小學(xué)低學(xué)段書寫生字教學(xué)的淺見

趙敏

摘? 要：信息化時代的到來，我們的漢字書寫能力正在逐漸下降，學(xué)生也受到了同樣的影響。根據(jù)本校低學(xué)段學(xué)生漢字書寫的實際情況，結(jié)合自己在語文教學(xué)實踐方面的經(jīng)驗，總結(jié)為三點：激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)欲望;分層教學(xué)，提高書寫能力;持之以恒，提高寫字素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：書寫能力;激趣;分層;素養(yǎng)

語文新課標(biāo)對書寫這一模塊的要求是由低段寫好字到高段正楷字的過度，逐漸提高寫字質(zhì)量。但是漢字書寫的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生不重視書寫，草草了事，還有的學(xué)生筆畫順序掌握不到位，書寫時不講究字的筆畫順序。正因如此，部分低年級學(xué)生寫出的字橫不像橫豎不像豎，有些同學(xué)寫字如同在畫畫，橫豎等筆畫都是連在一起的。“練字練心，立字立人”寫字教學(xué)既有工具性，正確書寫，合乎規(guī)范，也有人文性，可以陶冶性情，塑造品格，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真等諸多良好習(xí)慣，提高他們的審美情趣。

為了規(guī)范小學(xué)語言文字教學(xué)，提高學(xué)生寫字水平，我在書寫生字教學(xué)實踐中進(jìn)行了探索和嘗試，小有所獲和心得，整理如下：

一、激發(fā)興趣，提高寫字欲望

“興趣是最好的老師”，在語文教學(xué)中，單純寫字對學(xué)生來說有些乏味，教師借助生動的故事吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生對漢字書寫的興趣，有意識地去引導(dǎo)學(xué)生熱愛書寫，以此減輕學(xué)生對漢字書寫的畏難心理。老師再因勢利導(dǎo)把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動力。如在教學(xué)生寫“團(tuán)”和“圓”的時候，我先讓大家觀察這兩個字的區(qū)別，就有同學(xué)舉起了小手，迫不及待要跟大家分享關(guān)于這兩個字的故事。他有聲有色地講述，有一天上午，“團(tuán)”在街上溜達(dá)，偶遇到了“員”，他上去打招呼：“你好啊！圓！”“員”說：“我不認(rèn)識你??？”“團(tuán)”說：“我們上次還一起去給朋友拜年，祝人家團(tuán)團(tuán)圓圓，怎么你把外套脫了，就認(rèn)不出我了？”學(xué)生聽了，哈哈大笑，在輕松愉悅的環(huán)境下牢記這兩個字，全班52人都能正確書寫。在以后的生字教學(xué)中，經(jīng)常有同學(xué)想要跟大家分享故事，寫字正確率越來越高。

二、分層教學(xué)，提高書寫能力

孔子言“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即教育應(yīng)該“因材施教，因人而異”。同樣寫字教學(xué)也需要對學(xué)生因材施教，依據(jù)學(xué)生不同的書寫水平進(jìn)行教學(xué)，對不同能力的學(xué)生進(jìn)行不同的書寫教學(xué)，優(yōu)秀的學(xué)生能力得到快速提高，也可以讓書寫能力中等的同學(xué)迅速進(jìn)步，起到事半功倍的效果，讓學(xué)生愛上書寫。

我接手教三年級一個班的語文寫字教學(xué)時，根據(jù)書寫能力高低把班級中的學(xué)生進(jìn)行分層分組。上課之前先進(jìn)行分組，書寫能力相近者分為一組，組內(nèi)相互幫助共同進(jìn)步。書寫能力高的同學(xué)做“小老師”，幫助書寫能力弱的同學(xué)。為不同書寫能力的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)。比如，要求書寫能力高的組賞析書寫作品，臨摹大家作品來拉近與名家之間的距離，書寫能力中級學(xué)生可能在某方面還存在一些不足，比如坐姿的堅持時間不久、執(zhí)筆的方法有誤、書寫不夠流暢等問題，教師應(yīng)該為他們制定針對性的練字計劃，例如：嚴(yán)格執(zhí)行計劃當(dāng)中每天需要練習(xí)的量，日常作業(yè)完成后，當(dāng)做在練字，這樣不僅減輕學(xué)生的練字任務(wù)，還能提高練字效率。書寫能力初級學(xué)生的教育重點在培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，包括坐姿、執(zhí)筆姿勢，筆順和間架結(jié)構(gòu)的掌握和熟悉。

我們班有52名學(xué)生，其中書寫能力高級的學(xué)生有4人，書寫能力中級的學(xué)生有36人，書寫能力初級的學(xué)生有12人。根據(jù)他們的書寫能力把他們分為13個學(xué)習(xí)小組，每4人一組，其中高級組2組，中級組9組，初級組3組。為每一位初級組分配一個高級組的學(xué)生作為小老師。

以“弄字底”書寫課為例。首先，在新課導(dǎo)入中，以佳作欣賞來激發(fā)學(xué)生興趣。其次，在新課講授的時候我采用一看（看結(jié)構(gòu)、看筆順、看范寫）二寫（書寫練習(xí)評價紙）三評（自評、互評）四改（對照、修改）的模式。

一看，讓學(xué)生找出4個生字的共同筆畫：弄、算、異、棄，然后教師在講臺演示弄字底，讓學(xué)生初步感受弄字底的寫法。學(xué)生邊看課件演示，邊書空生字。接著用三分鐘的時間讓小組討論“寫弄字底應(yīng)該要做到哪些要求”。小組推選一名同學(xué)進(jìn)行匯報，師生共同總結(jié)。給學(xué)生留一定時間在書寫練習(xí)評價紙上第一次書寫這四個字，在學(xué)生練習(xí)的過程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)握筆姿勢和坐姿，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生字的結(jié)構(gòu)以及它的每一筆在田字格中所處的位置。學(xué)生練習(xí)結(jié)束，學(xué)生進(jìn)行自評打星（自評標(biāo)準(zhǔn)如下邊）。教師再次示范書寫，講解書寫要點。二寫，學(xué)生在書法練習(xí)評價紙進(jìn)行第二次書寫，教師巡回指導(dǎo)學(xué)生。邊指導(dǎo)邊提出仿寫要求“三到”：眼到，心到，手到。三評，第二次書寫完畢，同組內(nèi)成員互評。四改，根據(jù)成員評價意見，學(xué)生進(jìn)行第三次書寫修改，然后自評打星。教師巡回指導(dǎo)，全班交流。

最后，歸納出書寫弄字底的方法，注意兩撇折的行筆方向和大小，書寫下部的時候要根據(jù)上部調(diào)整橫豎交接位置，撇畫一定不要過于彎。表揚認(rèn)真寫字的同學(xué)。根據(jù)學(xué)生的書寫能力，讓他們完成《書寫練習(xí)指導(dǎo)》上相應(yīng)的作業(yè)。

三、結(jié)語

激發(fā)興趣、分層教學(xué)。大部分學(xué)生的生字書寫準(zhǔn)確率和寫字水平提高了很多，同時，書寫藝術(shù)修養(yǎng)也得到了相應(yīng)的提高。我相信只要肯探究，從學(xué)生的興趣切入，用方法引導(dǎo)作為落腳點，致力于培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，我們的寫字教學(xué)一定會熠熠生輝。

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