關(guān)于幼兒園美工區(qū)刺繡活動的現(xiàn)狀調(diào)查

莫群 張衛(wèi)民

摘要：刺繡作為中華民族的傳統(tǒng)民間藝術(shù)流傳至今，而區(qū)域活動作為我國近年來在幼兒教育中得到廣泛實踐的一種幼兒教育形式，將刺繡融入幼兒園美工區(qū)活動中是十分有必要的。本文主要是通過觀察與隨機(jī)訪談了解到幼兒園美工區(qū)內(nèi)開展刺繡活動的現(xiàn)狀并進(jìn)行討論，在給予建議。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動;美工區(qū);刺繡活動

中國傳統(tǒng)民間工藝流傳于世。而刺繡文化作為一種民間傳統(tǒng)文化，傳承千年，顯示了中國古典文化的博大精深，將人們的聰明才智發(fā)揮得淋漓盡致。但是，隨著時代的發(fā)展，刺繡文化逐漸淡出人們的視野。所以，若在幼兒園美工區(qū)中開展刺繡活動，這無形中給予了幼兒從小以新的角度來感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的機(jī)會，也能在一定程度上傳承傳統(tǒng)文化。

一、幼兒園開展美工區(qū)刺繡活動的價值

（一）有助于幼兒的審美素質(zhì)和動手能力的發(fā)展

屠美如在《學(xué)前兒童美術(shù)教育》一書中談到，有目的、有計劃地開展美術(shù)欣賞和創(chuàng)作活動，有利于學(xué)前兒童審美能力和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。[1]虞永平在《文化、民間藝術(shù)與幼兒園課程》中談到，民間藝術(shù)的美具有美學(xué)意義上的美的特征，可提高幼兒審美水平。[2]幼兒全面和諧發(fā)展，美育是全面發(fā)展的動力，開展美工區(qū)刺繡活動對幼兒的審美創(chuàng)造能力、心理健康發(fā)展、智慧成長、肌肉發(fā)展、精細(xì)動作和手眼腦協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要的意義，也能培養(yǎng)幼兒審美、情感、智力與技能的發(fā)展。同時，又能訓(xùn)練幼兒手、眼、腦并用的能力，培養(yǎng)幼兒細(xì)心、耐心、專心的良好品質(zhì)。

（二）有助于傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚

刺繡作為一種傳統(tǒng)民間文化，能促進(jìn)幼兒審美情趣、審美能力和良好文化素養(yǎng)的養(yǎng)成，推動幼兒言語表達(dá)能力、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，在促進(jìn)幼兒成長與發(fā)展的同時，實現(xiàn)民族文化的傳承和發(fā)揚，能幫助幼兒增加對刺繡傳統(tǒng)文化的認(rèn)識與了解，培養(yǎng)兒童的民族認(rèn)同感和民族自豪感，領(lǐng)悟并感受中華民族獨特的文化和精神。

（三）有助于美工區(qū)活動的多樣化

美工區(qū)屬于表現(xiàn)性區(qū)域活動中一種類型，其是以幼兒已有經(jīng)驗為導(dǎo)向的，通過各種開放性材料的投放，為幼兒提供自我表現(xiàn)與表達(dá)的機(jī)會，幼兒在這類活動區(qū)中會綜合運用已有知識，在表達(dá)意愿、展示能力，充分體現(xiàn)自己天性和潛力的過程中，進(jìn)行各種創(chuàng)造性的活動。那么，在美工區(qū)增添刺繡活動，有利于激發(fā)幼兒興趣和好奇心，促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的發(fā)展，更有利于豐富美工區(qū)活動主題，內(nèi)容，材料及形式，為幼兒園區(qū)域活動增添色彩。

二、幼兒園開展美工區(qū)刺繡活動的現(xiàn)狀與討論

（一）活動材料投放不適宜

通過觀察可知，刺繡活動的材料圖形復(fù)雜且單一，幼兒“獅子、貓和美人魚”的刺繡作品都是從網(wǎng)上購買而來，其圖案內(nèi)布局多樣、復(fù)雜，很多幼兒的精細(xì)動作還在發(fā)展中，不能刺繡圖案中如此小的圖形，且連續(xù)很多次都是繡同一副如此復(fù)雜的作品，對于有的幼兒來說，其實是會降低其興趣的。另外，刺繡引導(dǎo)圖上的標(biāo)識全以文字呈現(xiàn)，很多字其實幼兒還不認(rèn)識，這對幼兒來說并沒有任何幫助。

所以應(yīng)運用新穎有趣的圖案設(shè)計，激發(fā)幼兒參與活動的積極性和學(xué)習(xí)欲望。興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動力，基于孩子們對新鮮事物的好奇心這一特點，以各種各樣的圖案去吸引幼兒，培養(yǎng)其興趣是很重要的。在教幼兒刺繡前，先向幼兒展示各種刺繡作品，尤其是選擇一些幼兒喜愛的圖案，如可愛的動物、美麗的花朵、精致的裝飾品等，也可以讓幼兒自己設(shè)計刺繡的圖案，將其畫于繡布上，再進(jìn)行刺繡，幼兒對刺繡的興趣會更濃，自信心也會大大增強(qiáng)。

（二）活動內(nèi)容設(shè)置重復(fù)

通過隨機(jī)訪談教師知道，美工區(qū)這個刺繡活動是隔一天開展一次，而為了保持作品的完整性和活動的連續(xù)性，幼兒通常都是刺繡之前沒有完成的同一副刺繡作品，這樣的連續(xù)性的設(shè)置其實是正確的，但是隨著刺繡難度的加大，以及這一活動所要求的圖案和動作的重復(fù)性，孩子們就會很容易出現(xiàn)畏難的情緒和厭倦感，不想堅持下去或者不是很專心致志。

針對這種情況，首先還是第二點，材料的圖案不應(yīng)該如此單一和復(fù)雜，這會讓幼兒覺得力不從心且單調(diào)，如果采用一些新穎且簡單的圖案，幼兒會更加專心且興趣提高;其次，教師可舉辦一些有趣的游戲、各種比賽活動和作品展覽，通過表揚有堅持性、自控力好的孩子來鼓勵大家，因勢利導(dǎo)地幫助幼兒跨過“難關(guān)”，孩子們的積極性會被調(diào)動起來。

（三）活動組織者——教師素養(yǎng)有待提升

由于刺繡活動在幼兒園中不常開展，那么，經(jīng)驗的空缺常常使教師和幼兒束手無策。教師在增進(jìn)自身素養(yǎng)之外，還要通過科學(xué)有效地引導(dǎo)和指導(dǎo)，真正地幫助和鼓勵幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性的創(chuàng)作。在整個刺繡活動過程中，教師雖然會引導(dǎo)和提醒幼兒要專心，要耐心，但是并沒有做到以身作則，言行合一，因為在活動中，教師經(jīng)常會出現(xiàn)閑聊的情況，可能是與幼兒，可能是與其他教師，這樣會打亂幼兒整個刺繡過程的節(jié)奏。所以，教師榜樣示范的潛移默化作用應(yīng)該要得到一個正向的發(fā)揮。

那么，在刺繡活動中，教師可以創(chuàng)造和諧心理環(huán)境。幼兒的想象是無邊無際的，也是無意的。幼兒的創(chuàng)新思想并不是經(jīng)過苦思冥想得來的，而往往是在輕松的環(huán)境中、游戲中自然而然流露出來的。這樣輕松的氛圍更有利于幼兒發(fā)揮想象，專心于自己的刺繡作品。

（四）活動主體——基于幼兒發(fā)展水平

在幼兒園中，由于教師會考慮到刺繡活動的安全性，會忽視刺繡活動對于幼兒的發(fā)展意義，從而放棄在幼兒園開展刺繡活動，通過隨機(jī)訪談園長了解到，幼兒園曾經(jīng)開展過家幼合作刺繡作品的活動，然后將其陳列在美術(shù)室的一個區(qū)角，但這個活動最后以失敗告終，原因之一是由于家幼合作刺繡，相當(dāng)于幼兒的一份親子作業(yè)，而這份親自作業(yè)基本上是由家長完成的，幼兒園也并沒有組織相關(guān)的教學(xué)活動;原因之二在于園方的特色課程側(cè)重其他方面，因此漸漸忽視了這項活動。

由于幼兒手部精細(xì)動作和手眼協(xié)調(diào)能力的有限，他們的動手能力還比較弱，因此在刺繡這種活動中，在大人看來最簡單不過得穿針、打結(jié)卻是幼兒學(xué)習(xí)刺繡的第一個難關(guān)。如果園方比較重視在幼兒園開展刺繡活動，那么為了契合幼兒的發(fā)展水平，也為了刺繡活動能順利在幼兒園中展開，在大中小班開展刺繡活動可以成為一個連續(xù)性的過程。小中班的幼兒可以對刺繡的材料，刺繡種類等進(jìn)行了解和對刺繡作品進(jìn)行欣賞等，奠定一個初步經(jīng)驗的累積，如在認(rèn)識直線、虛線等線條之后，讓幼兒進(jìn)行線條的練習(xí)是刺繡學(xué)習(xí)的初始階段。直到大班在漸漸開始進(jìn)行刺繡，而為了與幼兒發(fā)展水平相適應(yīng)，在刺繡工具方面，也會進(jìn)行一定的改進(jìn)，傳統(tǒng)工藝會用尖銳的針來進(jìn)行刺繡，在幼兒園顯然是不可取的，為此，可以用塑料針或者鈍針來代替，而刺繡的線則用的是我們生活中的隨處可見的毛線或粗絲線;在刺繡內(nèi)容方面，讓幼兒自行創(chuàng)編一些圖案，進(jìn)一步提升刺繡效果;在刺繡取材方面，可以從生活中取材，刺繡的素材是多種多樣的。

三、幼兒園開展美工區(qū)刺繡活動的建議

（一）美工區(qū)刺繡活動中材料的多樣性

材料的設(shè)計與投放，對吸引幼兒參加刺繡活動起著重要的作用。教師要盡可能為孩子提供充足、豐富、可變、多功能的材料，營造寬松而富有吸引力的游戲氛圍。在幼兒刺繡教學(xué)過程中，教師需要由淺到深地進(jìn)行教學(xué)，過于復(fù)雜的刺繡圖案無法達(dá)到很好的教育目的。例如，教師可以教授一種制作書簽的簡單方式來對幼兒手工刺繡進(jìn)行啟蒙。做書簽即幼兒自主剪裁一種四周都是齒輪的圖形卡片，然后利用毛線在卡片上多次纏繞，最后形成一個線條規(guī)律的書簽。這種手工活動可以引起幼兒對刺繡的興趣，使幼兒對刺繡有一個最基礎(chǔ)的印象，通過這種簡單的方式，為后面復(fù)雜的刺繡作鋪墊。也可以讓幼兒選擇喜愛的刺繡圖案，然后自行編創(chuàng)一些圖案進(jìn)行刺繡練習(xí)，這種將傳統(tǒng)的刺繡方法變得簡單化的教學(xué)方式，促使幼兒充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，深化對于刺繡的認(rèn)識。

（二）美工區(qū)刺繡活動中教師的榜樣作用及引導(dǎo)

刺繡活動對于幼兒的動手能力和專注品質(zhì)的發(fā)展具有極大的意義。那么，在動手能力方面，要求教師具有叫專業(yè)的刺繡技能，至少能根據(jù)幼兒在刺繡過程中常出現(xiàn)的失誤去因材施教;在專注品質(zhì)方面，要求教師在活動過程中樹立榜樣，不要隨時隨地聊天解悶，打擾幼兒刺繡節(jié)奏。此類活動需要教師的細(xì)心、耐心、精心以及恒心，需要教師對幼兒尊重、理解和包容?？傊绾胃佑行У亻_展幼兒區(qū)域活動，這還需要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。教師應(yīng)做一名有心人，細(xì)心觀察、了解幼兒、尊重幼兒，用幼兒的眼光來看世界，不斷創(chuàng)造出有利條件來滿足幼兒的實際需要，從而提高區(qū)域活動的水平。

（三）刺繡活動和游戲化課程相結(jié)合

刺繡是中國自古以來的傳統(tǒng)民間藝術(shù)，所以，為了將刺繡作為一種民族藝術(shù)繼續(xù)傳承下去，需要從小開始培養(yǎng)。由于刺繡本身難度系數(shù)和危險系數(shù)較高，在培養(yǎng)幼兒手工刺繡時，可以將枯燥的手工刺繡與有趣的游戲化課程相結(jié)合，不僅能夠降低刺繡的難度系數(shù)，也能引起幼兒對刺繡的興趣，進(jìn)一步開發(fā)智力和鍛煉動手能力。在幼兒手工刺繡中，教師應(yīng)謹(jǐn)記以啟蒙為主。因此，在游戲化課程背景下，教師可以將游戲與刺繡相結(jié)合，例如在設(shè)計刺繡底稿時，可以通過做游戲等方式，讓幼兒選出最喜愛的底稿，包括動畫人物等一系列具有趣味的人物或者圖案。

四、總結(jié)

在豐富多彩的美工區(qū)刺繡活動中，幼兒愛動手、愛動腦，敢于創(chuàng)新，動手能力和專注品質(zhì)也會得到一定程度的發(fā)展。所以，我們應(yīng)正確認(rèn)識在幼兒園區(qū)域活動中增添刺繡活動的價值與意義，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：莫群，女，1998年10月16日，湖南省常德市，研究方向：學(xué)前兒童藝術(shù)教育。