小學(xué)語文教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)

曲鳳君

隨著教育體制的改革，教育觀念的更新，小組合作學(xué)習(xí)猶如一面春風(fēng)，吹遍了大江南北。也吹進(jìn)了小學(xué)的課堂，孩子們沐浴在小組合作學(xué)習(xí)的氛圍里，吮吸著小組合作帶來的驚喜。

小組合作學(xué)習(xí)在課堂已經(jīng)成為教師開展開展教學(xué)的重要手段。但是，在實(shí)施過程中，操作是否得當(dāng)所取得的效果也不相同。比如有的小組討論熱烈，有的小組卻沉默寡言，有的小組全員動(dòng)口，有的小組卻是個(gè)人唱獨(dú)角戲，有的小組在圍繞教師設(shè)計(jì)的問題討論，有的小組討論的卻是題外話題。有的問題是提出后一石激起千層浪，學(xué)生反應(yīng)敏捷快速，問題的回答準(zhǔn)確而有深度，有時(shí)拋出話題后卻是死水微瀾，學(xué)生反應(yīng)遲鈍緩慢，交流后的答案正確效率低了，而且比較膚淺。 那么，我們?cè)撛鯓娱_展小組合作學(xué)習(xí)呢？

我是一名語文老師，下面就來談?wù)勎以谡n堂上是怎樣開展小組合作學(xué)習(xí)的。

一、選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效開展小組合作學(xué)習(xí)

在語文課堂上，我組織了一些小組合作學(xué)習(xí)，活動(dòng)內(nèi)容是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺入深的，一步一步教孩子們有序地開展小組合作學(xué)習(xí)。

1.合作學(xué)習(xí)生字

很多語文老師在課堂上都會(huì)組織孩子們互相讀讀生字，這是一個(gè)很好的教學(xué)手段。老師沒有那么多的時(shí)間檢查每個(gè)孩子讀生字的情況。因此在小組里，按照順序挨個(gè)朗讀，同時(shí)規(guī)定一人讀時(shí)，其他人不允許插嘴，要注意傾聽，讀完可以提出建議，糾正錯(cuò)誤。有的小組速度快，能讀兩到三遍，而且變換形式讀，開火車，齊讀，兩兩讀，這樣學(xué)生既不感到枯燥，也為能力弱的孩子提供了幫助。這項(xiàng)合作學(xué)習(xí)比較簡(jiǎn)易，我在第一課時(shí)中經(jīng)常采用，效果很好，也適合低中高各個(gè)年級(jí)。

2.合作朗讀課文

我在指導(dǎo)朗讀課文時(shí)，如果課文人物對(duì)話多，建議孩子們分角色朗讀，讀完評(píng)價(jià)，找出不足之處，小組成員還可以在一起推敲人物語言，心理，還可以互換角色，互相學(xué)習(xí)。如果課文內(nèi)容長，每人讀一節(jié)，然后交流，糾正讀錯(cuò)的地方。合作朗讀課文在課堂教學(xué)中非常實(shí)用，那些膽小，不愛讀書的孩子，在小組里，既鍛煉了膽量，又能從別人那兒學(xué)到朗讀的技巧。

3.合作表演課本劇

語文書上有許多課文適合表演。

4.合作寫習(xí)作

常合作的方式討論習(xí)作要求，寫完之后在小組內(nèi)互相批改，這樣既減輕了教師批改的負(fù)擔(dān)，也能讓孩子們互相學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短，培養(yǎng)鑒賞能力。

開展小組合作學(xué)習(xí)，單靠教師組織教學(xué)，不能保證各小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此需要有幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)較好，有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和組織能力的得力助手。這些在合作過程中起組織、協(xié)調(diào)作用的中心人物就是合作學(xué)習(xí)小組的小組長。在合作小組組建初期，我把對(duì)組長的培訓(xùn)，作為小組建設(shè)的首要任務(wù)，教他們?nèi)绾谓M織本組同學(xué)開展合作學(xué)習(xí)，怎樣處理組員們不同的意見、觀點(diǎn)，即時(shí)歸納整理本組的學(xué)習(xí)情況……并經(jīng)常召開“小組長管理經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”對(duì)小組長的工作進(jìn)行指導(dǎo)，使小組合作事半功倍。記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄 工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報(bào)告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報(bào)告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。讓優(yōu)等生在合作學(xué)習(xí)中得到表現(xiàn)，最終形成各顯其材、各盡其能、互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，省時(shí)、高效。

合作學(xué)習(xí)的形式、內(nèi)容注意多樣性、適時(shí)、適量和確定性。

合作學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)容直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。小組合作學(xué)習(xí)，不僅僅是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要的是通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作參與習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生與人合作的方法，與人友好相處，共同完成任務(wù)，因此，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，這是開展合作學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵，教師要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法、技能、技巧，讓他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小組合作學(xué)習(xí)很容易只重于形式，追求表面熱鬧、不講究實(shí)效的現(xiàn)象大量存在。因而，對(duì)教師提出有價(jià)值的問題后，不要急于讓學(xué)生討論，應(yīng)先允許每一位學(xué)生獨(dú)立思考，使每個(gè)學(xué)生有了自己的想法后再參與討論，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考的習(xí)慣。又能在合作學(xué)習(xí)中，讓每個(gè)學(xué)生充分地表達(dá)自己的看法，積極的參與到合作之中。要進(jìn)行合作引導(dǎo)。教師在組織討論之前，應(yīng)進(jìn)行必要的講述，既要提出合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，又要提出合作學(xué)習(xí)的方法，動(dòng)手剪、動(dòng)手拼、動(dòng)手折，甚至明確指出誰來剪、拼，誰來動(dòng)手畫，誰來用嘴讀，這樣才能使學(xué)生盡快地進(jìn)入到最佳的合作狀態(tài)。要想提高合作學(xué)習(xí)的效率，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的合作技能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)尊重對(duì)方，理解對(duì)方，傾聽對(duì)方的不同意見，對(duì)方說完后再補(bǔ)充，對(duì)方的精彩見解或獨(dú)立觀點(diǎn)，要通過表揚(yáng)的方式給予支持。明確合作分工。教師編排小組后，應(yīng)該對(duì)小組組員進(jìn)行明確的分工，首先要確定的是學(xué)習(xí)小組長，并明確小組長的責(zé)任。組長不僅要積極主動(dòng)地組織、督促組員參與到合作之中，還要負(fù)責(zé)有序的安排，誰先說，誰聽后再說。協(xié)調(diào)組員的關(guān)系，收集組員的不同意見，最后達(dá)成一致，形成組內(nèi)意見。小組內(nèi)還應(yīng)該有聲控員，小記錄員、匯報(bào)員，這樣既分工又合作，才能有效地開展合作式學(xué)習(xí)。

在小組合作學(xué)習(xí)的過程，中學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題：學(xué)生研究的只是膚淺的內(nèi)容表面的現(xiàn)象，深度廣度不夠，記錄內(nèi)容雜亂，條理性不強(qiáng)，研究太投入，忘記了其余小組的存在，聲音越來越大……如此種種現(xiàn)象，教師都要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)調(diào)控。對(duì)于個(gè)別小組出現(xiàn)的個(gè)別問題，教師應(yīng)及時(shí)走進(jìn)小組內(nèi)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)、個(gè)別處理。教師要把握好自己的角色，規(guī)范行為。教師要認(rèn)真觀察和了解每個(gè)小組的活動(dòng)情況，提出明確的要求，確保合作能夠順利開展，不流于形式。教師要善于發(fā)現(xiàn)火花。交流的過程是學(xué)生思維碰撞的過程，時(shí)常會(huì)有思維的火花閃現(xiàn)，教師要在傾聽中努力去感受和尋找，就是要立立除排除障礙。在合作學(xué)習(xí)中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)因?yàn)樗季S受阻而不能深入探究的情況，這是需要教師及及時(shí)地占據(jù)，才能使學(xué)生很快的排除障礙。合作學(xué)習(xí)這種形式時(shí)，小組的合作與探討容易出現(xiàn)交流和討論膚面化，教師還要建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。

今后的工作還很艱巨，但我堅(jiān)信只要努力鉆研，扎實(shí)工作，不斷探索，一定能為教育事業(yè)獻(xiàn)綿薄之力！