輪搖式組合打擊樂(lè)器的開(kāi)發(fā)及應(yīng)用策略

李省超

（寧波市鎮(zhèn)海區(qū)駱駝中學(xué) 浙江 寧波 315202）

在2018 年舉行的浙江省自制教具比賽中，筆者的一件自制教具《輪搖式組合打擊樂(lè)器》獲得一等獎(jiǎng)，筆者在次日的培訓(xùn)中做了專(zhuān)題講座，受到現(xiàn)場(chǎng)老師、評(píng)委的一致好評(píng)。該教具的設(shè)計(jì)旨在本著以興趣愛(ài)好為動(dòng)力的理念，以創(chuàng)新發(fā)展為手段，注重學(xué)生的體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、探究和表現(xiàn)，提倡讓學(xué)生在享受音樂(lè)的過(guò)程中感受音樂(lè)現(xiàn)象，了解音樂(lè)知識(shí)，培養(yǎng)音樂(lè)興趣。

一、教學(xué)中的意義和價(jià)值

本教具主要解決了音樂(lè)教學(xué)中拍子、音符等方面的問(wèn)題。通過(guò)演示本教具有助于學(xué)生更直觀地感受到二拍子、三拍子、四拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，了解掌握全音符、二分音符、四分音符、八分音符之間的關(guān)系，探究音響與音符、節(jié)拍、樂(lè)器之間的關(guān)系，以及音樂(lè)與數(shù)學(xué)、力學(xué)之間的關(guān)系，體驗(yàn)邊唱邊伴奏的教學(xué)樂(lè)趣。

二、教具構(gòu)思設(shè)計(jì)的緣起

一次偶然的機(jī)緣催生了筆者制作教具的念想。八年級(jí)下冊(cè)教材（人民音樂(lè)出版社）第四單元“亞洲弦歌”中有一首菲律賓的民間樂(lè)曲《鸚鵡》，是由安格隆演奏的，其中的搖奏安格隆由固定在框架上的2 至3 根長(zhǎng)短不同、音高相距八度的竹筒制成的。在未看到實(shí)物之前，筆者把其中的樂(lè)器想象成輪搖的形式進(jìn)行演奏，自認(rèn)為頗有趣味，所以就萌生了自制的沖動(dòng)?，F(xiàn)在看來(lái)，這原本是個(gè)誤會(huì)，而且直接影響了這件教具的誕生。

三、教具設(shè)計(jì)三部曲

眾里尋“她”千百度。設(shè)計(jì)的過(guò)程是一個(gè)漫長(zhǎng)而又頗費(fèi)周折的過(guò)程，筆者有兩年的時(shí)間都在糾結(jié)，但其結(jié)構(gòu)是清晰的：第一要有搖動(dòng)的輪，第二要有樂(lè)器，第三要有傳遞、擊打樂(lè)器。但是采用什么樣的材料，設(shè)計(jì)成什么樣的形狀，如何固定輪和樂(lè)器，是以金屬打擊樂(lè)器為主還是以竹制樂(lè)器為主，采用怎樣的傳遞和擊打方式……針對(duì)上述問(wèn)題筆者一時(shí)間毫無(wú)頭緒。曾嘗試過(guò)以竹筒為輪，包裝盒為輪，甚至是電纜的支架為輪，但是最終效果都不理想。那段時(shí)間，筆者走到哪里都是東張西望，左顧右盼，見(jiàn)到類(lèi)似的東西便會(huì)翻翻瞧瞧，挑挑撿撿，往往會(huì)引來(lái)異樣的目光，可謂是眾里尋“她”千百度。

驀然回首。由于小時(shí)候的鄉(xiāng)村生活經(jīng)歷非常豐富，筆者對(duì)各種各樣的生活用具、農(nóng)具也很熟悉。就在三年前一次慰問(wèn)貧困人口的活動(dòng)中，筆者看到一處廊檐下的一角停放著一輛破舊的紡車(chē)，突然有一種久別重逢的感覺(jué)——多少個(gè)夜晚，在微弱的煤油燈下，媽媽搖動(dòng)著老家的那輛紡車(chē)，絲絲地紡出全家人的溫暖。

那“物”卻在燈火闌珊處。細(xì)細(xì)思索一番，自己苦苦構(gòu)思的輪搖式組合打擊樂(lè)器的雛形不正如這輛紡車(chē)嗎？那手柄、滾筒狀的身軀、還有那支架和自己腦海中的結(jié)構(gòu)圖幾乎完全吻合，只需在紡車(chē)四周固定好樂(lè)器，在滾筒狀的身軀上裝上擊打樂(lè)器的棒子，搖動(dòng)手柄即可達(dá)到預(yù)期的效果。

四、教具制作進(jìn)行曲

適逢學(xué)校二期工程在建，筆者想去看看能否找到什么材料，結(jié)果筆者發(fā)現(xiàn)了—些PVC 管，并向師傅討要了幾根，將其用來(lái)做架子剛好。隨后筆者將輪改成了軸而且也用pvc 管作為材料，還有手柄、樂(lè)器有現(xiàn)成的，固定起來(lái)也容易。只是如何將擊打樂(lè)器的棒子固定在軸上有些棘手，如何把樂(lè)器敲響，而且敲出節(jié)奏來(lái)也是破費(fèi)思量，好在有王師傅和同志們幫助，最終所有的問(wèn)題都迎刃而解。終于搖動(dòng)手柄可以奏出交響樂(lè)了，幾年來(lái)的夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)。當(dāng)制作完成的那一刻，筆者不禁喜悅之情，唱起了《最美還是我們新疆》。與此同時(shí)筆者還有一些設(shè)想：

幻想一：3D 打印、精準(zhǔn)節(jié)奏、豐富拍子。筆者在欣喜之余也感受到了教具設(shè)計(jì)的不足，新疆音樂(lè)中特有的節(jié)奏型——切分節(jié)奏，附點(diǎn)節(jié)奏不能表現(xiàn)出來(lái)；節(jié)奏的變化是通過(guò)擊棒之間的距離大小來(lái)決定的，而擊棒是固定在軸上的，如何精確、方便地調(diào)整擊棒之間的關(guān)系并將其快速地固定在軸上尤為關(guān)鍵。而市場(chǎng)上也買(mǎi)不到自己想要的這種配件，無(wú)奈之下于是筆者將目光轉(zhuǎn)移到了3D 打印，由于3D 打印的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，復(fù)雜的節(jié)奏和豐富的拍子變化以及部件之間的連接等問(wèn)題，最終都迎刃而解。

幻想二：以精密的軸承降低噪音。即使升級(jí)到2.0版本，由于技術(shù)的缺陷，在演奏的時(shí)候，教具還是會(huì)產(chǎn)生較大的噪音，影響伴奏效果。在3.0 版本中，降噪是一個(gè)重要的內(nèi)容，通過(guò)使用精密的軸承來(lái)削減噪音成為一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

幻想三：聲控影控變智能。本教具雖然組合了多種樂(lè)器，可以實(shí)現(xiàn)由一個(gè)人演奏一個(gè)樂(lè)隊(duì)的打擊樂(lè)器，但是作為一種伴奏形式，還是需要一只手來(lái)操控，這便限制了演唱者的活動(dòng)和發(fā)揮。但是教具若能通過(guò)聲控影控手段來(lái)感知演唱者的音樂(lè)速度進(jìn)行自動(dòng)伴奏，將更能展現(xiàn)這種設(shè)計(jì)形式的魅力。

幻想四：裝上輪子，自動(dòng)跟隨邊奏邊舞。經(jīng)過(guò)智能化設(shè)計(jì)之后，教具在功能上類(lèi)似于一個(gè)智能機(jī)器人。裝上電腦、網(wǎng)絡(luò)、定位導(dǎo)航，再加上5G 傳輸，則可以展現(xiàn)更多的演奏效果。

五、教具應(yīng)用變奏曲

音樂(lè)是一門(mén)時(shí)間的藝術(shù)，它通過(guò)一系列的樂(lè)音，按照高低長(zhǎng)短的特定關(guān)系安排，隨著時(shí)間的推移來(lái)塑造音樂(lè)形象，表達(dá)人類(lèi)的情感。在音樂(lè)的表現(xiàn)要素中，旋律是最重要的，因此有人說(shuō)旋律是音樂(lè)的靈魂。將旋律的強(qiáng)拍與弱拍用固定音值進(jìn)行強(qiáng)弱循環(huán)，有規(guī)律地組合，稱(chēng)為拍子。常用的拍子有二拍子（2/4），三拍子（3/4）、四拍子（4/4）。初中音樂(lè)教材中的作品基本上都屬于這幾種拍子的作品，所以能熟練地感知、體驗(yàn)及應(yīng)用這幾種拍子是參與音樂(lè)活動(dòng)的基礎(chǔ)。筆者這件教具以學(xué)生對(duì)拍子的理解、感知和運(yùn)用為基礎(chǔ)，通過(guò)不同的樂(lè)器音色、棒在軸上的分布比列來(lái)產(chǎn)生不同的強(qiáng)弱組合規(guī)律，以此讓學(xué)生來(lái)感知和體驗(yàn)拍子。在這些樂(lè)器中，小鼓、小鑼和大鈸的音量較大，可設(shè)置成重拍擊打，鑔、三角鐵、竹板音量較小，可設(shè)置成弱拍擊打，具體設(shè)置如下：

（一）體驗(yàn)理解二拍子的策略

二拍子是強(qiáng)拍和弱拍的規(guī)律循環(huán)。以小鑼的擊打?yàn)橹嘏?，在此處的棒設(shè)置成一周一根（用a 表示）；以鑔的擊打?yàn)槿跖?，在此處的棒設(shè)置成一周兩根（分別用b、c 表示），若要形成“匡 七七 匡 七七 匡 七七 匡 七七”即小鑼為一拍（四分音符）、鑔為一拍兩擊（兩個(gè)八分音符）的音響效果，需要將一周分成二等份，每 份 為180 度，則b 距a 為180 度，c 距b 為90 度，即b 在a 擊打半周后進(jìn)入，c 在b 擊打1/4 周后進(jìn)入，a+b+c=360 度，a=b+c，a=180 度，b=c=90 度，a 對(duì) 應(yīng) 的是四分音符，b 和c 對(duì)應(yīng)的都是八分音符。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)棒的時(shí)空分布情況了解四分音符與八分音符之間的關(guān)系，通過(guò)聆聽(tīng)設(shè)置之后的音響效果感受二拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，通過(guò)數(shù)學(xué)、機(jī)械、音響問(wèn)題體驗(yàn)音樂(lè)內(nèi)涵，由此達(dá)到實(shí)踐、體驗(yàn)、感知、理解的教學(xué)初衷。設(shè)置完畢后，筆者請(qǐng)一個(gè)學(xué)生搖起來(lái)，兩個(gè)“匡七七”之后，全體同學(xué)一起唱《沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)》，邊唱邊聽(tīng)合成的效果。如果合成效果不錯(cuò)則可以提出新的要求，比如設(shè)置音響效果為“匡七 七七”，首先讓學(xué)生確認(rèn)a、b、c、d 對(duì)應(yīng)的音符、度數(shù)、位置，其次靈活設(shè)置棒的多少、角度、位置，最后聆聽(tīng)音效和要求是否相符。

（二）體驗(yàn)理解四拍子的策略

四拍子是強(qiáng)拍、弱拍、次強(qiáng)拍、弱拍的規(guī)律循環(huán)，這里有兩個(gè)強(qiáng)拍，需要再增加一件樂(lè)器。第一拍以小鑼的擊打?yàn)橹嘏模诖颂幍陌粼O(shè)置成一周一根（用a 表示）；第二拍以鑔的擊打?yàn)槿跖?，在此處的棒設(shè)置成一周兩根（分別用b、c 表示）；第三拍以小鼓擊打?yàn)榇螐?qiáng)拍，在此處的棒設(shè)置成一周一根（用d 表示）；第四拍還以鑔的擊打?yàn)槿跖?，在此處的棒設(shè)置成一周二根(分別用e、f表示)。若要形成“匡 七七 臺(tái) 七七 匡 七七 臺(tái) 七七”即小鑼為一拍（四分音符）、鑔為一拍兩擊（兩個(gè)八分音符）、小鼓為一拍（四分音符）、鑔為一拍兩擊（兩個(gè)八分）的音響效果，需要將一周分成四等份，每份為90 度，則b 距a 為90 度，c 距b 為45 度，d 距c為45 度，e 距d 為90 度，f 距e 為45 度，即b 在a 擊打1/4 后進(jìn)入，c 在b 擊打1/8 周后進(jìn)入，d 在c 擊打1/8 周后進(jìn)入，e在d擊打1/4周后進(jìn)入，f在e擊打1/8周后進(jìn)入，a+b+c+d+e+f=360 度，a=b+c，d=e+f，a=90 度，b=c=45 度，d=90 度，e=f=45 度，a、d 對(duì)應(yīng)的是四分音符，b、c、e、f 對(duì)應(yīng)的都是八分音符，因?yàn)槿跖脑O(shè)置的是同一種音色“鑔”，所以在此處的軸上有四根棒，分別為b、c、e、f，位置分別為12 點(diǎn)鐘方向、1 點(diǎn)鐘和2 點(diǎn)鐘中間方向、6 點(diǎn)鐘方向、7 點(diǎn)鐘和8 點(diǎn)鐘中間方向。

（三）體驗(yàn)理解三拍子的策略

三拍子是一個(gè)強(qiáng)拍和兩個(gè)弱拍的循環(huán)重復(fù)，一強(qiáng)兩弱的特點(diǎn)造成了動(dòng)蕩搖曳的感覺(jué)，常用于表現(xiàn)舞曲和不平靜的心情。以小鑼的擊打?yàn)橹嘏?，在此處的棒設(shè)置成一周一根（用a 表示）；以鑔的擊打?yàn)槿跖?，在此處的棒設(shè)置成一周四根（分別用b、c、d、e 表示），若要形成“匡 七七 叮叮 匡 七七 叮?！奔葱¤尀橐慌模ㄋ姆忠舴?、鑔為一拍兩擊（兩個(gè)八分音符）、三角鐵為一拍兩擊（兩個(gè)八分音符）的音響效果，需要將一周分成三等份，每份為120 度，則b 距a 為120 度，即b 在a擊打1/3 周后擊打，c 距b 為60 度，即c 在b 擊打1/6 周后擊打，d 在c 擊打1/6 周后擊打，e 在d 擊打1/6 周后擊打，a+b+c+d+e=360 度，a=b+c=d+e，a=120 度對(duì)應(yīng)四分音符，b=c=d=e=60 度，對(duì)應(yīng)八分音符。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)音符、時(shí)值、拍子和數(shù)學(xué)之間的關(guān)系有更深層次的了解與體驗(yàn)，而且對(duì)棒的時(shí)空分布和最終的音效會(huì)有初步的認(rèn)知。在上述步驟設(shè)置完成之后，可以分別選用《雪絨花》和《青年友誼圓舞曲》進(jìn)行體驗(yàn)，經(jīng)過(guò)幾遍的體驗(yàn)之后，學(xué)生就可以很好地把握速度、節(jié)拍和作品之間的關(guān)系。

筆者以為，某種程度上而言自制教具就是對(duì)教學(xué)問(wèn)題的深刻反思，教學(xué)方法的高度提煉，教學(xué)效果的重要檢驗(yàn)，隨著本教具的逐步開(kāi)發(fā)、完善和推廣，有望展現(xiàn)出更多的教學(xué)價(jià)值和實(shí)踐作用。