改變教研方式 提升教研效果

王英輝

教研活動(dòng)組織的方式不同，會(huì)帶來(lái)截然不同的教研效果。一次內(nèi)容多，形式繁雜，信息量超大的教研活動(dòng)，并不適用于新教師多的園所，于是我們將教研方式變“小”，即“小專題研討”，取得了較好的教研效果，

一、什么是“小專題研討”

“小專題研討”就是圍繞教育實(shí)踐中的小問題進(jìn)行有針對(duì)性的研討。

在教育實(shí)踐中，教師們經(jīng)常遇到一些發(fā)生在教育過(guò)程中的小問題，如：提問過(guò)程中，經(jīng)常有孩子回答不出來(lái)或者是回答的不著邊際怎么辦？孩子們總是不舉手就搶著回答問題怎么辦？怎樣組織活動(dòng)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)……

這些看似小的不能在小的問題，卻時(shí)時(shí)發(fā)生在教師們身邊，它們就像小石子一樣散落在路上，看著不起眼，但時(shí)時(shí)會(huì)擱你的腳。特別是青年教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，小問題不解決，終會(huì)形成大問題。而解決這些小問題的過(guò)程就成為了“小專題研討”。

二、小專題研討在教研實(shí)踐中的運(yùn)用

（一）尋找、積累小問題

在工作中，我請(qǐng)教師們留意自己解決不了的問題，并隨時(shí)將它們記錄下來(lái)，利用交流的時(shí)間大家共同探討。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的記錄，老師們還真找到了不少問題。有的老師談到活動(dòng)目標(biāo)總是制定不好，不知道該從哪些方面寫起;有的老師談到不會(huì)分析教材，難以確定重點(diǎn)和難點(diǎn)……教師們的問題涉及方方面面，但都是自己工作中實(shí)實(shí)在在需要解決的困惑，真切又緊迫。

（二）拋析問題 深度思辨

有一些問題，大家在交流中很快就能解決，比如：洗手時(shí)，孩子們總是把水龍頭開的嘩嘩響怎么辦？老師們覺得孩子們并非有意，她們本來(lái)就喜歡玩水。但是我們最終還是要培養(yǎng)幼兒愛惜水資源的意識(shí)，不如在水龍頭上做做文章。于是，老師們想到在水龍頭下方貼一條紅線，當(dāng)扶手向上抬到紅線的時(shí)候，水流的速度剛剛好。這樣一來(lái)，孩子們知道了抬扶手的高度，也就不會(huì)浪費(fèi)水了。這個(gè)方法達(dá)到了大家的一致贊同，教師們回去實(shí)踐，效果很好。

有的老師說(shuō)可以在活動(dòng)前，挑選與本次活動(dòng)相關(guān)的作品進(jìn)行欣賞，增強(qiáng)了欣賞的目的性;還有的老師認(rèn)為，可以放在活動(dòng)后的延伸環(huán)節(jié)，既可以對(duì)活動(dòng)有一定的經(jīng)驗(yàn)提升作用，又可以為下一次活動(dòng)做鋪墊。

最后，老師們給這個(gè)方法起了個(gè)形象的名字，叫二步欣賞法：第一步安排在活動(dòng)前，挑選一些與本次活動(dòng)相關(guān)的作品進(jìn)行欣賞。第二步欣賞放在活動(dòng)后，目的在于不影響幼兒的注意力，還能給幼兒美的熏陶，開拓幼兒眼界，為下次活動(dòng)做好鋪墊。

這種方法得到了大家的一致贊同，但它只停留在設(shè)想的層面，我們還要對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證，以檢驗(yàn)此方法的實(shí)效性。

（三）行動(dòng)中驗(yàn)證

教研的最終目的是完善我們的教育行為，解決實(shí)際問題。因此，在如何使用“二步欣賞法”的問題上，我們進(jìn)行了一次現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討，驗(yàn)證此方法的實(shí)效性。

本次活動(dòng)的重點(diǎn)仍然是指導(dǎo)幼兒在瓶子上進(jìn)行有規(guī)律的裝飾。在欣賞的環(huán)節(jié)中，教師緊緊圍繞有規(guī)律的裝飾這一教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行提問，目的明確，重點(diǎn)突出，幼兒沒有出現(xiàn)注意力分散等問題。教師們認(rèn)為，活動(dòng)的順利進(jìn)行是和有目的的欣賞活動(dòng)分不開的。

在操作過(guò)程中，孩子們按照自己的意愿進(jìn)行有規(guī)律的裝飾活動(dòng)，活動(dòng)接近尾聲時(shí)，教師出示利用各種方法裝飾的瓶子，有色彩裝飾的、彩泥裝飾的、線條裝飾的、廢舊材料裝飾的等等，真是琳瑯滿目、美不勝收。孩子們一看，興奮的大叫起來(lái)：“真漂亮，老師，我也想做這樣的瓶子……”看，孩子們的興趣再一次被調(diào)動(dòng)起來(lái)，為下次活動(dòng)做好了準(zhǔn)備。

在研討過(guò)程中，教師們認(rèn)為“二步欣賞法”驗(yàn)證非常成功，不失為一個(gè)便于操作、易于理解的行之有效的策略。以下梳理成策略，僅供大家參考。

三、與以往教研模式的比較

與我以往采用的教研模式相比較，小專題研討有著不可比擬的便捷之處：

我們不否認(rèn)以往種種教研方式對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的推動(dòng)和促進(jìn)作用，但我要強(qiáng)調(diào)的是我們要找到一種更適合一線教師的教學(xué)研討方式，以解決教師實(shí)際工作中的切實(shí)問題，使老師們更快、更深入將理論與實(shí)際工作相結(jié)合，最終促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

小專題研討活動(dòng)還會(huì)在我們的教研組中進(jìn)行著，我們會(huì)不斷在實(shí)踐中進(jìn)行豐富和改進(jìn)，是這種教研方式真正做到為教師的教育教學(xué)工作服務(wù)。