高職動畫教育校企合作模式的問題與對策研究

樊凡

摘要：隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的快速發(fā)展，我國人們生活水平的提高，使得我國對于教育事業(yè)的重視與日俱增。在提高職業(yè)教育質(zhì)量和滿足行業(yè)人才培養(yǎng)需求的環(huán)境下，高職院校與企業(yè)展開了校企合作來促進(jìn)人才培養(yǎng)的職業(yè)化和專業(yè)化。高職動畫專業(yè)也在這樣的環(huán)境下開展了校企合作的育人模式，但在校企合作的過程中出現(xiàn)了師資隊伍缺乏專業(yè)性與穩(wěn)定性、學(xué)生的個體發(fā)展受限、企業(yè)的資源條件有限等方面的問題，影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效果。

關(guān)鍵詞：高職動畫教育;校企合作模式;問題與對策

引言

我國教育事業(yè)發(fā)展至今，其教育技術(shù)和教育規(guī)模已經(jīng)遠(yuǎn)超其它發(fā)展中國家，趕超發(fā)達(dá)國家水平。近年來，高職高專教育的發(fā)展面臨前所未有的歷史機遇，國家從政策上對特色專業(yè)群給予了充分的支持。高職動畫教育以校企合作模式為依托，利用校企合作著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使高職動畫教育校企合作模式取得事半功倍的收效。

1高職校企合作融合下課程改革的實施背景

校企合作人才培養(yǎng)是一種利用學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)等不同的教育資源、師資力量，課程模式發(fā)揮各自優(yōu)勢，合理組合，培養(yǎng)適合學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)和社會發(fā)展需要的高技能人才為重要目標(biāo)的培養(yǎng)模式。高職學(xué)校根據(jù)學(xué)校實際情況，結(jié)合專業(yè)特點，與企業(yè)共同探討和建立利共贏的合作模式機制，共同開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)合作辦學(xué)，建設(shè)學(xué)校和企業(yè)雙課堂育人機制，是高職學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要舉措。在中國高職教育快速發(fā)展的今天，對校企合作有了更高層次的要求，需要探索校企合作新模式下課程改革來適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展。依托高職學(xué)院載體之下，以學(xué)校動畫設(shè)計專業(yè)相關(guān)文創(chuàng)課程改革為例，通過文化創(chuàng)意、動畫融入傳統(tǒng)非遺元素，基于校企合作項目化教學(xué)進(jìn)行探討，從項目的選擇，教學(xué)方法、教學(xué)實施、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價等多個方面，探索校企合作深度融合下課程改革的新途徑和新方式，在為高職動畫教育更好地傳承和發(fā)展儲備人才。

2高職動畫教育校企合作模式的問題分析

1.師資缺乏專業(yè)性或穩(wěn)定性，動畫專業(yè)雖然在中國有著悠久的歷史，但真正興起的時間較晚，發(fā)展十分迅速，尤其是近幾年VR、AR技術(shù)的興起促進(jìn)了動畫行業(yè)與其它行業(yè)的相互融合，使得動畫行業(yè)人才缺口進(jìn)一步擴大，導(dǎo)致動畫專業(yè)在各高職院校中快速和集中開設(shè)，造成了一定時期內(nèi)教學(xué)師資的短缺。動畫專業(yè)高學(xué)歷人才的培養(yǎng)本身也處于發(fā)展階段，高職院校動畫專業(yè)師資招聘中，用一貫的高學(xué)歷用人標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)立動畫專業(yè)教師的引入條件限制了很多技術(shù)過硬、實踐經(jīng)驗豐富但學(xué)歷不高的專業(yè)技術(shù)型人才進(jìn)入學(xué)校任教，這使得許多開設(shè)動畫專業(yè)的高職院校面臨“無人可用”的尷尬境地。2.學(xué)生個體發(fā)展受到限制，在高職動畫專業(yè)的“校企合作”人才培養(yǎng)的過程中，學(xué)校與企業(yè)之間對于人才的培養(yǎng)到底是“培養(yǎng)”還是“培訓(xùn)”的界線似乎不夠清晰。

3校企合作問題的對策與建議

3.1打造基于校企合作項目的優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)資源庫

優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫能為進(jìn)一步深化動畫專業(yè)教學(xué)改革提供有益的資源積累，為各專業(yè)人才崗位入職提供自主學(xué)習(xí)資源，主要包括：一是動畫專業(yè)教學(xué)基本庫，包含校企聯(lián)合制定的專業(yè)人才培養(yǎng)方案、企業(yè)工作崗位任務(wù)、專業(yè)主干課程體系、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、崗位技能實訓(xùn)項目、教學(xué)質(zhì)量評價等資源;二是專業(yè)教學(xué)素材庫，包括專業(yè)知識資源庫、業(yè)務(wù)流程數(shù)據(jù)庫、操作規(guī)范數(shù)據(jù)庫、操作實訓(xùn)數(shù)據(jù)庫;三是專業(yè)資料，校企共同選購專業(yè)工具書，核心期刊與專業(yè)特色期刊，實務(wù)圖書和文獻(xiàn)，國家、地區(qū)及行業(yè)法律法規(guī)，專業(yè)發(fā)展動態(tài)和政策管理信息等專業(yè)圖書及電子數(shù)據(jù)資料。打造基于校企合作項目的優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)資源庫，不斷豐富和充實專業(yè)資料與資源，為學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)提供保障。

3.2公共課程專業(yè)內(nèi)容的融入

首先，在日常教學(xué)的基礎(chǔ)上，加入史、政、經(jīng)等方面的內(nèi)容，并且融入相關(guān)的專業(yè)知識。比如，高職語文針對于分鏡頭劇本的撰寫上，可以開設(shè)相應(yīng)的章節(jié)內(nèi)容，因為藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生本就對于文字撰寫部分不太擅長，可以把分鏡頭劇本撰寫的設(shè)計思路與視聽語言描寫拿來單獨進(jìn)行講習(xí);英語也應(yīng)該專業(yè)性更強一點，這樣學(xué)生在面對軟件的英文界面時也不至于一頭霧水。這樣既是對整個學(xué)科系統(tǒng)的一種創(chuàng)新，也順應(yīng)時代與專業(yè)的發(fā)展需要。其次，教學(xué)內(nèi)容的選擇其實是教師自主選擇的。高職更講求的是開拓學(xué)習(xí)者的思維，而設(shè)計這個學(xué)科更講求的是覺察問題并解決問題。教師要確定學(xué)生的主體地位，不要一味的填鴨式教學(xué)。教師要考慮帶動課堂節(jié)奏，尋找學(xué)生感興趣的又和課程內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的話題。

3.3校企合作項目工作室建立

項目工作室延用企業(yè)文化和規(guī)章制度，代表了企業(yè)的價值觀、工作理念等特有的企業(yè)文化理念，將企業(yè)管理制度和學(xué)校規(guī)章制度融合形成項目工作室管理制度，實現(xiàn)校園文化和企業(yè)文化相互滲透、優(yōu)勢互補。企業(yè)派遣技術(shù)骨干負(fù)責(zé)管理和指導(dǎo)，具體負(fù)責(zé)項目的實施、完成和跟蹤反饋，對項目進(jìn)行規(guī)范的指導(dǎo)，對作品的整體效果把關(guān)。在項目實施過程中，通過真實的案例，讓學(xué)生接觸到新技術(shù)、新設(shè)備、新理念、新工藝。學(xué)生通過真實的項目進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)，既提高了實際操作能力，又從項目中獲得勞動價值。從而讓學(xué)生提前適應(yīng)工作環(huán)境，體會到真實操作環(huán)境產(chǎn)生歸屬感，能夠獨立面對工作中產(chǎn)生的問題，進(jìn)而對自己未來職業(yè)生涯有一個清晰和完整的規(guī)劃和認(rèn)知。

3.4著力打造“雙師型”教師隊伍

為確保學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)緊跟產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新步伐，緊跟市場發(fā)展新模式，必須讓教師先做到“理實結(jié)合”、“知行合一”，成為上得了講堂、下得了企業(yè)的“雙師”型教師。因此，高職動畫在職業(yè)教育改革創(chuàng)新中，堅持產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)“雙師”型隊伍建設(shè)，不斷提高教師教育教學(xué)能力和實踐指導(dǎo)水平。

結(jié)語

校企合作模式讓當(dāng)前高職動畫專業(yè)人才培養(yǎng)的方向更明確，能與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和市場需求接軌，為人才培養(yǎng)的適時性提供保障，當(dāng)前動畫專業(yè)校企合作所面臨的問題是階段性的問題，通過對這些問題的研究與分析才能進(jìn)一步完善合作模式，為未來更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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