幼兒園對(duì)家庭教育指導(dǎo)存在的問(wèn)題與對(duì)策

劉秋香

摘要：幼兒在上學(xué)前應(yīng)具備學(xué)前知識(shí)，那么幼兒園的老師就需要對(duì)幼兒的家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)，在上學(xué)前學(xué)會(huì)這些生活中應(yīng)該具備的基礎(chǔ)知識(shí)。由于幼兒年紀(jì)較小、耐心和認(rèn)知不足、對(duì)事物充滿好奇心，那么幼兒園的教師們應(yīng)該要為這些幼兒制定能夠讓幼兒理解學(xué)會(huì)的教學(xué)方案，同時(shí)也需要家長(zhǎng)們的積極配合，因?yàn)楦改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋?，家長(zhǎng)在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著巨大的作業(yè)。教師們就可以在家長(zhǎng)幼兒們進(jìn)行家庭教育的過(guò)程中教導(dǎo)他們相關(guān)的知識(shí)，幫助幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：家庭教育;指導(dǎo);幼兒園;問(wèn)題;對(duì)策

幼兒是祖國(guó)的花朵，是未來(lái)的希望。幼兒的健康安全以及教育方面是教師要時(shí)刻注意的，所以在成長(zhǎng)的過(guò)程中教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注幼兒的身心健康，并且與他們的父母之間也要進(jìn)行密切的聯(lián)系，幫助幼兒學(xué)會(huì)日常生活所必備的知識(shí)。但是在目前生活中，幼兒園的老師在對(duì)家庭教育指導(dǎo)方面還存在一定的問(wèn)題，本篇文章我們就來(lái)分析這些問(wèn)題并提出相應(yīng)的解決措施。

1幼兒園對(duì)家庭教育指導(dǎo)的意義

首先，根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》來(lái)講，幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，要想更好的完成工作，家長(zhǎng)也發(fā)揮著十分重要的作用。幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，同時(shí)糾正他們?cè)诮逃⒆拥倪^(guò)程中不合適的地方，能夠在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中發(fā)揮出積極的作用。其次，時(shí)代是在不斷地發(fā)展的，教育理念也隨之不斷發(fā)生著變化，家長(zhǎng)們的思想需要與時(shí)俱進(jìn)，幼兒園教師可以幫助老師樹立正確的教育理念。最重要的是，幼兒園對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)，在無(wú)形中拉近了學(xué)校與家長(zhǎng)之間的距離。由于現(xiàn)在家庭中獨(dú)生子女居多，家長(zhǎng)對(duì)孩子也較為寵溺，這就使得家長(zhǎng)十分擔(dān)心孩子在幼兒園里面的生活。幼兒園對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育得指導(dǎo)，在很大程度上緩解了家長(zhǎng)這方面的焦慮，促進(jìn)家校之間的關(guān)系。

2 幼兒園在進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)工作時(shí)存在的問(wèn)題

2.1 指導(dǎo)內(nèi)容單調(diào)、不全面

幼兒的身心發(fā)展在不同的階段都是不一樣的，老師在對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的時(shí)候就需要考慮到每個(gè)孩子的特點(diǎn)。但是在實(shí)際情況中，由于幼兒園的孩子太多，老師在指導(dǎo)的過(guò)程中，不能充分照顧到每一個(gè)孩子，不能根據(jù)孩子自身的特點(diǎn)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行具體的指導(dǎo)，在培養(yǎng)孩子各個(gè)能力，無(wú)論是思維，理解，動(dòng)作還是閱讀都不能做到因人而異。大部分還是對(duì)幼兒園中出現(xiàn)的共性問(wèn)題對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行反饋指導(dǎo)。

2.2 指導(dǎo)時(shí)間安排不恰當(dāng)

當(dāng)幼兒園對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)時(shí)，要求雙方都要有時(shí)間才行，做到幼兒園，家長(zhǎng)兩者之間的時(shí)間不沖突。幼兒園對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育指導(dǎo)通常安排在家長(zhǎng)平常接送孩子上下學(xué)的過(guò)程中，或者開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，這種時(shí)間通常來(lái)講都比較瑣碎，不能對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行全面系統(tǒng)的指導(dǎo)，所以指導(dǎo)的效果就不是很理想。而如果要求老師對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)時(shí)，這會(huì)大大增加老師的工作量，也不是一個(gè)好辦法。

2.3 指導(dǎo)者的專業(yè)能力不達(dá)標(biāo)

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育這方面的指導(dǎo)最應(yīng)該詢問(wèn)的就是專業(yè)的育兒專家，在者才是幼兒園的老師。而且很多幼兒老師雖然能夠帶好孩子，卻不能給家長(zhǎng)教育方面提供以有效的幫助，導(dǎo)致在對(duì)家庭教育指導(dǎo)方面做的很差，沒(méi)有什么效果。針對(duì)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題不能提出合理的建議，進(jìn)而也幫不到家長(zhǎng)。

3 提高幼兒園對(duì)家庭教育指導(dǎo)的方法

3.1 指導(dǎo)內(nèi)容全面化

幼兒的教學(xué)方面，教師應(yīng)該要以幼兒為中心，根據(jù)幼兒對(duì)知識(shí)的理解程度進(jìn)行幼兒學(xué)前教育的準(zhǔn)備工作來(lái)輔導(dǎo)幼兒。教師還需要注重幼兒的家庭情況來(lái)進(jìn)行分析，根據(jù)幼兒家庭情況的好壞來(lái)與幼兒的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)們能夠更加了解自己孩子的變化，來(lái)盡早的改正幼兒們的不好的習(xí)慣，為之后幼兒的心里健康提供幫助。

3.2指導(dǎo)更加形式化

目前幼兒園對(duì)家庭教育的指導(dǎo)工作應(yīng)該盡早改進(jìn)。教師在教導(dǎo)幼兒知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該要多注意觀察幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程所能接收知識(shí)的多少，來(lái)對(duì)教學(xué)的改進(jìn)，為之后教師在教學(xué)上能夠更好地幫助幼兒吸收知識(shí)。同時(shí)也要將這種情況及時(shí)反映給家長(zhǎng)，不單單是線下的交流活動(dòng)，也可以通過(guò)微信，電話等方式向家長(zhǎng)反應(yīng)孩子的在校狀況。

3.3聘請(qǐng)專業(yè)的指導(dǎo)老師

目前幼兒園的教學(xué)，應(yīng)該聘請(qǐng)專業(yè)的育兒教師對(duì)幼兒園老師進(jìn)行培訓(xùn)，與其他國(guó)家相比，我國(guó)對(duì)家庭教育指導(dǎo)并不是特別的重視，主要的指導(dǎo)者就是幼兒園的老師，所以，努力提高幼兒園教師的指導(dǎo)水平是十分重要的。而聘請(qǐng)專業(yè)的育兒教師對(duì)幼兒園老師進(jìn)行指導(dǎo)，能夠有效的提高指導(dǎo)水平，從而促進(jìn)幼兒各方面的健康發(fā)展。同時(shí)幼兒園的教師在上學(xué)期間也可以開展相關(guān)的親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和幼兒參與活動(dòng)當(dāng)中，在活動(dòng)中，以家長(zhǎng)作為正面形象教導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，更能讓幼兒們牢記于心。

4 結(jié)束語(yǔ)

幼兒成長(zhǎng)期中的學(xué)校教育與家庭教育都是非常重要的，是需要幼兒園老師的教導(dǎo)，以及父母作為幼兒的正面榜樣與幼兒之間的溝通交流共同完成的。幼兒園作為幼兒放開天性玩耍的游戲場(chǎng)所，應(yīng)該讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)生活中的基本知識(shí)，更能幫助幼兒成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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