小學(xué)英語(yǔ)教育中游戲教學(xué)策略的應(yīng)用探討

摘要：隨著新課標(biāo)的推行，雙語(yǔ)教學(xué)已成為國(guó)內(nèi)教育發(fā)展必然趨勢(shì)。與語(yǔ)文課程教學(xué)進(jìn)行比較，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)缺少相應(yīng)語(yǔ)言環(huán)境，盡管教師在小學(xué)期間對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)要求不高，但由于小學(xué)生自主思維模式尚未形成，無(wú)法深入理解并掌握英語(yǔ)。故而，英語(yǔ)教師在實(shí)際教育，要依托游戲的模式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和熱情，以“寓教于樂(lè)”為原則，如此即可在符合小學(xué)生發(fā)展需求的前提下實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語(yǔ)教育;游戲教學(xué);應(yīng)用策略

引言

為了高效提升小學(xué)英語(yǔ)教育，英語(yǔ)教師則要應(yīng)用切實(shí)有效手段進(jìn)行教學(xué)，以小學(xué)生學(xué)習(xí)需求及性格特點(diǎn)為基礎(chǔ)，合理運(yùn)用游戲教學(xué)策略，將游戲和知識(shí)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)熱情，使英語(yǔ)課程教學(xué)成效得以大幅度提升。

一、小學(xué)英語(yǔ)教育中游戲教學(xué)策略的應(yīng)用意義

（一）有助于提高小學(xué)生口語(yǔ)能力

由于小學(xué)生年齡較小，天性愛(ài)玩好動(dòng)，對(duì)各種事物均充滿求知欲和好奇心，并希望獲得教師的贊賞和表?yè)P(yáng)。而作為英語(yǔ)教師，則必須抓住學(xué)生這些特點(diǎn)，運(yùn)用多元化游戲，讓學(xué)生在各種游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望和興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的自主性。針對(duì)口語(yǔ)能力較好的小學(xué)生而言，在具體學(xué)習(xí)進(jìn)程中如若受到教師的贊賞，則會(huì)從內(nèi)心深處感到自豪，進(jìn)而嘗試?yán)糜⒄Z(yǔ)與其他同學(xué)進(jìn)行對(duì)話，如此一來(lái)，對(duì)提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力具有重要意義。

（二）有助于提高小學(xué)生綜合能力

在我國(guó)小學(xué)教育階段，由于英語(yǔ)課程安排較少，一周只有三四節(jié)英語(yǔ)課程，如若想在固定時(shí)間內(nèi)有效提高小學(xué)生口語(yǔ)能力，則要求教師積極改變自身教學(xué)手段和模式?；诖?，英語(yǔ)教師可應(yīng)用多元化教育手段來(lái)預(yù)期目標(biāo)。比如，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入游戲，能有效吸引學(xué)生課堂注意力，特別是部分注意力無(wú)法集中的小學(xué)生，對(duì)這部分學(xué)生發(fā)揮的作用更大。利用游戲模式展開(kāi)知識(shí)教學(xué)，既能吸引學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，又能促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞展開(kāi)深入觀察，進(jìn)而提高小學(xué)生綜合能力，為其日后更好發(fā)展提供巨大幫助。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中游戲教學(xué)策略的應(yīng)用

（一）合理運(yùn)用游戲，提高教學(xué)質(zhì)量

教師在對(duì)英語(yǔ)課堂展開(kāi)設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合課程教育內(nèi)容和教學(xué)要求，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)游戲，根據(jù)此種方式彰顯游戲教學(xué)的效用和價(jià)值。比如，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教授學(xué)生“School、pen”等生詞，英語(yǔ)教師則可創(chuàng)設(shè)相應(yīng)游戲活動(dòng)，積極正確引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。如，教師可為小學(xué)生準(zhǔn)備小紙箱，并在小紙箱上挖出洞，將相關(guān)文具放置于紙箱中，讓學(xué)生隨機(jī)深入紙箱摸出文具，而后用英語(yǔ)表達(dá)出文具。這樣一來(lái)，不但能推動(dòng)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，而且還可提高學(xué)生課堂參與熱情，使學(xué)生在輕松自由的課堂氛圍中掌握英語(yǔ)知識(shí)。

（二）依托教育內(nèi)容，做好游戲準(zhǔn)備

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)策略，主要目的就是為了利用游戲輔助教師展開(kāi)教學(xué)，協(xié)助學(xué)生更好學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提升其對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的了解和吸收程度。但是，在實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中，英語(yǔ)教師必須區(qū)分好主次，不可將游戲作為主體，過(guò)多組織游戲，極易使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)程中出現(xiàn)懈怠心理。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師要將教育內(nèi)容作為基礎(chǔ)，充分思考游戲形式，將游戲作為活躍課堂教學(xué)氛圍的手段，切忌不可為了滿足學(xué)生游戲要求而開(kāi)展游戲。在小學(xué)英語(yǔ)教育中應(yīng)用游戲教學(xué)策略，英語(yǔ)教師必須明確課程教學(xué)方向和目標(biāo)，掌握教學(xué)內(nèi)容。由于游戲服務(wù)的個(gè)體是學(xué)生，因此英語(yǔ)教師要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行深入了解，明確學(xué)生個(gè)人興趣愛(ài)好，結(jié)合其愛(ài)好制定游戲內(nèi)容。此外，英語(yǔ)教師還應(yīng)掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以教學(xué)難點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)弱點(diǎn)為基準(zhǔn)改進(jìn)完善游戲模式，利用游戲來(lái)提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生課堂參與興趣。譬如，再展開(kāi)“Hello”知識(shí)教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師要明確教學(xué)內(nèi)容，即指鍛煉小學(xué)生英語(yǔ)問(wèn)候能力，使小學(xué)生可靈活正確運(yùn)用問(wèn)候語(yǔ)言。為此，英語(yǔ)教師則可構(gòu)建對(duì)應(yīng)游戲情景：在上學(xué)時(shí)同學(xué)見(jiàn)面，要怎樣打招呼;遇見(jiàn)長(zhǎng)輩或教師怎樣問(wèn)好。通過(guò)多元化語(yǔ)言情景，提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)問(wèn)候語(yǔ)言的應(yīng)用能力，使學(xué)生既能聽(tīng)懂，又會(huì)運(yùn)用。另外，在不同時(shí)間要運(yùn)用不同問(wèn)候語(yǔ)，早上要用good?morning，晚上要用good?evening，為了讓學(xué)生掌握這些問(wèn)候語(yǔ)，教師則可準(zhǔn)備對(duì)應(yīng)教學(xué)卡片，結(jié)合卡片問(wèn)候語(yǔ)，讓小學(xué)生闡述對(duì)應(yīng)場(chǎng)景，從而提升小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度。

（三）以學(xué)生為主導(dǎo)，明確游戲依據(jù)

在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展中，英語(yǔ)教師必須明確教學(xué)重點(diǎn)，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生知識(shí)積累。故而，教師在具體教學(xué)中要注重以學(xué)生作為根本，根據(jù)游戲教學(xué)法提升學(xué)生課堂參與熱情，讓每一位學(xué)生均能根據(jù)游戲展開(kāi)自主思考。具體可從以下幾方面入手：首先，游戲內(nèi)容應(yīng)貼合學(xué)生個(gè)性需求。在應(yīng)用游戲展開(kāi)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題和不足完善游戲，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效和質(zhì)量。其次，教師可推行競(jìng)技類游戲，利用小學(xué)生存在的競(jìng)爭(zhēng)心理調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。譬如，英語(yǔ)教師可讓小學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)詞語(yǔ)背誦比賽，以小組為單元讓學(xué)生默寫單詞，比較一下哪組學(xué)生背誦的單詞最多，并給予相應(yīng)學(xué)生物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。最后，教師還可組織角色扮演游戲，與教材內(nèi)容相對(duì)應(yīng)。利用角色扮演這種方式能夠使小學(xué)生全身全意投入到課堂教學(xué)中，深入思考教材角色，并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材角色的了解和認(rèn)識(shí)，從而為學(xué)生更好學(xué)習(xí)教材內(nèi)容提供幫助。此外，當(dāng)小學(xué)生具備一定基礎(chǔ)后，教師即可組織英語(yǔ)辯論賽，這種比賽對(duì)學(xué)生單詞掌握提出更高要求，對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要意義。值得注意的是，在首次辯論賽中，教師可設(shè)置相對(duì)簡(jiǎn)單的辯題，讓小學(xué)生以辯題為基礎(chǔ)列出對(duì)應(yīng)提綱和分論點(diǎn)，隨后組織語(yǔ)言。譬如，將運(yùn)動(dòng)加餐作為主題，讓小學(xué)生針對(duì)運(yùn)動(dòng)前或后加餐展開(kāi)全面論述，在學(xué)生論述中，不但能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的了解，而且還能提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，繼而為學(xué)生日后更好學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，由于小學(xué)生年齡較小，活潑好動(dòng)，游戲?qū)λ麄兙邆錁O大的吸引力。由此，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展中，教師科學(xué)合理安排游戲，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)乏味無(wú)聊的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)形成積極態(tài)度，進(jìn)而透徹全面掌握英語(yǔ)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚潔.探討課堂游戲在英語(yǔ)教學(xué)中的必要性[J].北京印刷學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，29（S1）：187-189.

[2]周丁玲.淺議小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（02）：246-247.

[3]李思墨.淺談情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].海外英語(yǔ)，2020（21）：121-122+156.

作者簡(jiǎn)介：

姓名：何妮，出生日期：1982.05.28，性別：女，民族：漢，籍貫：四川省南充市儀隴縣，學(xué)歷：本科，職稱：一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教育，工作單位：四川省南充市儀隴縣石佛小學(xué)校。