少年居性，習(xí)慣之為常

鞠少華

大教育家孔子云：“少年居性，習(xí)慣之為常?！倍喔凇墩撊松分幸裁鞔_指出：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。因此人自幼年就應(yīng)通過教育，去建立一種良好的習(xí)慣。”小學(xué)階段是培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵期，作為教師我們要抓住這一關(guān)鍵期，堅(jiān)持以人為本，一切落實(shí)學(xué)生的發(fā)展，將各項(xiàng)工作融入學(xué)生習(xí)慣的形成與發(fā)展之中。那么如何幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的習(xí)慣呢？在這里我談?wù)勛约浩饺战逃虒W(xué)中的一些淺顯的做法：

一、培養(yǎng)有條理，快節(jié)奏的習(xí)慣

在這個(gè)物欲橫流的快節(jié)奏時(shí)代，人人都講求工作效率。工作效率，是工作能力的體現(xiàn)，是當(dāng)今社會乃至未來一個(gè)人必須具備的素質(zhì)之一。而低年級學(xué)生普遍存在做事拖沓、動作遲緩、效率低的現(xiàn)象。因此，從入學(xué)就培養(yǎng)學(xué)生快節(jié)奏、高效率的生活模式，對他們今后的學(xué)習(xí)和工作會有極大的幫助。

我把班級學(xué)生分成四個(gè)小組，每天進(jìn)行評比。班級最北面黑板的下面被我畫了一條起跑線，四個(gè)磁紐扣就代表四個(gè)小組，每天早晨，四個(gè)磁紐扣就在起跑線上待命，每次我布置任務(wù)時(shí)都是給以規(guī)定時(shí)間，在這個(gè)時(shí)間里完成好的小組，磁紐扣就向前走一步，每天賽出走在最前面的小組，最前面的小組除了每人獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花外，放學(xué)時(shí)要比其他小隊(duì)優(yōu)先走出教室，甚至還可以在走廊監(jiān)督其他同學(xué)走路隊(duì)的情況。這樣，每次每當(dāng)學(xué)生聽到我說“開始”就都以飛快的速度做著。當(dāng)然每個(gè)班級中難免有幾個(gè)動作緩慢，做事做作業(yè)拖沓的學(xué)生，我把班級中寫作業(yè)磨蹭的四、五個(gè)人編成一組，讓他們之間互相評比。誰先寫完一項(xiàng)誰就得小紅花，并且?guī)屠蠋熆粗鴽]寫完的人，看完一個(gè)人的一項(xiàng)作業(yè)也領(lǐng)一朵小紅花。這樣一來，雖然作業(yè)寫得最慢的仍然磨蹭，仍然是最后的，但是其他幾個(gè)學(xué)生作業(yè)速度明顯快了起來，每當(dāng)他們作業(yè)寫完了，就趕緊告訴我“老師，我作業(yè)寫完了，我去看誰啊？”就這樣，寫作業(yè)稍慢的已經(jīng)不再磨蹭了。雖然他們偶爾還會犯老毛病，我就派個(gè)學(xué)生看著他們，每當(dāng)這時(shí)候他們都特別不好意思，會加快速度寫作業(yè)。這里需要說明的是，我們班級和其他班級一樣，有評比榜，但我們的評比榜是每個(gè)星期一評，告訴孩子過去一星期沒做好不要緊，這個(gè)星期從頭來，這樣，讓每個(gè)學(xué)生不會因?yàn)橐郧白龅牟缓?，而停滯不前，這樣每個(gè)學(xué)生都有參與的熱情。

二、培養(yǎng)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

在平日教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生“先整理，后聽課;先審題，后作業(yè);先作業(yè)，后檢查”的習(xí)慣。

1.先整理，后聽課，培養(yǎng)學(xué)生的上課習(xí)慣

上課前，桌面要沒有雜物，物品擺放要整齊。要求學(xué)生課前把上課所需要的書、本、文具等按照一定順序統(tǒng)一放在桌子的左上角，預(yù)備鈴一響要安靜下來，小憩收心，靜等老師上課。對學(xué)生上課的坐姿、回答問題時(shí)的站姿等都提出明確的要求，這樣在細(xì)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真對待學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣，對那些做事拖沓的學(xué)生采取同桌幫忙提醒的方法。

2.先審題，后作業(yè)，養(yǎng)成認(rèn)真審題、仔細(xì)做題的習(xí)慣

審題能力是獲取信息、提取信息、處理信息的能力，是正確解題的前提。學(xué)生做題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤很多是因?yàn)闆]有認(rèn)真審題、沒理解題意。由于小學(xué)生好動性強(qiáng)、注意力不集中，做題缺少方法，每次做題之前我都提醒學(xué)生先讀題，看清楚題中的要求，弄明白之后再寫。

3.先作業(yè)，后檢查，培養(yǎng)自我糾錯(cuò)的能力

學(xué)生們做完作業(yè)就急著來批，此時(shí)教師如果不加以要求，就會養(yǎng)成學(xué)生只求速度，不求質(zhì)量的壞習(xí)慣，為了讓學(xué)生愛檢查，想檢查，我實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)的策略，凡是通過檢查發(fā)現(xiàn)自己有錯(cuò)誤的可以得到一朵小紅花，然后同桌交換檢查，還發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤的就得兩朵小紅花，堅(jiān)持一段時(shí)間后，學(xué)生做完題之后不再急急忙忙地跑過來批，而是靜悄悄地檢查。

三、培養(yǎng)廣泛閱讀的習(xí)慣

古人云：“讀萬卷書，行萬里路?！备褂性姇鴼庾匀A，作為一名語文老師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生開啟心靈智慧的窗戶、登上知識的殿堂。廣泛閱讀有益的書籍意義深遠(yuǎn)。我規(guī)定學(xué)生書包里每天至少有一本課外書，并且鼓勵(lì)學(xué)生早早的寫完作業(yè)，看一會書再出去玩，對于班級中課間時(shí)常常留在教室里看書的孩子，我隨時(shí)隨地的進(jìn)行表揚(yáng)。在愛看書的孩子們的帶動下，那些不愛讀書的孩子耳濡目染在自習(xí)課或中午寫完作業(yè)后，都不由自主地拿出一本書來看，積少成多，集腋成裘，貴在堅(jiān)持，慢慢的學(xué)生便養(yǎng)成了自覺閱讀的習(xí)慣。當(dāng)然這里面有的學(xué)生只是在走形式，我相信這個(gè)形式走的時(shí)間長了，他也會偶爾看上一眼的，堅(jiān)持下去，他也會看進(jìn)去的。

由于學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，低年級學(xué)生看課外書，很多學(xué)生還停留在看里面的熱鬧上，于是結(jié)合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我教給他們一些閱讀策略，就是讀書時(shí)要“讀、劃、記、想”。讀，就是讀內(nèi)容，知其概要。劃，就是給優(yōu)美的、含義深刻的句子劃線。記，就是記住里面的知識點(diǎn)。想，就是讀后思考感悟。同時(shí)告訴學(xué)生，為了防止看熱鬧，可以看完一段后，合上書，想想剛剛看的故事的題目是什么？再從題目入手，思考看的內(nèi)容是什么？同時(shí)我會在每個(gè)周末，給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，然后周一檢查，閱讀效果好的我不僅會通過發(fā)喜報(bào)的形式進(jìn)行表揚(yáng)，還會發(fā)給小紅花或者是本、橡皮等獎(jiǎng)品，鼓勵(lì)繼續(xù)這樣讀書。在進(jìn)行國學(xué)文化教育時(shí)，背《三字經(jīng)》的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《三字經(jīng)》書里面的故事鏈接，并提一些啟發(fā)式的問題，讀到《愚公移山》時(shí)，我以提問的形式幫助學(xué)生回顧故事內(nèi)容：愚公移山，山的名字是什么？愚公在移山的過程中，嘲笑愚公的人叫什么名字？看了這個(gè)故事你是怎樣想的？最初雖然這些問題不是大多數(shù)學(xué)生能答出來的，但總有用心讀書的學(xué)生，對于能答上的學(xué)生，我就適時(shí)地表揚(yáng)夸獎(jiǎng)，他們就會燃起自信的力量，心中產(chǎn)生一種積極的情緒體驗(yàn)，如同沐浴在春風(fēng)之中，感到無比歡欣和幸福，從而在下次的閱讀中，不僅會講里面的故事內(nèi)容，而且能積極地尋找故事中的知識點(diǎn)。

“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。身為教師，我們應(yīng)努力讓學(xué)生嘗到讀書的甜頭，讀好書，樂讀書，愛讀書。長此以往，他們會自覺主動地尋書而讀，以此酷愛讀書、手不釋卷的良好閱讀習(xí)慣會逐漸養(yǎng)成。

細(xì)小的習(xí)慣，匯成涓涓細(xì)流，形成了非凡的人格。無意的舉動開滿修身之花，成就了光華遍地的人生。好習(xí)慣是我們走向成功、走向輝煌的階梯，但習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，實(shí)為心性的養(yǎng)成。作為教師，要培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的三觀，在細(xì)節(jié)中幫助他們養(yǎng)成終生受益的好習(xí)慣。