基于國際理解教育的“多彩英語秀”校本課程開發(fā)與實施研究

王施琦

摘要：本文主要介紹了以國際理解教育為背景下，如何開展初中英語校本課程的開發(fā)與實施。介紹了我校是如何將國際理解教育融入到校本課程里。

關(guān)鍵詞：國際理解教育;全球素養(yǎng);校本課程;多彩英語;全球勝任力

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-43-267

亞太經(jīng)濟(jì)合作組織APEC發(fā)布了全球素養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)一體化：最終報告。將全球素養(yǎng)定義為：從多個角度批判性地分析全球和文化間問題，了解差異如何影響自我和他人的看法，判斷和想法，并在共同尊重人的尊嚴(yán)的基礎(chǔ)上與不同背景的人進(jìn)行公開，適當(dāng)和有效的互動的能力。它強調(diào)對批判性思維，溝通，社會情感和語言技能的培養(yǎng)。它的核心要素是理解和欣賞世界其他地區(qū)，不同的宗教，文化和觀點。我們在開發(fā)校本課程的時候要把全球素養(yǎng)融入到我們的課堂中。我們的多彩英語秀不僅是內(nèi)容和形式上的豐富，而且要把教育國際化融入到我們的每節(jié)課中。思考我們設(shè)計的這節(jié)課可以幫助學(xué)生應(yīng)對日益復(fù)雜的全球化環(huán)境，我們給出什么樣的主題，能夠提升學(xué)生哪些方面的核心素養(yǎng)和全球素養(yǎng)。學(xué)生通過一門校本課程的學(xué)習(xí)可以提升哪些方面的能力，尤其是跨文化能力。能不能通過教師的設(shè)計讓課堂更加適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的特點。

我們教研組在開發(fā)多彩英語秀校本課程前就針對初中階段不同年齡特點的學(xué)生選擇不同的課程內(nèi)容。初一年級旨在激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣入手開設(shè)學(xué)唱英文歌和英語趣配音。選擇的英文歌多是有代表意義的英文歌曲，以及有中國特色的中文歌英文版。這樣不僅能讓學(xué)生們通過英文歌學(xué)習(xí)了解西方的文化，也可以讓學(xué)生們可以在今后與外國人交流時傳遞我們中國的傳統(tǒng)特色。初二年級我們開設(shè)的是中西方文化和英語劇表演。毋庸置疑中西方文化的開設(shè)讓學(xué)生們能系統(tǒng)地了解中西方的習(xí)俗，節(jié)日，歷史等。這門課程使得當(dāng)前教育環(huán)境下國際教育課程的缺失做了及時的補充。而在學(xué)生們了解中西文化背景的差異后，通過活動的開展，比如我校的班級英語秀活動，有效地結(jié)合英語劇表演這門課程就能讓學(xué)生們在活動中更加深切體會國際理解教育的核心就是培養(yǎng)能與世界對話，培養(yǎng)既有中國情懷，又有國際視野，又具備全球勝任力的人才。初三年級因為面臨中考，而我們知道英語閱讀能力是關(guān)鍵。所以我們開發(fā)的是繪本閱讀和外刊閱讀。我們都知道繪本里面總會有一些小道理，通過繪本閱讀，學(xué)生們可以從中悟出一些人生道理，這對培養(yǎng)具有理解能力，有包容能力，有溝通能力的人才提供了有效途徑。此外，要想學(xué)到國外的理念，國外的文化只有通過多閱讀外刊文章來了解世界，擁抱世界。應(yīng)該說我校多彩英語秀校本課程的開發(fā)與國際理解教育兩者相互滲透，相互依存。我校的學(xué)生通過校本課程的學(xué)習(xí)能夠在一定程度上具備國際視野，解決未來會遇到的挑戰(zhàn)，成為具有批判性思維的新時代青年。

英語校本課程每周利用延時服務(wù)的時間保證至少兩門課，比如一節(jié)英語歌，一節(jié)趣配音。這樣三年下來學(xué)生就能夠掌握校本課程的六門課。此外，我們會以班級英語秀活動為載體，檢測孩子們的學(xué)習(xí)情況。并且分年級開展不同的英語活動。如中國傳統(tǒng)剪紙，中國茶文化，西方節(jié)日派對，英語童話劇表演，國際主題的英文演講等。

我們可以讓師生開展國際研學(xué)交流活動，這樣英語老師們也可以借此機會外出學(xué)習(xí)。兄弟學(xué)校也可以派老師和學(xué)生來參觀我們這所具有百年歷史的老校，弘揚我們的傳統(tǒng)文化，讓兩校學(xué)生面對面進(jìn)行文化上的溝通，思維上的碰撞，從而培養(yǎng)具有全球素養(yǎng)的有跨文化能力的學(xué)生。我們的學(xué)生可以教唱茉莉花的英文版，用英語表演中國傳統(tǒng)劇，西游記，愚公移山。以及向外國友人介紹我們的紅巖精神和沙磁文化。我校地處歌樂山，有很深厚的文化底蘊，我們可以讓外國學(xué)生了解中國，了解巴渝的同時，也學(xué)習(xí)別人的理念，文化。

我們的校本課程是基于新課程標(biāo)準(zhǔn)，以大單元整合為前提，每節(jié)課確定一個主題或者是話題。以人教版八年級下冊為例：Unit3 Could you please clean your room？這個單元主要是以家務(wù)活為話題。那么中國小孩很多不做家務(wù)，也不會做。那你認(rèn)為中學(xué)生是否應(yīng)該做家務(wù)？老師們通過這個話題訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維。而外國小孩很小就開始做力所能及的家務(wù)，這也是中西文化的差異。Unit5 What were you doing when the rainstorm came？主要講的時馬丁路德金被刺殺以及美國911事件。其實現(xiàn)在的初中生大多是08后，很多學(xué)生都不清楚這些西方國家的大事件。所以在中西文化課上，老師可以通過教材的內(nèi)容延伸出具有歷史性和代表性的大事件，讓學(xué)生有更深層次的了解。Unit 6 An old man tried to move the mountains. 主要介紹的是中國傳統(tǒng)故事如西游記和愚公移山兩個故事。雖然出現(xiàn)后羿射日和嫦娥奔月的英文翻譯但并沒有展開說。那我們的中西文化校本課程就可以進(jìn)行補充。教材后面主要講的是皇帝的新裝和《Hasel and Gretel》這兩個外國故事可以拓展為課本劇，讓學(xué)生們分成小組進(jìn)行表演。最后幾個單元講的完成時，其中涉及到Treasure Island.那我們還可以讓學(xué)生課前搜集更多的類似冒險題材的世界名著，如格列佛游記，湯姆索亞歷險記，魯濱遜漂流記等。我們可以把這些素材用在我們中西方文化的校本課程里?？傊覀?nèi)私贪娼滩睦锟梢匝由旌屯卣沟臇|西都可以放在我們的校本課程里，兩者有機結(jié)合，將國際理解教育滲透進(jìn)我們的課堂。讓我們的課堂融入國際理解教育。兩者共生共存。

英語校本課程有很多，但基于國際理解教育的校本課程還在探索中。我們在校本課程的實施過程中要不斷審視，學(xué)生到底能否理解和欣賞不同的文化視角，并處理分歧和沖突。他們是否能尊重中西外文化差異，用一種批判性思維看待任何問題，學(xué)生通過校本課程的開展是否能夠關(guān)心世界，采取行動來對他人生活產(chǎn)生積極影響并且保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境。我們需要思考和努力的還有很多，我校將堅持把國際理解教育滲透到我們的校本課程中。將以培養(yǎng)具有全球勝任力人才為目標(biāo)，做好我校校本課程開發(fā)的實施與研究。