高中英語閱讀教學(xué)經(jīng)驗分享

顏雪潔

閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)中的一個重要組成部分。在開展高中英語閱讀教學(xué)時，教師要結(jié)合教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容等選擇不同的教學(xué)方式。這樣一方面能夠滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，另一方面也能夠通過多樣化的課堂教學(xué)模式，進一步推動高中生英語學(xué)科素養(yǎng)的提升。本文借助適當設(shè)空、引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)以及生活話題的引入等措施，為學(xué)生搭建更加多元化的學(xué)習(xí)平臺，進而推動高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升與發(fā)展。

在高中英語閱讀教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生自主思考、有效思考是非常重要的教學(xué)任務(wù)之一。教師可以通過適當設(shè)空的方式，借助不同類型的課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，從而初步理解文章的脈絡(luò)，加深學(xué)生對于文本內(nèi)容的理解。

例如在高中英語（譯林版）模塊一 unit3“ Looking good，feeling good”教學(xué)中，教師通過不同的活動形式，通過適當?shù)脑O(shè)空，引導(dǎo)學(xué)生了解文章中的重點單詞和句式，為后續(xù)的自主閱讀奠定基礎(chǔ)。

方式一：借助智能手寫板，引導(dǎo)學(xué)生進行文中詞匯積累與拓展。

·根據(jù)漢語釋義以及詞性的提示，在空白處填寫正確詞匯。

Concern ?n.擔(dān)心，關(guān)心; vt.使擔(dān)憂——（ ????）adj.擔(dān)心的，憂慮的。

（ ???）n.效果，作用，影響——（ ??）adj.有效的，生效的——effectively adv.?有效地

……

方式二：教師讀示范句，學(xué)生根據(jù)具體的語境選出正確的詞語釋義。

·Skip vt./vi.不做（應(yīng)該做的事情）;跳過，略過;跳繩，蹦蹦跳跳地走;快速轉(zhuǎn)移

（1）The girl were skipping in the playground.（ ??????????）

（2）She decided to skip the afternoon?class.（ ???????????）

……

教師示范讀出不同的句子，學(xué)生通過“聽”、“想”、“說”，然后說出“skip”以及相應(yīng)詞匯在句子中的不同含義。比如上述兩句話中“skip”的含義分別是skipping跳繩、蹦蹦跳跳的走;skip不做（應(yīng)該做的事情等）;那么剩余的兩個意思，也可以通過追問，引導(dǎo)學(xué)生說出來。如此，通過不同形式的課堂活動，從基礎(chǔ)的詞匯學(xué)習(xí)、句型復(fù)習(xí)開始，為后續(xù)的英語高效閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

小組合作學(xué)習(xí)是一種非常重要的學(xué)習(xí)方式。高中階段學(xué)生的英語知識積累量、技能積累等已經(jīng)達到一定程度，因此在課堂教學(xué)活動中，教師要善于應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生自主探究文本內(nèi)容，領(lǐng)悟文本內(nèi)涵。

以“Looking good feeling good”中Reading教學(xué)為例，教師將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，然后通過簡單的思路引導(dǎo)，讓學(xué)生以小組為單位進行文本內(nèi)容的探究;在具體的探究活動中，教師結(jié)合文本內(nèi)容設(shè)計了不同形式的問題，比如：

·If?you?are?the?person?who?is?a?little?over-weight，how?would?you?lose?weight？（如果你是有點超重的人，你會怎樣減肥？）

從自身角度入手，引發(fā)學(xué)生思考，說一說自己對于這一問題的看法，從而引發(fā)學(xué)生共鳴，為后續(xù)的探究閱讀奠定基礎(chǔ)。

·Look at the picture，Which?method?would?you?prefer？（請看這些圖片，你喜歡那種方式？）

通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引入文本內(nèi)容。借助圖片激發(fā)學(xué)生探究閱讀的興趣。

……

·Suppose?you?are?Amy’s?best?friend.what?will?you?say?to?her？（假設(shè)你是艾米最好的朋友，你會對她說什么？）

在閱讀的基礎(chǔ)上，引起學(xué)生思考，同樣從自身角度入手，說一說自己的看法。

教師通過不同難度的問題作為引導(dǎo)，讓學(xué)生由淺入深地對文本內(nèi)容進行深入探究，假設(shè)自己就是文章的主人公，超重問題發(fā)生在自己身上應(yīng)該如何去做;緊接著，引導(dǎo)學(xué)生立足教材內(nèi)容，通過文章中給出的圖片內(nèi)容，觀察、選擇自己喜歡的“減肥”方式，然后結(jié)合自己的想法給好朋友“Amy”提出正確的保持健康的建議。以問題引導(dǎo)學(xué)生的探究思路，推動小組合作學(xué)習(xí)的進程，提高了探究閱讀的效果。

本文中提到的“飲食與健康”與我們的生活息息相關(guān)。不僅如此，健康問題、飲食問題等也是英語學(xué)習(xí)中的高頻話題之一。因此，在英語教學(xué)中，教師可以從上述問題入手，開展飲食與健康的專題活動。從學(xué)生熟悉的話題入手，結(jié)合教材內(nèi)容進行拓展學(xué)習(xí)。

專題活動可以分板塊進行，例如核心單詞、高頻短語、經(jīng)典句型、必備范文等。像高頻短語的積累，結(jié)合本章節(jié)的重點短語，以思維導(dǎo)圖的方式進行發(fā)散學(xué)習(xí)。比方說，按照身體狀態(tài)中的健康狀態(tài)與不健康狀態(tài)兩種基本類別進行整理。

如上圖所示，從健康的身體狀況以及不健康的身體狀況入手，對所學(xué)的詞匯、短語、句型等進行歸納整理，還可以按照健康飲食習(xí)慣、不健康飲食習(xí)慣等進行內(nèi)容的拓展與延伸。一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)階段掌握的內(nèi)容進行系統(tǒng)的銜接與整理，建立起飲食與健康相關(guān)的知識體系，另一方面也能夠為知識的遷移與應(yīng)用做好準備。

總而言之，教師在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用多種教學(xué)形式，通過適當設(shè)空、引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)、引入生活話題等方式，有效拓展英語閱讀課堂教學(xué)的形式與內(nèi)容，為提升閱讀教學(xué)綜合質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇?。?/p>