淺談小學(xué)低段體育課堂游戲化教學(xué)

路艷

摘要：以往體育課堂的設(shè)置對小學(xué)低段學(xué)生來說就是一個(gè)玩游戲的課堂，體育教師也沒有期望低段學(xué)生在體育課堂中有何收獲，但隨著國家對體育的重視度提升，低段的體育教學(xué)也開始逐步步入正軌。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段、體育教學(xué)、游戲化

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-43-019

體育課堂對學(xué)生來說一直以來就是以放松、愉悅為主的課堂，這些對學(xué)生來說就是他們喜歡體育課的必備條件。對小學(xué)低段的學(xué)生來說，體育課堂并未對其有更多的要求，低段的學(xué)生本就年齡下、身體發(fā)育不完全、身體素質(zhì)低。因而在低段的體育課堂中能夠使小學(xué)生在擁有愉快的課堂體驗(yàn)的同時(shí)恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行體育鍛煉才是小學(xué)低段的體育教學(xué)要求。但往往很多體育教師面對小學(xué)低段的體育教學(xué)時(shí)有些束手無策、把握不好尺度，本文就小學(xué)低段的游戲化體育教學(xué)展開討論。

一、注重游戲的有趣性

體育教師在課堂教學(xué)中一定會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象，教師情緒高漲的帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行體育游戲，但主動(dòng)參與的學(xué)生不多，一些學(xué)生更傾向于和同伴玩耍，就連積極參加教師活動(dòng)的也都性質(zhì)缺缺。這種時(shí)候，教師就會(huì)很疑惑，自己明明都帶領(lǐng)小朋友玩游戲了，他們不是最喜歡玩游戲嗎，為什么還是都不積極參與課堂。筆者認(rèn)為造成這樣的現(xiàn)象的原因是多樣的，最主要的原因就是由于游戲的新穎程度不夠。如今的小學(xué)生所經(jīng)歷過的游戲種類是很多的，同樣由于電子產(chǎn)品的充斥，如今的小學(xué)生日常生活有著很多的樂趣，他們的日常生活的豐富性就導(dǎo)致如今的小學(xué)生對平常的游戲興趣程度不夠。

例如，最常見的“老狼老狼，幾點(diǎn)了？”、“撕名牌”等游戲，教師可能認(rèn)為比較新穎，但是對學(xué)生來說這些游戲如果老師都認(rèn)為新穎那么對學(xué)生來說進(jìn)行的多了也就不新鮮了。關(guān)于新鮮的游戲的利用，筆者認(rèn)為教師可以從兩個(gè)極端入手。一方面，如今的低年級小學(xué)生都是10后，那么這些小學(xué)生對一些90后的游戲都是比較陌生的。新時(shí)代的小學(xué)生很少進(jìn)行很老舊的游戲，那么教師就可以抓住這個(gè)特點(diǎn)將這些游戲帶入進(jìn)課堂中，了0帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂游戲?！袄销椬バ‰u、丟手絹、踢毽子”這些游戲?qū)θ缃竦男W(xué)生來說都有一定的新鮮感和有趣性。另一方面，這些小學(xué)生對一些很新的游戲也是比較陌生的，教師就可以留意最近進(jìn)行的一些課堂游戲都有什么，用這樣的新穎游戲來吸引學(xué)生的興趣。這兩種方式都是教師可以嘗試的方式，用以吸引學(xué)生的課堂參與。此外，教師還可以征求班級學(xué)生的意見，看看學(xué)生都愿意玩什么類型的，從而來增強(qiáng)學(xué)生的興趣性。

二、增強(qiáng)游戲的教學(xué)性

對低年級的體育教學(xué)來說，最大的問題就是教師過于注重學(xué)生的游戲體驗(yàn)、課堂體驗(yàn)，往往考慮到學(xué)生的年齡小、身體發(fā)育不完全，不敢進(jìn)行強(qiáng)度大的活動(dòng)，只能是通過簡單的游戲來進(jìn)行活動(dòng)。教師的這種顧慮是正常的，小學(xué)低年級的小學(xué)生本就不能進(jìn)行強(qiáng)度大的體育活動(dòng)，而這也正是體育教師傾向于在課堂中進(jìn)行游戲的原因。但是，低年級小學(xué)生正是在身體發(fā)育時(shí)期，對此時(shí)的小學(xué)生來說能夠進(jìn)行一些游戲來活動(dòng)、鍛煉身體對他們的身體發(fā)育是有好處的，也能夠增強(qiáng)體質(zhì)。

在筆者看來，在小學(xué)低年級的體育課堂中利用多種游戲進(jìn)行課堂教學(xué)是十分有必要的，但是也并不是不考慮游戲?qū)W(xué)生的身體發(fā)展促進(jìn)而盲目的進(jìn)行游戲。同時(shí)體育課堂除了帶給學(xué)生歡樂也需要帶給學(xué)生在身體素質(zhì)上的改變，教師在進(jìn)行游戲時(shí)應(yīng)該考慮到游戲?qū)W(xué)生的身體促進(jìn)作用，從而進(jìn)行組織體育課堂游戲的進(jìn)行。換句話說，教師在組織課堂游戲開展的同時(shí)應(yīng)該考慮到此種游戲的進(jìn)行能夠?qū)W(xué)生的身體發(fā)育有所幫助。例如，教師可以通過一些需要跑步的游戲來對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的跑步訓(xùn)練從而對學(xué)生的身體素質(zhì)有所提高。還可以通過像是“丟手絹”這類的游戲?qū)W(xué)生的反應(yīng)能力進(jìn)行培養(yǎng);通過“青蛙跳”對學(xué)生的彈跳力進(jìn)行培養(yǎng)。不同的游戲?qū)W(xué)生的不同方面培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)不同，因而教師在選擇游戲時(shí)應(yīng)該考慮到對學(xué)生的能力培養(yǎng)從而增強(qiáng)低段體育課堂的教學(xué)性。

三、增強(qiáng)游戲的開放性

對小學(xué)體育課堂進(jìn)行游戲化教學(xué)來說最困難的一個(gè)問題就是，是否能夠讓全體學(xué)生都能參與進(jìn)來。小學(xué)課堂最害怕的一件事對部分學(xué)生的忽視，這在班級授課制度下似乎是無法避免的一個(gè)問題，但是作為教師來說這應(yīng)該是達(dá)到最大程度避免的事情。小學(xué)體育課堂作為大部分小學(xué)生喜歡的課堂，如果在課堂中對部分學(xué)生有所忽視那么對學(xué)生來說可能就會(huì)影響其對體育課堂的態(tài)度。因而，在游戲化體育課堂開展的現(xiàn)在，教師應(yīng)該考慮到游戲化教學(xué)的開放性，致力于調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的集體參與。例如，若是班級人數(shù)偏多，那么教師就可以將班級分成幾個(gè)部分，不同的部分進(jìn)行不同的活動(dòng)，過后再相互調(diào)整。這樣的形式能夠有效的解決部分同學(xué)參與不到位的情況。此外，教師還可以通過一些大型的戶外游戲從而使全體學(xué)生都能夠在集體性活動(dòng)地促進(jìn)下參與進(jìn)課堂中。

游戲化教學(xué)一直以來就是小學(xué)低段體育課堂進(jìn)行的主要教學(xué)形式，對小學(xué)生來說這也是一種相對更加容易接受的教學(xué)形式。因而，這就需要廣大一線教師在課外致力于對游戲化課堂教學(xué)的創(chuàng)新達(dá)到一個(gè)全新的高度，帶給學(xué)生更加新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

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