論現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)的主體作用

王源

在現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天和教壇里推行新課程改革的熱潮下，像多媒體和互聯(lián)網(wǎng)這樣的現(xiàn)代信息技術(shù)紛紛出現(xiàn)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中。目前，越來(lái)越多的英語(yǔ)教師開始在自己的課堂上使用多媒體這種現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生盡可能多地從不同的渠道、以不同的方法學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，多媒體的應(yīng)用也對(duì)于改進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率方面具有重大的意義。筆者在八年的高中英語(yǔ)教學(xué)過程中嘗試并使用了多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，取得了一定的成果。本文從現(xiàn)代信息技術(shù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中的妙用來(lái)談兩點(diǎn)體會(huì)：

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式“粉筆+黑板”相比，現(xiàn)代信息技術(shù)為英語(yǔ)課堂教學(xué)提供了新的授課方式，精彩紛呈的網(wǎng)絡(luò)資源為教師備課提供了廣闊的選擇空間，而圖、文、聲、動(dòng)并茂的二維多媒體課件充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生在課堂上用多種感官積極參與課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使得英語(yǔ)教學(xué)效果非常明顯。

1.現(xiàn)代信息技術(shù)加快了課堂教學(xué)節(jié)奏，使得英語(yǔ)課堂有效化

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師是整個(gè)課堂教學(xué)過程的主體，是唯一的課程信息來(lái)源，而學(xué)生則是客體，是被動(dòng)的課堂信息接受者。教師授課的傳統(tǒng)模式是：練習(xí)、講解、提問、考試，根據(jù)考試結(jié)果確定是重復(fù)講解、重復(fù)練習(xí)。這樣在教學(xué)中所花的時(shí)間多，效果還不一定好。而多媒體現(xiàn)代技術(shù)的使用和網(wǎng)絡(luò)資源的實(shí)用則為教學(xué)實(shí)踐、訓(xùn)練語(yǔ)言技能方面提供了能夠視、聽、模仿的大量語(yǔ)言材料。這種多媒體教學(xué)方法，可以在投影上用簡(jiǎn)單的圖表將課文的大體概況向全體學(xué)生作個(gè)詳細(xì)地說(shuō)明或解釋，從而幫助了學(xué)生對(duì)整體課文內(nèi)容有個(gè)全面深刻的理解。學(xué)生也就從形象的感知向抽象的思維過渡。多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)既能夠形象地解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，又使得教師難以在課上講清楚，學(xué)生難以理解的抽象概念轉(zhuǎn)化為事物的直觀形象，從不同的角度、以不同的方式恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)和揭示英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。這種直觀的、突破時(shí)間和空間限制的教學(xué)模式，加快了英語(yǔ)課堂教學(xué)節(jié)奏，提高了課堂效率。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中扮演“知識(shí)寶典”重要角色，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上自主化

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)由一位教師面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而每個(gè)學(xué)生因受座位、性格、學(xué)習(xí)能力等多種因素的影響，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中受到的教育和獲得的機(jī)會(huì)是不等的。而現(xiàn)代信息技術(shù)的英語(yǔ)課堂教學(xué)為這樣的課堂學(xué)習(xí)方式提供了條件。它能提供給學(xué)生在課堂上所需要的任何資源，就像知識(shí)寶庫(kù)一樣，內(nèi)容精彩紛呈。這無(wú)疑推動(dòng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的自主化，體現(xiàn)了當(dāng)前新課改的精神實(shí)質(zhì)----讓學(xué)生在思維上“動(dòng)”起來(lái)。

3.現(xiàn)代信息技術(shù)使得教師講課方式多樣化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。心理學(xué)研究表明，沒有愉悅的心情、濃厚的興趣，學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是沉重的負(fù)擔(dān)。多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)是它的直觀形象性，這很符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使文字，聲音，圖像有機(jī)融合，整體呈現(xiàn)，這種具體、生動(dòng)場(chǎng)景的新型的教學(xué)模式能激起學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，使他們由厭學(xué)，苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)，樂學(xué)，從而加速認(rèn)知活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。

4.現(xiàn)代信息技術(shù)會(huì)推進(jìn)學(xué)生同學(xué)生間的日益交流，有利于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)和提高

語(yǔ)言交際能力是一個(gè)多維的，涉及語(yǔ)言知識(shí)及其運(yùn)用的能力。其核心就是能夠讓學(xué)習(xí)者運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言在不同場(chǎng)合和不同對(duì)象進(jìn)行有效的、恰當(dāng)?shù)皿w的交流。在此，信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)和提高就起到了一定的作用。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問題

隨著英語(yǔ)新課改浪潮的推進(jìn)，現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛地運(yùn)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)中。但是，任何種事物都有雙面性。我們只有把先進(jìn)的教學(xué)手段同恰當(dāng)、科學(xué)的教學(xué)方法相結(jié)合，才能真正發(fā)揮現(xiàn)代教育手段的威力。因此筆者認(rèn)為要在英語(yǔ)課堂上使用現(xiàn)代信息技術(shù)必須注意以下一些問題：

1.如何選擇正確的滿足學(xué)生學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段

首先，由于當(dāng)前各省所采用的高中英語(yǔ)教材是不同的，其中的教學(xué)內(nèi)容也就有很大差異，這就需要我們選擇多樣的、適合于孩子們所學(xué)教材內(nèi)容的教學(xué)手段。其次，多媒體雖融合了聲音、圖形、動(dòng)畫等多種優(yōu)勢(shì)。但并不是在課堂上任意使用都會(huì)收到好的課堂效果，教學(xué)目標(biāo)不同決定了教師選擇的媒體授課方式也應(yīng)不同。

2.如何提高教師在現(xiàn)代信息技術(shù)上的素養(yǎng)

信息技術(shù)素養(yǎng)是二十一世紀(jì)的教育教學(xué)對(duì)我們英語(yǔ)教師提出的新要求。只有具備正確、適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)素養(yǎng)，我們才能設(shè)法做到把真實(shí)的語(yǔ)言和鮮活的語(yǔ)言環(huán)境帶入課堂;只有具備適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)素養(yǎng)，我們才能展開對(duì)課本的研究性學(xué)習(xí)，主題式的探究性學(xué)習(xí)，這已是大家的共識(shí)。

3.如何讓教師引導(dǎo)學(xué)生去正確篩選所使用的教學(xué)材料

網(wǎng)絡(luò)資源是使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要手段，但網(wǎng)絡(luò)資源包羅萬(wàn)象，無(wú)奇不有。如果老師沒有正確的去指導(dǎo)學(xué)生，一些學(xué)生就很容易被消極的網(wǎng)絡(luò)信息、網(wǎng)絡(luò)游戲所迷住，他們就會(huì)利用上課時(shí)間去尋找這些影響他們學(xué)習(xí)的資源。

總之，在當(dāng)前信息技術(shù)和教育超前發(fā)展的形勢(shì)下，現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的整合是不可阻擋的教學(xué)改革潮流。整合信息技術(shù)與英語(yǔ)課程，是擺在我們二十一世紀(jì)教師面前一個(gè)意義重大的課題。我們?cè)谙冗M(jìn)的教學(xué)思想和教育理論的指導(dǎo)下，把信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具、課程整合的探究工具等，并將這些"工具"靈活、生動(dòng)、形象地運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，使得各種教學(xué)資源、教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)及其各環(huán)節(jié)經(jīng)過重新構(gòu)建、有機(jī)重組、互相融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生凝聚效益，從根本上改變傳統(tǒng)的教師呆板教、學(xué)生被動(dòng)學(xué)的教學(xué)方式?，F(xiàn)代信息技術(shù)作為時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，在英語(yǔ)課堂教學(xué)之中有許多用處和優(yōu)點(diǎn)，但它又作為一種新生事物，尚待于完善。我們應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)為主，現(xiàn)代信息技術(shù)為輔，兩者結(jié)合與互補(bǔ)的教學(xué)方式，才能真正滿足現(xiàn)代教育課程改革的要求和需要。