淺談小學(xué)科學(xué)課的綜合性

陳彥合 龔祖兵

小學(xué)科學(xué)課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目的的最重要的基礎(chǔ)課程。它具有培養(yǎng)學(xué)生興趣，啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析問題和解決問題的強(qiáng)大功效。它有助于學(xué)生探究科學(xué)規(guī)律，認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界，構(gòu)成良好的科學(xué)素質(zhì)，形成科學(xué)世界觀。小學(xué)科學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)，能滲透小學(xué)各門學(xué)科的課程。上好這門課能有效地輔助其它學(xué)科的教學(xué)，能彌補(bǔ)單一學(xué)科的不足。這門課程的教學(xué)形式多樣。其主要的方法是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察等活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，探索和研究物質(zhì)世界的奧秘。在實(shí)驗(yàn)中探究科學(xué)規(guī)律，在動(dòng)手動(dòng)腦中開發(fā)自己的智能，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中尋求學(xué)習(xí)的樂趣，在快樂中形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。從而養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、好思考、勤探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，以達(dá)到提高自身各科學(xué)習(xí)的效率。

科學(xué)活動(dòng)是科學(xué)科教師進(jìn)行科學(xué)課有效教學(xué)的重要手段之一，學(xué)生通過一些有趣的觀察、動(dòng)手等活動(dòng)獲得對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)。再與同學(xué)的探討交流讓這些感知知識(shí)得到內(nèi)化、擴(kuò)展和升華。我在教學(xué)“螞蟻”這一課時(shí)安排了兩課時(shí)來進(jìn)行。第一節(jié)課讓學(xué)生分組對(duì)“螞蟻”這一小動(dòng)物的生活活動(dòng)進(jìn)行觀察并作好相應(yīng)的記錄。老師作為學(xué)生的伙伴、合作者和參與者與學(xué)生一起參與這項(xiàng)活動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小組的同學(xué)再觀察活動(dòng)中利用一只已死的蟲子做誘餌引出一窩螞蟻，對(duì)它們的住所、尋食、搬運(yùn)、回營(yíng)的整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)的觀察和研究，并在小組同學(xué)的共同努力下形成了一個(gè)完整的活動(dòng)記錄以便在全班進(jìn)行匯報(bào)。第二課時(shí)我先讓學(xué)生同學(xué)們分組進(jìn)行討論，然后進(jìn)行匯報(bào)。其中有一個(gè)小組是這樣匯報(bào)的：“我們這個(gè)小組共有6個(gè)同學(xué)。在觀察活動(dòng)中每個(gè)同學(xué)都很投入，各自開動(dòng)腦筋想辦法拿出自己的本領(lǐng)來完成老師布置的這一活動(dòng)。我們先在校園內(nèi)找到一只已死去的蟲子把它放在螞蟻經(jīng)常活動(dòng)的地方。不一會(huì)兒就有一只螞蟻爬了過來。它發(fā)現(xiàn)了我們事先放在那里的蟲子。它尋找到了好豐富的事物??！高興得不得了，它便守在這兒等待伙伴的到來。過了一會(huì)兒伙伴來了，它們倆商量了一陣之后，另一只螞蟻就回家報(bào)信去了，我們跟著這只報(bào)信的螞蟻來到它們的洞口。過了一會(huì)兒它就帶著大隊(duì)伍來到了蟲子的尸體旁邊，在領(lǐng)導(dǎo)的精心安排下搬運(yùn)食物的活動(dòng)開始了。這些螞蟻合作得非常好，抬的抬、推的推，不一會(huì)兒就把蟲子送到了洞口。它們?cè)诎徇\(yùn)的過程中相互協(xié)作，互相幫助，都非常自覺，沒有一個(gè)閑著，終于將食物搬回了家。”

這個(gè)組匯報(bào)完之后，我就讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活和其他學(xué)科談一談自己的想法。有一個(gè)同學(xué)是這樣回答的：“我覺得螞蟻在尋食的過程中非常仔細(xì)，非常認(rèn)真。我們也要像螞蟻一樣，做任何事情都要認(rèn)真和仔細(xì)，把事情做好?！绷硪粋€(gè)同學(xué)是這樣回答的：“螞蟻非常團(tuán)結(jié)，合作得非常好。我們也要像螞蟻一樣 團(tuán)結(jié)同學(xué)，互相幫助，相互協(xié)作，把學(xué)習(xí)搞好，把班上的事情搞好?！薄ㄟ^這一活動(dòng)我覺得同學(xué)們的進(jìn)步很大，能在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，能在活動(dòng)中受到啟發(fā)，能在觀察螞蟻的活動(dòng)中使自己的心靈得到升華。

科學(xué)課中的試驗(yàn)是上好科學(xué)課的必要手段和方法。科學(xué)研究最基本的方法是提出問題，分析問題，解決問題，得出結(jié)論。而解決問題就主要依賴于實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦。通過驗(yàn)實(shí)把理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成為感知知識(shí)，它有助于學(xué)生記憶力提高，有助于學(xué)生對(duì)科學(xué)結(jié)論的認(rèn)識(shí)和理解，也有助于學(xué)生對(duì)其它學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

在教學(xué)“物質(zhì)發(fā)生了什么變化”這一課時(shí)，我抓住學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的熱情，讓他們?cè)谟腥さ膶?shí)驗(yàn)活動(dòng)中獲得知識(shí)。掌握物質(zhì)的變化分為物理變化和化學(xué)變化兩大類，并正確理解物質(zhì)的兩類變化及其作用。于是，我放手讓學(xué)生去試驗(yàn)，去探究。在這課的教學(xué)中我把整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)分為兩部分。第一部分讓學(xué)生進(jìn)行“沙，豆”混合前后的對(duì)比試驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)到物質(zhì)沒有發(fā)生質(zhì)的變化，只是形狀大小發(fā)生了一些微弱變化，這種變化叫物理變化。因?yàn)樯扯够旌锨昂蠖紱]有發(fā)生質(zhì)的變化，它們的細(xì)小變化都是外部的。所以它們的變化是物理變化。第二部分是讓學(xué)生進(jìn)行白糖的充分加熱實(shí)驗(yàn)，先讓學(xué)生用天平稱出需要加熱白糖的重量，并重點(diǎn)觀察這些白糖的形狀、顏色，聞其味道，然后讓學(xué)生把這些白糖放在勺上進(jìn)行充分加熱。在這個(gè)過程中要提示學(xué)生注意安全，注意觀察白糖的變化并作好記錄，待充分加熱的白糖冷卻后。請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆^察白糖的變化及其狀態(tài)、顏色、聞其味道、稱其重量并與先前比較有什么變化，試驗(yàn)后組織同學(xué)進(jìn)行討論交流。通過討論交流得出了：“形態(tài)變化：顆粒狀——液體狀——糊狀——固體;顏色變化：白色——褐色——黑色;氣味變化：白糖香味——焦味;重量：輕了”象以上這種物質(zhì)的質(zhì)發(fā)生了變化就叫化學(xué)變化。通過對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的討論和交流引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解物理變化和化學(xué)變化的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別。

后來我又把物質(zhì)的重量變化引進(jìn)到數(shù)學(xué)教學(xué)中。把這個(gè)試驗(yàn)中的其它變化引進(jìn)到其它學(xué)科，讓學(xué)生進(jìn)一步明白。白糖充分加熱后所剩下的物質(zhì)比原來的白糖少的部分是什么？到哪里去了？這些少了的部分就是水蒸氣和二氧化碳，它們?cè)诩訜岬倪^程中跑到空氣中去了。同時(shí)對(duì)同學(xué)在試驗(yàn)過程中的相互配合、協(xié)同作戰(zhàn)，在討論交流中的大膽發(fā)言給予表?yè)P(yáng)，進(jìn)而讓同學(xué)們懂得，任何一項(xiàng)科學(xué)成果都需要很多人的共同協(xié)作才能成功。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中要發(fā)揮集體的力量，克服個(gè)人英雄主義的行為出現(xiàn)。

作為教師不僅要通過各種試驗(yàn)活動(dòng)使學(xué)生在科學(xué)課的學(xué)習(xí)上有較大收獲，還要讓學(xué)生通過試驗(yàn)活動(dòng)在思品、安全、語文、數(shù)學(xué)等課程中都有收獲，讓科學(xué)課中的精華部分在各科教學(xué)中都能得到應(yīng)用和提升。通過多年的科學(xué)課教學(xué)，我真正體會(huì)到科學(xué)課的綜合性、全面性對(duì)小學(xué)生的全方位發(fā)展是其它學(xué)科所不可替代的。更為重要的是科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能使其它相關(guān)學(xué)科知識(shí)得到升華，使科學(xué)課的綜合性效能得到更充分體現(xiàn)。