節(jié)日教育中的家園互動策略

郭桂玉

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“社會學(xué)習(xí)是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作、協(xié)調(diào)一致，共同促進幼兒良好社會品質(zhì)的形成?！蔽覈且粋€歷史悠久的文明古國，五千年的歷史長河中孕育出極為豐富的傳統(tǒng)節(jié)日，如哀思親人的清明節(jié)、全家團聚的中秋節(jié)、尊老敬老的重陽節(jié)、喜氣洋洋的春節(jié)、張燈結(jié)彩的元宵節(jié)等，每個節(jié)日都反映民族、地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣和文化背景，是我國文化的一個重要組成部分。幼兒園開展極具情境性、感染性、實踐性、娛樂性的節(jié)日教育活動可以“引導(dǎo)幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感”，從而進一步促進幼兒社會性的發(fā)展。下面談?wù)勎覀冊诠?jié)日教育活動中家園互動的策略。

一、建立良好的家園互動關(guān)系，調(diào)動家長的積極性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重平等合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”幼兒園教育與家庭教育優(yōu)勢互補，有利于教育資源的利用，所以，在傳統(tǒng)節(jié)日教育中要建立良好的家園互動關(guān)系。

（一）以平等的態(tài)度幫助家長建立主人翁意識

家園合作首先要求合作的雙方即幼兒園教師和家長要有平等的態(tài)度。教師與家長一樣都是兒童教育的主體，相互間是合作伙伴，共同的目標(biāo)是促進幼兒發(fā)展。教師要激發(fā)他們積極合作的態(tài)度。心理學(xué)家表明，家長合作的態(tài)度取決于合作是否滿足他們在教育孩子方面的需要。當(dāng)幼兒園滿足了家長的合理需求事，家長合作的愿望和熱情會更高，態(tài)度也會更積極。如，在開展“尊老愛幼”春節(jié)家園互動活動中，我們以調(diào)查中獲得的數(shù)據(jù)和鮮活的家庭案例為主要內(nèi)容，向家長發(fā)出開展“尊老愛幼”春節(jié)家園互動的活動倡議，并通過家長會和各種訪談形式向家長宣傳活動的主旨。因為活動的開展?jié)M足家長教育孩子的內(nèi)在需求，家長合作的愿望和熱情高漲，積極主動地與幼兒園互動，取得良好的實效。

（二）建立家園雙方共通的渠道

在活動中雙方共同創(chuàng)設(shè)溝通的渠道，有效地開展家園互動教育活動。充分發(fā)揮家長的教育資源作用，支持幼兒的教育活動。如：“勞動真光榮——五一家園互動”活動時，我們在和幼兒談話、交流的活動中發(fā)現(xiàn)由于獨生子女在家庭中的特殊地位和家長對勞動觀念的偏頗，使幼兒對成人的勞動不理解，不能體會勞動的艱辛、不尊重勞動者、不珍惜勞動成果、缺乏必要的生活自理能力和勞動能力等，以至出現(xiàn)當(dāng)老師說“爸爸媽媽上班很辛苦，你要關(guān)心爸爸媽媽，為爸爸媽媽做些事”時，幼兒竟回答：“爸爸上班一點都不辛苦，爸爸上班就是打電腦、喝茶、在辦公室走來走去。”因此，我們根據(jù)綱要的精神及中班幼兒的年齡特點、能力水平制訂了中班“叔叔阿姨本領(lǐng)大”活動方案。制訂這一方案以后，我們發(fā)現(xiàn)要讓孩子充分了解自己的爸爸、媽媽的勞動，那就需要讓孩子自己去觀察、自己去體會，靠老師在課堂上介紹孩子不單不感興趣，而且還產(chǎn)生厭倦感，于是，我們就開展了以“請進來、走出去”的系列活動，充分利用家長資源，讓家長做一次“老師”親自給孩子講課，體驗和孩子互動的情景。在活動中孩子可以隨意地向醫(yī)生阿姨詢問自己想知道或好奇的問題，知道了醫(yī)生不是只會給別人打針、或是開刀，醫(yī)生有許多本領(lǐng)。通過活動，幼兒對醫(yī)生這一職業(yè)不會產(chǎn)生畏懼感，同時也為角色游戲《醫(yī)院》上了一節(jié)生動的模擬課。

二、提供適宜學(xué)習(xí)與發(fā)展的課程內(nèi)容和教育策略

探索幼兒社會技能發(fā)展特點、規(guī)律為基點，以尋求和提供幼兒社會性的適宜教育，培養(yǎng)幼兒社會技能，促進全面和諧發(fā)展。教師如何在活動中以幼兒社會技能的發(fā)展?fàn)顩r為依據(jù)，為幼兒提供適宜學(xué)習(xí)與發(fā)展的課程內(nèi)容和教育策略、有效促進幼兒社會技能充分發(fā)展呢？以下我結(jié)合中班主題《好吃好玩在漳州》談?wù)勅绾瓮ㄟ^多種渠道，發(fā)揮家園的互動作用，取得的成效。

（一）為孩子架設(shè)社會實踐體驗的橋梁

“教育來源于生活”，拓展幼兒的生活范圍，感受多樣化的生活現(xiàn)實。關(guān)注社區(qū)、成人的活動，引導(dǎo)幼兒了解社會生活。結(jié)合“國慶”我們開展了“愛家鄉(xiāng)”主題活動《好吃好玩在漳州》?；顒忧坝變罕仨氂幸恍┲R準(zhǔn)備，而這些僅靠幼兒園說教是不能滿足幼兒的，需要家長帶幼兒走向廣闊的生活空間，以獲得感性的知識，因此，家長給孩子的知識和經(jīng)驗的鋪墊是很重要的?；顒忧拔覀冋匍_了家長會，引導(dǎo)家長利用國慶長假，帶幼兒一起去品嘗漳州的特色小吃，游玩漳州的名勝，從而對漳州有初步的了解，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。在社會實踐活動中，幼兒通過觀察人們的勞動，不僅了解了小吃的名稱，制作材料與制作方法等，而且感受他們的勤勞與智慧，知道他們的勞動不僅創(chuàng)造了財富，還為我們漳州人民爭了光。從中也能體會到他們勞動的辛苦，懂得從小要愛惜糧食。結(jié)合主題我們設(shè)計了一張互動表，讓幼兒把自己的收獲通過繪畫或符號的形式記錄下來，與同伴一同交流分享。

（二）為孩子架設(shè)社會性情感體驗的橋梁

社會性情感在形成幼兒良好習(xí)慣中是一個重要的動力機制，是行動的前提。良好的社會行為的形成是需要情感引發(fā)和觸動的。因此，老師要“動之以情”，引導(dǎo)幼兒“情之帶行”。為了讓孩子更深入地體驗和促進孩子對家鄉(xiāng)小吃的探究熱情，我們采用“小分隊活動”這種形式，真正為孩子創(chuàng)設(shè)“實踐場”還有和同伴交往互動的機會，讓孩子在自然常態(tài)下學(xué)會怎樣當(dāng)小主人，怎樣當(dāng)個小客人……促進孩子社會性能力的發(fā)展。

1.情景表演，豐富孩子的社會性技能

如：情景表演：做客，從中老師了解到幼兒的已有經(jīng)驗，以便更好地指導(dǎo)他們，通過活動豐富他們的經(jīng)驗和提高孩子的社會性技能，為后面的“家庭小分隊”活動做好鋪墊。

2.形象表征，規(guī)范孩子的行為

從幼兒的語言出發(fā)，運用形象的繪畫表征，幫助幼兒整理相應(yīng)的方法與途徑。幼兒仍處于形象記憶的階段，當(dāng)他們在講述自己應(yīng)該怎么做時，往往只是說說而已，很快就遺忘了。那怎樣再現(xiàn)幼兒所說的行為規(guī)則讓其印象深刻，從而規(guī)范自己的行為呢？我們通過幼兒繪畫形式來展示幼兒根據(jù)自己的行為所制定的規(guī)則。如：為了讓幼兒在小分隊活動中，能真正做個“熱情的小主人”和“文明的小客人”，我們與幼兒一同設(shè)計一組“會說話的符號”——“做客”規(guī)則：畫個嘴巴，表示要講文明；畫個玩具，表示要與同伴分享；畫個小手，表示小手真能干，自己動手制作小吃等，來提醒大家。

3.多途徑教學(xué)形式與內(nèi)容，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

在確定主題后，我們以探究性活動的教學(xué)思路為依據(jù)，通過多種途徑與方法選擇教學(xué)的具體內(nèi)容，使五大領(lǐng)域內(nèi)容都能平衡，同時也是幼兒認(rèn)知、情感、能力等方面的需要，組織豐富多彩的游戲活動，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極主動性。如：結(jié)合區(qū)域活動讓幼兒制作各種各樣的小吃（如：用硬紙板剪成一個圓圈，把皺紋紙搓成條狀像蚊香一樣一圈一圈繞在紙板上，做手抓面；用咖啡色蠟光紙和舊報紙卷起來做五香等）；并結(jié)合主題布置墻飾《美食城》，讓幼兒參與環(huán)境的布置，讓環(huán)境會“說話”，促進活動的開展。在角色游戲中開設(shè)“漳州小吃店”，讓幼兒在游戲中，模仿和體驗生活。并把幼兒制作的各種小吃投放到角色游戲中，琳瑯滿目的食品讓人應(yīng)接不暇，充分調(diào)動孩子們游戲的興趣。為了讓更多的人了解漳州的小吃，他們還親自當(dāng)設(shè)計師，設(shè)計了各種各樣的宣傳海報。

（三）為孩子架設(shè)社會認(rèn)知向社會行為轉(zhuǎn)化的橋梁

孩子的社會技能培養(yǎng)要融與他們的實際生活和學(xué)習(xí)，在幼兒的意識和行為上培養(yǎng)良好的習(xí)慣單靠一次教學(xué)活動是不夠的，更主要的是要為幼兒提供真正的實踐場，使孩子將行為意識實施到實際生活中去，最終轉(zhuǎn)化為幼兒的行為習(xí)慣。如：在主題活動中，我們以“家庭小分隊”的形式為幼兒提供實踐場。活動由家長來組織策劃，充分發(fā)揮家長的主導(dǎo)作用，從確定小隊長—自由分組—確定時間與制作小吃內(nèi)容—家長的分工等一系列活動都是家長們與幼兒商討確定的，老師只是活動的發(fā)起者和參與者。在各個分隊中，幼兒都能爭當(dāng)“熱情的小主人，文明的小客人”，認(rèn)真地參與小吃的制作，與同伴友好相處，會將自己制作的第一份小吃請爸爸媽媽、老師品嘗，贏得家長的連連夸贊，一旁的我們也被這一幕濃濃的親情所感動。在這次活動中，不僅激發(fā)了幼兒愛家鄉(xiāng)的情感，更多的是讓幼兒在活動中學(xué)會關(guān)愛長輩與同伴，能與同伴友好相處，分享快樂，提高幼兒的社會意識，增強孩子的動手能力和自信心。

三、統(tǒng)整各方資源形成教育合力

充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴大幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。在主題活動中我們引導(dǎo)幼兒，利用周末和爸爸媽媽組成一隊小吃特搜隊，去搜索社區(qū)的小吃店。通過此活動，促進幼兒社會交往能力的發(fā)展并初步學(xué)會統(tǒng)計?；顒忧?，幼兒給自己的小吃特搜隊取名字；活動中，幼兒仔細觀察，積極大膽地與阿姨交流，并做好記錄；活動后，根據(jù)自己的記錄做好統(tǒng)計和評價等。

研究結(jié)果表明，利用節(jié)日資源作為教育契機開展家園互動活動對幼兒社會性發(fā)展的特殊作用，值得重視與強調(diào)。我們要秉持社會大教育的理念，統(tǒng)整各方資源，學(xué)校、家庭、社區(qū)長期密切合作，形成教育合力，共同促進幼兒良好社會性品質(zhì)的形成，促使幼兒茁壯成長，從而為國家和民族贏得更加美好的未來。