小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的思考

文玉蓮

摘要：隨著新課改的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式也有了很大的轉(zhuǎn)變。在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)教師開(kāi)始借鑒一些教學(xué)方法和教學(xué)理念來(lái)對(duì)自身的數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，而大單元教學(xué)設(shè)計(jì)也就是對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究和分析，通過(guò)對(duì)單元體系內(nèi)容進(jìn)行了解、學(xué)習(xí)、歸納之后，將教學(xué)內(nèi)容變得更加充實(shí)，以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)生思維，讓其進(jìn)行思考。因此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的思考也將是本文的研究的一個(gè)重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);大單元教學(xué)設(shè)計(jì);思考

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-43-014

引言

大單元教學(xué)的目的主要是為了幫助小學(xué)生培養(yǎng)其系統(tǒng)和整體思維，讓他們懂得從整體出發(fā)對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師更加要注重對(duì)整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，并按照大單元的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)完每一部分的知識(shí)點(diǎn)后都能與之前的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整體應(yīng)用能力。并且在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師還可以通過(guò)通過(guò)借助一些外在的因素來(lái)對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)內(nèi)容教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以此來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和思考習(xí)慣。

一、提升小學(xué)生認(rèn)知，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)中很多的教師就是按照數(shù)學(xué)課本來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)時(shí)往往不太注重其單元設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)，因此使得很多的小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中總是習(xí)慣性的將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分化使用，而面對(duì)整體性的知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題時(shí)則不會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行很好的運(yùn)用。因此為了有效的提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以通過(guò)對(duì)教學(xué)課堂內(nèi)容進(jìn)行大單元化的設(shè)計(jì)來(lái)讓學(xué)生對(duì)整個(gè)單元的結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行了解，而學(xué)生通過(guò)了解之后能夠?qū)ζ渌鶎W(xué)的目的和任務(wù)能夠更加的清晰。然后教師在用一些方法來(lái)將學(xué)生的思維帶入到課堂當(dāng)中，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)按照其單元結(jié)構(gòu)體系來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)化的思考和學(xué)習(xí)。

例如，西師版四年級(jí)《不含小括號(hào)的兩步混合運(yùn)算》的教學(xué)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要對(duì)混合運(yùn)算的一些理論知識(shí)給學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生知道什么是混合運(yùn)算，在沒(méi)有括號(hào)的情況下應(yīng)當(dāng)如何對(duì)其進(jìn)行計(jì)算，先提升學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算的一個(gè)知識(shí)認(rèn)知，然后將不含小括號(hào)的兩步混合運(yùn)算來(lái)進(jìn)行單元結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)，并把小學(xué)生的思維帶入到課堂之中。并且教師可以通過(guò)采用多媒體技術(shù)來(lái)對(duì)混合運(yùn)算過(guò)程中各個(gè)方面的加減乘除給學(xué)生進(jìn)行展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興致，然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)設(shè)置一些例題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和思考。這樣不僅可以很好的讓學(xué)生對(duì)不含小括號(hào)的兩步混合運(yùn)算知識(shí)進(jìn)行理解，還可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的思考，提升學(xué)生的認(rèn)知能力。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一體化教學(xué)課堂

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，只是一味的按照書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)往往會(huì)使的其教學(xué)資源比較單一，這也非常不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。隨著新課改的不斷發(fā)展，很多教師在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)始通過(guò)借助一些信息技術(shù)手段來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)大單元知識(shí)進(jìn)行搜集和整理，從而使的數(shù)學(xué)內(nèi)容更加豐富化和完整化。并且在教學(xué)過(guò)程中也可以通過(guò)對(duì)大單元數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)來(lái)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行一體化的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在課堂上對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，并且提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)廣度。

例如，西師版六年級(jí)《比和按比例分配》的教學(xué)中，教師可以先按照單元內(nèi)容對(duì)其知識(shí)進(jìn)行搜集，如比，比的內(nèi)容包含了比大小、比高低、比深淺等，而比例則是通過(guò)不同的數(shù)量、含量等來(lái)將事物進(jìn)行劃分和重組，所以在這里面都會(huì)參雜很多的數(shù)學(xué)知識(shí)，而教師則可以根據(jù)這個(gè)主線來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行搜集，從而豐富教學(xué)內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中教師還可以列舉一些生活中的案例來(lái)幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，并且通過(guò)生活中的一些案例，學(xué)生也可以很好的將知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，并將所學(xué)到的比與比例相關(guān)知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中。

三、借助信息技術(shù)開(kāi)展線上多元化教學(xué)

線上教學(xué)是當(dāng)下教學(xué)中比較常用的一種教學(xué)方式，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)可以借助信息技術(shù)創(chuàng)立一個(gè)小程序，然后根據(jù)數(shù)學(xué)教材將其內(nèi)容按照大單元的方式融入到小程序當(dāng)中，并最后通過(guò)特定的一些習(xí)題和案例來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用。并且在線上教學(xué)時(shí)，教師還可以采用多種方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，其主要目的就是激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生好奇，并以此來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)思維能力。

例如，西師版五年級(jí)《小數(shù)乘法》的教學(xué)中，教師可以通過(guò)借助信息技術(shù)來(lái)建立一個(gè)小數(shù)乘法通關(guān)的小游戲，學(xué)生在課堂上通過(guò)聽(tīng)取教師對(duì)小數(shù)乘法的講解來(lái)提升自身對(duì)小數(shù)乘法的了解，然后通過(guò)教師設(shè)置的問(wèn)題通關(guān)小游戲來(lái)進(jìn)行練習(xí)和學(xué)習(xí)，在小游戲當(dāng)中常常會(huì)有許多思考型問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)結(jié)合整個(gè)小數(shù)乘法這一大單元的知識(shí)來(lái)進(jìn)行思考和計(jì)算，并回答問(wèn)題，而面對(duì)學(xué)生回答錯(cuò)誤的問(wèn)題，該程序可以通過(guò)采用動(dòng)畫(huà)或者視頻的方式進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而在這個(gè)過(guò)程中小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也能得到系統(tǒng)化的提升。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)教師一定要注重將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整體化的教學(xué)，在進(jìn)行大單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以通過(guò)采用一些外在技術(shù)和資源來(lái)對(duì)整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)，在提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣的基礎(chǔ)上讓小學(xué)生能夠?qū)W到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，并能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，從而通過(guò)不斷的思考去運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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