幼兒游戲教學(xué)化與課程建設(shè)

侯青微 鄧彩

摘要：兒童游戲是系統(tǒng)化的，在游戲中兒童也會(huì)作出一定的選擇，但是這些選擇孩子本身是否明白是什么意義，就需要教師的引導(dǎo)。 游戲的意義在于，讓兒童能夠超越混亂或者簡單化的游戲，對(duì)自己的世界進(jìn)行更深入和更廣闊的探索，教師可以為孩子提供點(diǎn)餐式的游戲選擇空間，這樣更容易引起孩子的興趣，只有不同類型的游戲才能讓孩子盡情參與其中，進(jìn)行合理科學(xué)的規(guī)劃是教師在引導(dǎo)孩子游戲之前必須做的事情。

關(guān)鍵詞：游戲? 幼兒 課程

一、游戲的意義

在整個(gè)幼兒時(shí)期當(dāng)中，游戲是在這一段時(shí)期出現(xiàn)的最多的方式，它能夠?yàn)橛變簬砀鞣矫婺芰Φ陌l(fā)展，比如說一些具體的方面表現(xiàn)力或者是智慧的開發(fā)，也有利于孩子人際關(guān)系和情商的發(fā)。隨著游戲內(nèi)容的深入， 游戲環(huán)節(jié)的布置，必然需要大量的游戲材料來支持游戲的開展， 但是不可能所有的游戲材料幼兒園都要有所準(zhǔn)備， 因此，在角色游戲中充分地培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)力與想象力對(duì)幼兒游戲的進(jìn)展具有極大的發(fā)展作用。創(chuàng)造力的激發(fā)來自于幼兒的日常生活，角色游戲的特點(diǎn)就是激發(fā)幼兒創(chuàng)造性來反映社會(huì)生活中人與人、角色與角色之間的關(guān)系。

二、教師在角色游戲中的作用

（一）創(chuàng)設(shè)條件以激發(fā)幼兒游戲的興趣

在角色游戲中玩具代表著幼兒曾經(jīng)看到過的事物，可以勾起幼兒對(duì)事物的回憶。因此在角色游戲中幼兒常常會(huì)把一些類似的物體代替沒有出現(xiàn)在眼前的“實(shí)物”，幼兒在游戲中不僅豐富了生活經(jīng)驗(yàn)，想象力也得以提升。教師應(yīng)為幼兒提供類型多樣的材料，使幼兒在游戲材料的啟發(fā)下產(chǎn)生游戲的欲望。為幼兒提供安全、寬敞、自由、溫暖的場(chǎng)地，使幼兒在游戲中不斷的想象和創(chuàng)造。

（二）追隨需求以提升幼兒游戲的程度

幼兒教師不僅要為幼兒游戲創(chuàng)設(shè)必要條件，還要引導(dǎo)幼兒進(jìn)入游戲中，還要全程的追隨幼兒。在幼兒園里幼兒最信任、最依賴的也是教師，因此在這一過程之中教師不僅僅要做到觀察每位幼兒，還要在幼兒需要幫助的時(shí)候給予及時(shí)的引導(dǎo)。在這時(shí)教師的游戲職責(zé)是觀察者、研究者，是幼兒游戲的分享者、引導(dǎo)者。從而促使幼兒游戲順利進(jìn)行，滿足幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)，使游戲水平得以提升一個(gè)臺(tái)階。

（三）關(guān)注幼兒并給予有效的指導(dǎo)

在幼兒期，每個(gè)年齡階段的幼兒其身心特點(diǎn)發(fā)展各不一樣，都存在著個(gè)體差異性。在同一個(gè)游戲中幼兒的表現(xiàn)能力也不一樣，有的幼兒表現(xiàn)的積極熱情，而有的幼兒卻不會(huì)主動(dòng)的參與游戲，這種現(xiàn)象在游戲程度上影響著幼兒的交往能力，這就需要教師全面關(guān)注。促使游戲中所有幼兒都要積極參與，做到傾聽幼兒的想法，仔細(xì)查詢?cè)?。保證每個(gè)幼兒都能夠得到關(guān)注并且都可以參與游戲中。

游戲的課程建設(shè)

不管什么類型的區(qū)域游戲，都會(huì)有多種游戲角色，角色的種類及角色之間的相關(guān)聯(lián)系，是角色游戲組成的重要部分，也是反映游戲程度的游戲方向。教師的游戲指導(dǎo)策略也將從多個(gè)方面研究與觀察。

（一）認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)問題

觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)是直接認(rèn)識(shí)幼兒游戲的前提，也是教師最容易最常用采取的指導(dǎo)策略，因?yàn)橛^察可以快速并有質(zhì)量的分析幼兒的游戲行為，為教師提供直觀的指導(dǎo)策略，能為幼兒的游戲提供有效的指導(dǎo)幫助。首先，幼兒教師要懂得為什么要對(duì)幼兒進(jìn)行觀察、觀察的目的是什么、怎樣采取觀察。其次教師要有計(jì)劃有條理的對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，并且及時(shí)做好游戲觀察記錄表。最后，教師要仔細(xì)的鉆研觀察到的結(jié)論，并能夠及時(shí)預(yù)防和歸納解決問題發(fā)生的辦法。

（二）具體投放，材料適當(dāng)

材料設(shè)計(jì)是角色游戲的重要組成部分，所以教師為幼兒提供的游戲教具除了盡量多、漂亮，還要有隱藏的教育含義。這對(duì)幼兒的開始刺激過多，從而在之后的環(huán)節(jié)中會(huì)引起幼兒的游戲興趣，如過多安排材料。其有時(shí)沒有什么使用價(jià)值，反而會(huì)導(dǎo)致幼兒在選擇材料過程中浪費(fèi)時(shí)間，很難專心地進(jìn)行操作，這嚴(yán)重違背了教師投放材料的起初目的。因此教師在投放材料時(shí)要遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，凸顯游戲教育價(jià)值。多投入組合性材料，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新操作能力。支持、啟發(fā)、指導(dǎo)幼兒把自己喜歡的材料與游戲環(huán)境相互組合，顯示游戲材料的教育價(jià)值。

（三）體現(xiàn)游戲，主動(dòng)參與

幼兒教師對(duì)角色游戲的引導(dǎo)主要體現(xiàn)在幫助幼兒按自己的想法和想象進(jìn)行游戲，要充分發(fā)揮幼兒的自主性、主動(dòng)性、和游戲表現(xiàn)能力，使幼兒的游戲興趣能自然的得到滿足。但在現(xiàn)實(shí)中，教師往往會(huì)在幼兒游戲前提前擬定好游戲主題，引導(dǎo)幼兒按照教師自己的想法進(jìn)行游戲，就這樣，幼兒游戲成為了教師的教育工具。在角色游戲中，幼兒是游戲的主人，教師是游戲參與者而不是游戲指揮者。教師應(yīng)體現(xiàn)出給幼兒充分的游戲自由，同時(shí)要深入了解幼兒的游戲現(xiàn)狀，靈活扮演各種游戲角色，不錯(cuò)過任何時(shí)機(jī)地給幼兒啟發(fā)性的建議，引導(dǎo)激發(fā)幼兒能獨(dú)立擴(kuò)展新的游戲主題。

（四）適當(dāng)介入，科學(xué)引導(dǎo)

每個(gè)幼兒都存在不同的游戲特征，對(duì)于游戲需求有著不同強(qiáng)烈的愿望。對(duì)幼兒教師來說要體現(xiàn)游戲的主動(dòng)性與自覺性，就應(yīng)該更加注重游戲所開發(fā)的一些智力方面的問題，同時(shí)應(yīng)該成為游戲的參與者，這樣一來就能夠從游戲自由的方面來幫助孩子去主動(dòng)參與到游戲的過程當(dāng)中去。在整個(gè)游戲的過程當(dāng)中才可能會(huì)對(duì)幼兒形成一定的困難，但是我們一定要從旁指導(dǎo)來幫助他們解決好困難在游戲。游戲中表現(xiàn)出的方式也各不相同。因此需要教師靈活的掌握介入游戲的方法和適當(dāng)時(shí)機(jī)。

結(jié)論：

隨著教育時(shí)代的逐漸發(fā)展，教師行業(yè)已融入到教育中，其地位顯而易見。在幼兒園中，幼兒獨(dú)立游戲的重要性越來越受教育界的肯定與認(rèn)可。面對(duì)幼兒快速的發(fā)展，其教育過程也面臨發(fā)展困難，因此教師的參與，其教育行為本身就是在向幼兒傳達(dá)一種非語言的教育信息，隱性的告訴幼兒這種游戲是有價(jià)值的，是有意義的教育活動(dòng)。

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