中職數(shù)學課堂教學設問現(xiàn)狀及策略探究

王佳濤

摘要：問題對激發(fā)學生的思維有著十分重要的作用，通過設置一系列的問題去組織中職數(shù)學教育，可以促進教學水平和教學效率的雙向提升，亦可提升學生的學習成績。問題屬于課堂教學中的一種常見教學方式，問題設置與導入則是教學執(zhí)行的關(guān)鍵點所在。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學;課堂設問;不足之處;結(jié)局;措施;分析;研究;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-147

作為新時期的中職數(shù)學教師，需要在課堂上對問題設置工作高度重視起來，以問做引，從而更好地鍛煉學生的思維能力，課堂教學中要幫助學生解決內(nèi)心顧慮，讓他們充滿信心，敢于回答問題，同時大膽地對教師提問。

一、中職數(shù)學教學中設問的重要性分析

教師所提出的問題實則是啟發(fā)學生大腦思維的一種方式，會讓學生由淺入深、由點及面地去剖析問題，在教師的引導下循序漸進地成長和發(fā)展。問題使人深思，也會讓學生感受到自己是學習的主人，通過自主探究和分析，學生才會真正地了解知識、掌握知識、理清思緒、構(gòu)建知識框架，這樣，解題思路就會愈加清晰，解題過程也會更加順暢。

二、中職數(shù)學教師設問不足之處分析

第一，問題既單一又重復且太過形式化。新課改至今，之前風靡課堂的“滿堂灌”教法已然難以適應當前教育領域的發(fā)展需求和學生的學習需求，課堂教學由之前的“教師為主”，慢慢地向“學生為主”的方向轉(zhuǎn)化，所以就出現(xiàn)很多課堂互動形式，以問答法和提問法最具代表性。

第二，問題設計不到位，啟發(fā)性特點嚴重缺失。有些中職教師的提問往往太過隨意，會提出很多和教學目標、教學內(nèi)容聯(lián)系不大的問題。有的教師為了讓課堂氣氛變得更為活躍，就會耗費大量時間和精力對學生進行提問，想到什么問題就向?qū)W生提出什么問題，表面上看整個課堂很熱鬧，但學生其實并沒有學會真正的思考，所以此類提問收效甚微。

第三，提問缺少公平，未能踐行“以生為本”。因為中職生的學習能力通常較低，在課堂學習中，一些教師提問的對象都是一些成績優(yōu)、表現(xiàn)好的學生，對學習成績不佳的學生少有提問。還有就是一些教師在教學中雖然做到了“一視同仁”，但卻在提問時沒有尊重學生的個體差異，未能做到因材施教，對不同個體總是提出一樣的問題，這便會嚴重影響課堂教學的有效性。

三、中職數(shù)學課堂教學設問的基本原則

（一）符合學生最近發(fā)展區(qū)原則

基于最近發(fā)展區(qū)教育理論，中職數(shù)學教師需要對教材內(nèi)容進行深挖，之后在此基礎上創(chuàng)建出契合中職生發(fā)展認知的數(shù)學問題情境，并且還要和中職生已有學習能力相結(jié)合，最大限度地提升學生學習積極性和學習主動性，讓學生的學習潛力迸發(fā)出來，從而深入地理解知識內(nèi)涵。

（二）啟發(fā)誘導原則

唯有學生具備了處理問題的動機，那么這個動機才能慢慢轉(zhuǎn)化為學習動力，從而自愿且主動地去學習。激發(fā)學生的興趣至關(guān)重要，所以數(shù)學問題難度的選擇應恰到好處。教師需遵循啟發(fā)誘導原則，按照學生實際情況去設計問題，從而引導他們深入探究和思考，繼而不斷提升學生的學習積極性和主動性。

四、針對中職數(shù)學課堂教學設問不足的解決措施

（一）基于教學目標去設問，精心研讀教材以及做好預設工作

目標意識的強弱決定著提問成功與否。中職數(shù)學教學中，數(shù)學教師在制訂具體教學目標和學生學習目標時，要從知識技能、方法、情感態(tài)度、價值觀等多個角度出發(fā)，深入剖析教材，按照學生學習的具體情況，制訂出契合班級基本學情的學習目標。

（二）把握提問時機，控制教學節(jié)奏

中職數(shù)學教學過程中，教學時間是固定的，學生注意力集中的時間不定，并且會隨著學生興趣點的變化而變化。中職數(shù)學教師在進行提問時，所設置的問題務必要面向全體學生，用層次不同、類型不同的話題來針對性地滿足學生的需求，和學生既有知識結(jié)構(gòu)相契合，立足于教學重難點，既做到控制數(shù)量，又做到控制質(zhì)量?？茖W設問至關(guān)重要，教師要按照教學進度去把控好提問時機，要綜合考慮學生興趣、知識矛盾、新舊知識銜接點等要素去設置問題，如此才能促進學生思維更好地發(fā)展，提升學生的注意力和參與程度，繼而更好地把控整個課堂的教學節(jié)奏。

（三）加強引導，注重實際應用

中職數(shù)學教學過程，實際上就是師生交流的過程和師生互動的過程，也是學生和學生間思維碰撞的過程。中職數(shù)學教師通過科學設問，可對學生已學知識情況和技能掌握情況等進行全面檢測，通過設問還能夠引導學生對重難點知識進行探究，還能達到活躍課堂氣氛的目的。數(shù)學教師通過啟發(fā)式提問，給學生留有充足的發(fā)展空間和表現(xiàn)機會，讓他們敢于表達自己的觀點和看法，如此便可讓他們漸漸形成獨立思考的能力，自己去處理實際問題，這樣，學生也必然會形成良好的數(shù)學應用意識。

（四）有效的評價和激勵，將學生作為課堂主人

提問時，數(shù)學教師要細心觀察學生的表現(xiàn)，耐心傾聽學生的回答，不能強硬制止學生回答問題，要努力營造出一個寬松且和諧的教學氛圍。教師要基于公平公正這一原則，對回答正確、表現(xiàn)優(yōu)異的學生予以語言激勵或者物品獎勵，讓他們以后能夠更踴躍地參與問答，而對那些表現(xiàn)欠佳、回答錯誤的學生，教師要追問相關(guān)要點，要求學生查漏補缺，通過適當引導去讓學生正確地回答教師的提問，體會成功的喜悅。教師對學生進行評價，要尊重學生個體差異和表現(xiàn)，要和學生之間形成一種對話式的師生關(guān)系，尊重學生，以生為本，對學生提出的問題要認真對待。

五、結(jié)束語

總的來說，教師要正視當前中職數(shù)學教學中設問的不足之處，要遵循設問原則，通過精心設問、時機把握、實踐引導、有效評價等手段，全方位、多角度地提升中職數(shù)學教學水平和效率，促進學生全面發(fā)展和進步。

參考文獻

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