初中化學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)策略探究

潘紅梅

摘要：課后作業(yè)的有效設(shè)計(jì)是為了教師能夠通過(guò)作業(yè)管理的方式指導(dǎo)學(xué)生更加充分地利用充足的課后學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生的課后學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)形成有機(jī)的聯(lián)系關(guān)系，使學(xué)生能夠更深入地掌握知識(shí)內(nèi)容，從而切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)系統(tǒng)地分析化學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)策略，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)課后作業(yè)的布置結(jié)構(gòu)以及管理方法，以此使學(xué)生能夠更好地在作業(yè)的輔助下完成課后學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正為其化學(xué)素養(yǎng)的提高打下重要基礎(chǔ)。

關(guān)鍵字：初中化學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);設(shè)計(jì)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-43-016

初中階段學(xué)生的自我學(xué)習(xí)管理意識(shí)還相對(duì)不足，其在課后學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)時(shí)間的有效利用率相對(duì)較低，難以開(kāi)展系統(tǒng)化的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，不利于完成對(duì)課堂知識(shí)的鞏固，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率難以得到提高。因此，教師在初中階段的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)切實(shí)做好作業(yè)設(shè)計(jì)與作業(yè)管理工作，使作業(yè)能夠以具體任務(wù)的形式協(xié)調(diào)與指導(dǎo)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此使學(xué)生充分利用起課后學(xué)習(xí)時(shí)間，在課后完成對(duì)課堂知識(shí)的鞏固，以此強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師為了做好作業(yè)的有效設(shè)計(jì)工作，應(yīng)該切實(shí)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)發(fā)展需求以及學(xué)習(xí)特征制定具體的設(shè)計(jì)策略，對(duì)作業(yè)結(jié)構(gòu)以及作業(yè)管理方式進(jìn)行統(tǒng)一的優(yōu)化，建立完善的作業(yè)管理系統(tǒng)，以此真正強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課后學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率，最終促成學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的切實(shí)提高。

一、以基礎(chǔ)作業(yè)內(nèi)容為主

學(xué)生擁有十分充足的課后學(xué)習(xí)空間，在課堂教學(xué)活動(dòng)中教師所講述的基礎(chǔ)內(nèi)容相對(duì)較多，課堂難以提供給學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的空間，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用課后學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)課堂所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，使學(xué)生能夠建立扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)體系，以此為學(xué)生后續(xù)復(fù)雜問(wèn)題的解決提供重要基礎(chǔ)積累。所以在初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)階段，教師應(yīng)首先以基礎(chǔ)作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)為主，注重以作業(yè)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)鞏固活動(dòng)，輔助學(xué)生建立優(yōu)化的基礎(chǔ)知識(shí)體系。

例如在“書寫化學(xué)方程式”的作業(yè)設(shè)計(jì)中，為了學(xué)生能夠切實(shí)掌握化學(xué)方程式這一未來(lái)化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中重中之重的難點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)該系統(tǒng)地對(duì)化學(xué)方程式相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行歸類，并將其設(shè)計(jì)成作業(yè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。這一作業(yè)的設(shè)計(jì)將引導(dǎo)學(xué)生在課后時(shí)間中系統(tǒng)化地對(duì)化學(xué)方程式的知識(shí)進(jìn)行整合性地學(xué)習(xí)，將課堂中所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，這能夠幫助學(xué)生更深化地理解化學(xué)方程式的定義以及書寫方式，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)體系，真正為其未來(lái)的化學(xué)學(xué)習(xí)打下重要基礎(chǔ)。

二、以分層設(shè)計(jì)機(jī)制為輔

學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性之間存在較大的差異性，因此教師在初中化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)階段也應(yīng)充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，做好作業(yè)的分層設(shè)計(jì)機(jī)制研究工作。這一機(jī)制的輔助運(yùn)作，一方面能夠使學(xué)生在符合自身探究能力的作業(yè)任務(wù)環(huán)境下不斷提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，另一方面則能夠保證學(xué)生的作業(yè)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠在符合自身探究能力的作業(yè)中始終保持作業(yè)解決實(shí)踐參與興趣，從兩方面推動(dòng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的切實(shí)提高。

例如在“二氧化碳制取”的作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)首先設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性的作業(yè)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行再次回顧，使其對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程與注意事項(xiàng)等基礎(chǔ)內(nèi)容形成牢固的認(rèn)知。而后，教師應(yīng)進(jìn)一步針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的化學(xué)原理進(jìn)行作業(yè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，并強(qiáng)調(diào)這一作業(yè)要求每個(gè)學(xué)生都嘗試性解決，并將思路進(jìn)行梳理寫在作業(yè)環(huán)節(jié)之中。這一進(jìn)階性作業(yè)的布置給了不同個(gè)性學(xué)生以分層的自主探究空間，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)能夠切實(shí)通過(guò)深入分析完成實(shí)驗(yàn)的深度理解，而探究能力較弱的同學(xué)則能夠體驗(yàn)知識(shí)思考的過(guò)程，在梳理思維的過(guò)程中暴露本身學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，最終真正促成學(xué)生作業(yè)解決體驗(yàn)的優(yōu)化，使學(xué)生在作業(yè)分層機(jī)制下得到不同程度的提升。

三、以在線輔導(dǎo)方法為引

在信息化教育背景下，教師為了進(jìn)一步提高學(xué)生作業(yè)解決的有效性，還可以借助在線輔導(dǎo)方式強(qiáng)化作業(yè)管理職能。這要求教師與學(xué)生建立在線溝通群組，以具有時(shí)效性的方式及時(shí)幫助學(xué)生解決作業(yè)解決過(guò)程中存在的問(wèn)題。

例如在“常見(jiàn)的酸和堿”的作業(yè)管理過(guò)程中，學(xué)生可以將作業(yè)解決過(guò)程中不理解的酸與堿的通性以及制備相關(guān)的問(wèn)題在線上群組中提出，而后教師應(yīng)積極地通過(guò)在線方式對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性地講解。這種群組集中輔導(dǎo)的方式不僅能夠使得學(xué)生群體對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行集中性的課后學(xué)習(xí)，還真正通過(guò)幫助學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的方式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了極大的優(yōu)化，以此優(yōu)化學(xué)生的作業(yè)解決體驗(yàn)，使學(xué)生能夠始終以積極的態(tài)度參與到作業(yè)指導(dǎo)的課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中，真正為其學(xué)習(xí)效率的持續(xù)提高打下重要基礎(chǔ)。

在初中化學(xué)教學(xué)中做好課后作業(yè)的設(shè)計(jì)工作，教師能夠真正以系統(tǒng)化的作業(yè)管理方式更為有效地協(xié)調(diào)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能夠?qū)⒄n后學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，極大地鞏固學(xué)生的知識(shí)體系，使其能夠不斷深化對(duì)知識(shí)的理解，最終真正促成學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高，為學(xué)生的綜合能力發(fā)展打下重要基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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