分析信息化時(shí)代背景下音樂(lè)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的必要性

陳 霄

（江蘇第二師范學(xué)院 江蘇 南京 210013）

信息時(shí)代代表著先進(jìn)的生產(chǎn)力。作為繼農(nóng)業(yè)時(shí)代和工業(yè)時(shí)代后的第三個(gè)時(shí)代，信息時(shí)代代表著“智能”，將成為社會(huì)的主導(dǎo)發(fā)展方向。不同的時(shí)代教學(xué)模式也會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，例如農(nóng)業(yè)時(shí)代的教學(xué)模式是私塾，工業(yè)時(shí)代的教學(xué)模式是學(xué)校，雖然信息時(shí)代的教學(xué)模式也是學(xué)校，但教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容卻發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。不同時(shí)代下的教學(xué)模式都會(huì)培養(yǎng)出一批與時(shí)代匹配的人才。信息化時(shí)代背景下需轉(zhuǎn)變音樂(lè)教學(xué)模式，主要原因在于工業(yè)時(shí)代遺留下來(lái)的教學(xué)模式已經(jīng)與信息時(shí)代產(chǎn)生了矛盾，而且這些矛盾會(huì)隨著信息時(shí)代的發(fā)展愈演愈烈。

一、信息化時(shí)代背景下音樂(lè)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的原因

（一）社會(huì)需求和教學(xué)模式之間的矛盾

隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)的各項(xiàng)產(chǎn)業(yè)都在轉(zhuǎn)型，因此國(guó)家對(duì)人才的需求不再局限于勞動(dòng)者，更傾向于技術(shù)人才和創(chuàng)新人才。而且當(dāng)前我國(guó)各行業(yè)的勞動(dòng)人才都趨于飽和，技術(shù)性人才以及專業(yè)性人才卻非常短缺。傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然是以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力為己任，并不擅長(zhǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才以及拔尖人才。長(zhǎng)此以往，必然導(dǎo)致我國(guó)社會(huì)需求和人才供給方面的失衡。因此，為了緩和社會(huì)需求和教學(xué)模式之間的矛盾，必須以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，改變當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)模式。

（二）教師資源和素質(zhì)教育之間的矛盾

隨著新課改的推行和發(fā)展，素質(zhì)教育逐漸成為了人們的關(guān)注重點(diǎn)，落實(shí)素質(zhì)教育已經(jīng)成為各省市教育工作的主要方向。但當(dāng)前我國(guó)的音樂(lè)教師存在著編制內(nèi)數(shù)量不足、質(zhì)量不高的情況，甚至有部分地區(qū)存在一個(gè)老師負(fù)責(zé)多個(gè)科目的情況。就算是在我國(guó)的發(fā)達(dá)地區(qū)，音體美等各科教師的數(shù)量與學(xué)生的需求差距也非常大。人才的培養(yǎng)需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，因此教師資源和素質(zhì)教育之間的矛盾將長(zhǎng)期存在。

（三）學(xué)生需求和教學(xué)模式之間的矛盾

信息時(shí)代的到來(lái)，拓寬了人們的信息獲取渠道，轉(zhuǎn)變了信息獲取方式，甚至連人們的日常生活和交流都可以運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)完成。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)幾乎改變了人們工作和生活的方方面面。但是信息技術(shù)的出現(xiàn)并沒(méi)有讓教育方式發(fā)生極大的轉(zhuǎn)變，如今的教學(xué)仍舊以課堂教學(xué)以及理論知識(shí)講解為主。統(tǒng)一化的教學(xué)方式無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。在這樣的教學(xué)背景下，音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)教師要積極探索和研究國(guó)外的音樂(lè)教學(xué)模式，并以國(guó)內(nèi)的教學(xué)為基礎(chǔ)進(jìn)行改革創(chuàng)新，在信息化時(shí)代背景下探索出一套符合國(guó)內(nèi)音樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)模式，這樣不僅能夠緩和學(xué)生需求和教學(xué)模式之間的矛盾，還能夠?yàn)閷W(xué)生的未來(lái)發(fā)展創(chuàng)造更多的可能。

（四）教學(xué)資源和教學(xué)模式之間的矛盾

信息技術(shù)的發(fā)展讓教學(xué)資源的獲取變得更加容易，拓寬了教學(xué)資源的獲取渠道。傳統(tǒng)的教學(xué)資源幾乎只有音樂(lè)課本，然而信息技術(shù)的出現(xiàn)，讓音樂(lè)教師可以隨時(shí)隨地利用互聯(lián)網(wǎng)獲取課堂教學(xué)資源。這種資源上的轉(zhuǎn)變，讓教師以往根據(jù)課本上的內(nèi)容進(jìn)行講授的教學(xué)模式變得呆板而且低效，所以為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，必須對(duì)當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。

（五）教學(xué)方法和學(xué)生特點(diǎn)之間的矛盾

信息化時(shí)代背景下成長(zhǎng)起來(lái)的一批學(xué)生，思維更加跳躍、知識(shí)范圍更廣、好奇心更強(qiáng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只能按部就班地培養(yǎng)一批音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)都過(guò)關(guān)的學(xué)生，無(wú)法針對(duì)學(xué)生的特性進(jìn)行思維、創(chuàng)新、實(shí)踐等方面的培養(yǎng)。但學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的需求不局限于音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，他們想要通過(guò)學(xué)習(xí)獲取更多的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技巧，如果音樂(lè)教學(xué)模式不隨著信息時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行轉(zhuǎn)變，必然會(huì)與學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)產(chǎn)生激烈矛盾。

二、信息化時(shí)代背景下音樂(lè)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的策略

若想提高信息化時(shí)代背景下的音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，必須針對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式中存在的各種矛盾進(jìn)行改革。信息技術(shù)已經(jīng)成為了一種時(shí)代的趨勢(shì)，比起傳統(tǒng)的教學(xué)模式，信息技術(shù)背景下的音樂(lè)教學(xué)模式自由性和開(kāi)放性的特點(diǎn)更加突出。教師和學(xué)生都能在網(wǎng)絡(luò)中搜索音樂(lè)資源，并進(jìn)行分析和交流，這種探索性的學(xué)習(xí)方式更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。接下來(lái)，本文將從加大信息設(shè)備投入、建立專業(yè)的音樂(lè)教師隊(duì)伍、應(yīng)用多元化教學(xué)方式以及提高音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐比重四個(gè)方面分析信息化時(shí)代背景下音樂(lè)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的策略。

（一）加大音樂(lè)教學(xué)中的信息設(shè)備投入

若想提高高校音樂(lè)教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用程度，學(xué)校可以升級(jí)原有的音樂(lè)教室，在音樂(lè)教室中增添多樣化的多媒體教學(xué)工具以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具，這能為音樂(lè)教師的信息化教學(xué)提供更多的支持。除了音樂(lè)教室，學(xué)校還要升級(jí)音樂(lè)教學(xué)的教研室，為教師創(chuàng)造更好的工作條件，提高教師的工作熱情。學(xué)校要針對(duì)不同階段的教師配備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，輔助教師更好地進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。此外，學(xué)校要積極發(fā)揮信息化時(shí)代背景下的音樂(lè)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將翻轉(zhuǎn)課堂、微課等信息化教學(xué)模式融入音樂(lè)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生感受到多樣的教學(xué)形式，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。加大音樂(lè)教學(xué)中的信息設(shè)備投入還能夠打破傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)資源限制。不論是教師還是學(xué)生，都能夠利用信息技術(shù)搜索以及整理市場(chǎng)上最新的音樂(lè)教學(xué)資源。

（二）建立完整、專業(yè)的音樂(lè)教師隊(duì)伍

信息化時(shí)代背景下，若想實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，需打造一支專業(yè)完整的音樂(lè)教師隊(duì)伍。當(dāng)前的音樂(lè)教師隊(duì)伍，不僅僅存在著人員短缺的問(wèn)題，還存在人員老齡化以及單一化的問(wèn)題，由此可見(jiàn)，打造一支專業(yè)完整的音樂(lè)教師隊(duì)伍勢(shì)在必行。首先，為了提高信息化時(shí)代背景下的音樂(lè)教學(xué)效率，學(xué)校可以聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外的知名音樂(lè)專家作為特約教授。這些專家教授不僅能夠?qū)W(xué)生展開(kāi)音樂(lè)方面的講授，還能對(duì)教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)講解。凡是能稱之為“專家”的音樂(lè)人必然都擁有社會(huì)中最前沿的音樂(lè)理論知識(shí)和音樂(lè)技巧，而這些內(nèi)容恰恰是學(xué)校內(nèi)原有的音樂(lè)教師最欠缺的。其次，學(xué)校要定期對(duì)原有的音樂(lè)教師隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括理論、技能以及創(chuàng)新思維等多個(gè)方面。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)校原有的教師隊(duì)伍能夠?qū)ο冗M(jìn)的音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能以及信息技術(shù)有更進(jìn)一步的了解，學(xué)校原有教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和水平也能得到全面提高。最后，學(xué)校要面向其他學(xué)校和社會(huì)，招聘優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)教師，為原有的音樂(lè)教學(xué)隊(duì)伍注入新的活力。年輕的音樂(lè)教師能夠有效緩解學(xué)校中的教師隊(duì)伍老齡化的現(xiàn)象，而且年輕教師對(duì)信息技術(shù)的接受能力比較強(qiáng)，原有教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，二者相互借鑒、相互融合，對(duì)教師隊(duì)伍的發(fā)展有著極好的促進(jìn)作用。

（三）應(yīng)用多樣化的音樂(lè)教學(xué)方式

信息化時(shí)代背景下，應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式，也是促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)模式改革的重要手段之一。多樣化的教學(xué)方式不僅能夠滿足社會(huì)需求，還能滿足學(xué)生的需求，讓音樂(lè)教學(xué)更好地與信息時(shí)代相結(jié)合。教學(xué)方式的應(yīng)用不能毫無(wú)根據(jù)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及個(gè)性進(jìn)行選擇。教師在教學(xué)過(guò)程中要利用新媒體和多媒體技術(shù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知規(guī)律，在網(wǎng)絡(luò)上搜集與學(xué)生興趣和認(rèn)知規(guī)律一致的音樂(lè)教學(xué)資源，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)的認(rèn)可度。例如教師在教學(xué)與流行音樂(lè)相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生思考一下當(dāng)前流行的音樂(lè)有哪些，然后在課堂上為學(xué)生播放一些視頻或者音頻片段，這種引導(dǎo)性的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生對(duì)接下來(lái)學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容的期待值。再者，教師在教授與民族音樂(lè)有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，可以先為學(xué)生展示各民族不同的性格、地域、服飾，慢慢地引出不同民族音樂(lè)上的差異，這種教學(xué)方式能夠加深學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的理解。另外，教師在對(duì)學(xué)生展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)時(shí)，可以利用信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)上的各種教育資源開(kāi)展課堂實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的課堂參與度，活躍課堂氣氛，增加師生互動(dòng)。

（四）提高音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)比重

信息化時(shí)代背景下的音樂(lè)教學(xué)模式，不能再局限于理論以及課堂教學(xué)，這種教學(xué)形式非常狹隘，而且很容易導(dǎo)致學(xué)生的興趣降低。音樂(lè)教師要借助信息技術(shù)，在課堂上營(yíng)造一種良好的教學(xué)氛圍，然后帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展趣味性的教學(xué)活動(dòng)，提高實(shí)踐教學(xué)的比重。能否將信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，是衡量音樂(lè)課堂教學(xué)效率的主要指標(biāo)。教師可以利用某個(gè)音樂(lè)視頻片段或者是音頻片段，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展多樣化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。最常見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)有音樂(lè)表演、舞臺(tái)表演，不論這兩種方式中的哪一種，都能夠讓學(xué)生深深體會(huì)到音樂(lè)作品的魅力，提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)審美能力。除了課堂上的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)外，教師還可以利用課下時(shí)間，建立信息化的音樂(lè)教學(xué)平臺(tái)，定期在音樂(lè)教學(xué)平臺(tái)中分享音樂(lè)視頻或者是音樂(lè)音頻，與學(xué)生展開(kāi)良好的互動(dòng)交流。此外，教師還可以利用信息化教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)針對(duì)化以及個(gè)性化教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息化時(shí)代背景下的音樂(lè)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，但還有許多問(wèn)題需要解決。音樂(lè)教學(xué)模式研究人員正在不斷地進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，尋求新的發(fā)展渠道。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式很難被打破，當(dāng)前的主要任務(wù)就是利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)流程。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式已經(jīng)成為音樂(lè)教學(xué)行業(yè)未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)，只有將音樂(lè)教學(xué)模式和信息技術(shù)相結(jié)合，才能讓音樂(lè)教學(xué)煥發(fā)出新的生機(jī)，提高高校音樂(lè)教學(xué)效果和質(zhì)量。