們輕聲再讀“輕輕流入云際”這句話，感覺會更好。讀出了這種自然、流暢、輕盈意蘊(yùn).齊讀

E、羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

（1） 感情朗讀 ，草原上這幅巨大的絨毯僅僅是一種綠顏色嗎？

（2） 這里的色彩太美了，出示畫面。這是什么修辭？（比喻）

（3） 同學(xué)們，再反復(fù)讀讀這個(gè)句子，你覺得哪個(gè)字作者用得最為巧妙？

（4） 是“繡”字！（你是一個(gè)用心讀書的孩子）她找的很準(zhǔn)，為什么“繡”用得巧妙？

生：因?yàn)閮?nèi)蒙古草原的景色就像畫一樣

師： 如詩如畫，羊群本因?yàn)槌圆轃o意地走來走去，可在老舍的筆下它們就是一些能工巧匠，在精心為草原這塊無邊的綠毯繡上白色的大花。巨幅綠色絨毯上的圖案在不斷變換，真是奇妙！

F在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣。

（1）說修辭，體會美景。（板書：情趣無限）

（2）感情朗讀。

過渡：靜靜地望，細(xì)細(xì)地品，面對這番美景，此時(shí)此刻老舍先生他怎么了？難怪老舍先生會不由得發(fā)出這樣的感慨——（全班齊讀句子：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。） 這是作者的兩次抒情，一次要高歌，一次要低吟，兩種不同的情感，不同的心境。

說一說，作者想高歌什么？低吟什么？（作者初入草原，從整體上看到草原美麗開闊，所以滿懷豪放之情，想要高歌一曲，既而深入草原，被草原美景所陶醉，所以想坐下低吟小詩。）

2.感情朗讀? 回味草原美景（出示課件）

配樂齊讀課文第一自然段。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1.聽寫必須掌握的生字詞。

2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家一定會知道那個(gè)富有詩意的結(jié)尾吧！齊聲說：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。

3.導(dǎo)入新課。

“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這詩意的結(jié)尾不僅點(diǎn)出草原的美——“天涯碧草”，還點(diǎn)出了蒙古族人民的熱情好客——“蒙漢情深”，接下來請走進(jìn)草原，

二、再讀課文，感受熱情的草原

課件出示學(xué)習(xí)任務(wù)：草原的天很可愛，地很迷人，草原人民又給你留下了什么印象？小組內(nèi)讀課文2——5自然段，畫出相關(guān)語句，再思考“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”該怎樣理解？它表達(dá)了怎樣的思想感情？

1.匯報(bào)交流（出示課件）：①忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生體會比喻修辭手法的妙處。這句話是寫蒙古族老鄉(xiāng)身著節(jié)日盛裝，策馬疾馳，遠(yuǎn)迎來客。鮮艷的服飾，飛馳的駿馬，飄舞的衣襟衣帶，作者將眼前所見之景比作彩虹，不僅形似而且神似。（可指導(dǎo)學(xué)生說一說、寫一寫比喻句。）（板書：歡迎遠(yuǎn)客）

②見到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)車與馬相遇的情景，讓學(xué)生說說，如果他們在現(xiàn)場，會有什么感受。（熱鬧、熱烈、熱情）

③也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。

預(yù)設(shè)：教師示范讀，讀出這句話中的深情厚誼。再請學(xué)生讀，引發(fā)思考：讀這個(gè)句子，大家看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？（看到了不停地握手，聽到了不停的歡笑聲，感受到了蒙古族同胞的純樸和熱情。）（板書：親切相見）

④歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。（如何理解“會心的微笑”？）（說明我們與蒙古族人民都很開心，大家親如一家人，都懂得民族團(tuán)結(jié)互助的道理。）

⑤奶茶倒上了，奶豆腐擺上了。好客的主人端進(jìn)來大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。來給客人們唱民歌。（板書：熱情款待）

⑥飯后，小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈。

預(yù)設(shè)：出示套馬、摔跤、民族舞蹈圖片，讓學(xué)生了解蒙古族同胞特有的活動(dòng)。這些都是蒙古族人民最喜歡的傳統(tǒng)項(xiàng)目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古族人民力與美的展示。（板書：聯(lián)歡話別）

2.情感升華，體會蒙古族和漢族人民的深厚情誼。

出示課件：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”！

（1）逐字逐句理解。（出示課件）

“何忍別”是指不忍別離;“天涯”，天邊，大地與天空相接的地方，是指蒙古族人民所住的地區(qū)，那已經(jīng)是我國北部的邊陲了，所以叫它“天涯”;“碧草”指一片綠色的草原;“話斜陽”是指在夕陽下，在那天涯碧草之上，大家親切地交流著。

（2）學(xué)生試著說說整句詩的意思。

（蒙古族和漢族兩族人民情誼很深，哪里舍得馬上就分別呢？大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。）

（3）體會這句詩中蘊(yùn)含的思想感情。

這句話既是全文的中心句，也是作家情感的集中體現(xiàn)，同時(shí)給讀者以回味的余地。從迎客、聯(lián)歡到話別，處處洋溢著“蒙漢情深”;千里草原，芳草萋萋，處處都是詩情畫意，所以才讓人流連不已，難分難舍。

三、回顧課文，感受深情的草原（出示課件）

用自己的話具體說說“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這兩句詩所描繪的情境。

1.“蒙漢情深”表現(xiàn)在，表現(xiàn)在，還表現(xiàn)在……

（蒙古族人的遠(yuǎn)迎、蒙古族人與我們的熱烈交談、蒙古族人與我們的依依惜別）

2.發(fā)揮想象，將下面的句子補(bǔ)充完整。

站在茫茫的大草原上，面對著漸漸西落的太陽，作者會說：、、、、、、、

3、生活中你也有過與人惜別的經(jīng)歷吧，和同學(xué)交流。

四、總結(jié)全文

同學(xué)們，現(xiàn)在再讓我們來看看整篇文章，課文的第一段在寫草原的風(fēng)光美，第二段則在寫草原的人情美，那么，這兩段之間有什么關(guān)系呢？（不管寫景也好，寫人也好，都抒發(fā)了對草原的贊美之情，熱愛之情。作者就是從兩個(gè)側(cè)面，從風(fēng)光美，從人情美，表現(xiàn)了他對草原的熱愛和依戀。）（板書： 蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?。?/p>

五、拓展延伸（出示課件）

積累有關(guān)描寫草原的古詩詞。

六、回顧目標(biāo)（出示課件）

七、板書設(shè)計(jì)