初中音樂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)之我見

何寧

摘要：隨著初中英語教學要求的不斷提高，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)凸顯出重要價值，對于促進學生全面發(fā)展意義重大?；诖?，本文結合相關教學經驗，分別從充分尊重學生的主體地位以及創(chuàng)新課堂教學情境等多個角度與方面，探討了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效策略，望對初中音樂教學實踐有所裨益。

關鍵詞：初中音樂;教育教學;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)路徑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-400

引言

培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是現(xiàn)代初中音樂教學的關鍵構成內容，是促進學生英語綜合素養(yǎng)有序養(yǎng)成的基石與根本。當前形勢下，初中音樂教學應立足實際，創(chuàng)新教育教學理念與方式，靈活運用多元化教學策略，促進學生創(chuàng)新能力的有效提升。本文就此展開了探討。

1充分尊重學生的主體地位，實施自主探索學習

縱觀以往初中音樂教學實際，普遍存在著漠視學生的主體性地位，不注重師生溝通與交流等共性問題，在整個音樂教學過程中，學生始終處于被動接受地位，教學活力嚴重不足，阻礙學生創(chuàng)新思維的有效養(yǎng)成。對此，音樂教師應摒棄傳統(tǒng)僵化教學思維，充分尊重學生在課堂教學中的主體性地位，引導學生進行自主探索學習，循序漸進地使學生掌握相關音樂樂理知識，變“要我學”為“我要學”，突破思維定式，促成創(chuàng)新能力[1]。比如，在進行音樂賞析課教學時，教師可首先向學生介紹音樂作品的相關背景，然后引導學生探索作品的創(chuàng)作手法和技巧，深刻感悟作品中飽含的真情實感，提升對作品的理解能力。同時，應以學生為中心，有效設定學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標，將短期目標與長期目標結合起來，為學生充分探索提供更為廣闊的平臺。

2創(chuàng)設課堂教學情境，拓展學生創(chuàng)新思維

生動活潑的音樂課堂教學情境，對于挖掘學生音樂潛能，夯實音樂知識，深刻感受音樂的魅力和情感等具有積極作用。而現(xiàn)代多媒體技術在初中音樂教學中的應用，則為有效創(chuàng)設教學情境提供了可靠載體，使得傳統(tǒng)教學條件下難以達成的創(chuàng)新思維拓展任務更具實現(xiàn)可能。因此，教師可在音樂教學中全程融入多媒體技術，拓展學生創(chuàng)新思維，激發(fā)學生音樂靈感。比如，在《青春舞曲》這首作品教學中，由于其節(jié)奏和旋律極為鮮明，因此可通過多媒體的方式，向學生展示新疆的風土人情和地域文化，創(chuàng)設與新疆相關的課堂教學情境，激發(fā)學生欣賞作品、品鑒作品的興趣，然后再播放本首曲目[2]。最后設計相關問題，向學生提問，讓學生談談該作品的內涵與情感，進而更好地掌握其旋律與歌詞，夯實音樂創(chuàng)造能力。

3激發(fā)學生想象力，激發(fā)音樂靈感

初中生音樂學習中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開充分的想象力做基礎，只有不斷培養(yǎng)與激發(fā)學生想象力，激發(fā)學生音樂靈感，才能使學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更具活力與動力，更好地實現(xiàn)個人思維局限的突破。在此過程中，教師應強化師生互動與交流，及時傾聽學生在音樂學習中的感悟、想法與意見等，營造高效互動的課堂氛圍，有效解決學生疑難困惑，引導學生在音樂海洋中暢快遨游。比如，在《渴望春天》教學中，教師可在播放本首曲目后，讓學生閉目想象，放飛遐想，深入想象歌曲中飽含的熱情、奔放、歡快、樂觀等情感因素，引導學生運用自己的語言描述作品的情緒[3]。與此同時，可將樂曲《春之歌》《新疆之春》、散文《春》等融入其中，實現(xiàn)音樂作品與文學作品的有效關聯(lián)，豐富學生審美內涵，以更好地理解音樂家莫扎特的人生目標，對音樂學習始終保持新鮮感。

4創(chuàng)新音樂課堂教學方式，提升音樂素養(yǎng)

現(xiàn)代音樂教育教學理論的豐富化，為初中音樂教學帶來了多樣化的教學策略，使學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有了“源頭活水”。在音樂教學實踐中，教師可靈活運用分層教學法、小組合作教學法、模擬教學法、案例教學法等方式，打造層次化、立體化、漸進式的課堂教學體系，并逐步提高學生音樂實踐能力，培養(yǎng)音樂綜合素養(yǎng)。比如，在《櫻花》等曲目教學中，可將全班學生劃分為若干合作小組，每個小組分配3-6名學生，引導每名小組成員在認真聆聽歌曲內容后，在各自小組內談談自我體會，將自己所體會到的春天的氣息等表達出來，使學生身臨其境地融入作品之中。再如，在樂器教學中，教師可積極鼓勵學生運用竹板、易拉罐、皮筋等材料自制音樂樂器，用于音樂學習過程中的音樂演奏，激發(fā)學生創(chuàng)作欲望，將音樂課堂轉換為學生展示自我的舞臺。

5結語

綜上所述，受初中音樂教學的傳統(tǒng)模式阻礙，當前在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐中依舊存在諸多短板，需要作出必要轉變與調整。因此，初中音樂教師應從新課程改革的宏觀需求出發(fā)，遵循學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，創(chuàng)設豐富生動的課堂教學情境，引導學生實現(xiàn)自主探索，為全面提升學生創(chuàng)新能力奠定基礎，為促進初中音樂教學高質量發(fā)展保駕護航。

參考文獻

[1]朱少玲.基于核心素養(yǎng)下初中音樂培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力教學分析[J].學習與科普（知與學），2019，39（21）：168，171.

[2]鄧珊珊，陳輝玉.初中音樂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)之路徑探討[J].中學課程輔導·教學研究，2019（08）：112-113.

[3]蔣海濤.如何在初中音樂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識[J].新課程·中學，2014（3）：188-189.