小學(xué)綜合實踐教學(xué)中合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略探究

陳先進(jìn)

摘要：小學(xué)綜合實踐的教學(xué)，其主要目的是要提高學(xué)生的實踐能力，能夠做到將課堂所學(xué)內(nèi)容在課外進(jìn)行遷移，為此我們要提高課堂教學(xué)的有效性，就必須要充分意識到合作學(xué)習(xí)這一效益最優(yōu)化教學(xué)模式。課堂教學(xué)應(yīng)該借助學(xué)生之間的互相討論來完成教師所安排的教學(xué)任務(wù)，這樣才能夠讓學(xué)生從根本上認(rèn)識問題的本質(zhì)規(guī)律，并結(jié)合自己的知識來找出相應(yīng)的解決問題辦法，以提高學(xué)生邏輯思維發(fā)展水平。本文著重探究小學(xué)綜合實踐教學(xué)中合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，希望能夠為業(yè)內(nèi)同仁工作的開展提供一些參考意見，也為學(xué)生綜合實踐能力的提高奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);多角度探究;深層次突破;提升能力

引言：

在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，我們要倡導(dǎo)學(xué)生通過不斷的交流來提高對于問題的認(rèn)識層面，在小學(xué)綜合實踐課堂學(xué)習(xí)的過程中，由于學(xué)生自身發(fā)展的不足，所以思維很難具備全面性，因此我們要借助同學(xué)之間的互相合作，來提高課堂教學(xué)的實效性，教師從旁指導(dǎo)，這樣能夠幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提高對問題的分析能力。

一、小學(xué)綜合實踐課程的特點

在開展小學(xué)綜合實踐課程教學(xué)的過程中，作為教師應(yīng)該凸顯學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，在課堂教學(xué)時，要讓學(xué)生借助探究性的問題來提高自己的動手操作能力和實踐能力，小學(xué)綜合實踐課程具有其獨特性與其他的學(xué)科教學(xué)相比，我們更應(yīng)該突出學(xué)生能力的發(fā)展，因此在學(xué)生對問題進(jìn)行全面認(rèn)知的基礎(chǔ)之上，借助知識的輔助來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是我們當(dāng)前開展小學(xué)綜合實踐課程的一條新路徑。

二、在合作學(xué)習(xí)中開展小學(xué)綜合實踐教學(xué)的策略

（1）借助合作學(xué)習(xí)探究知識的原理

在知識學(xué)習(xí)的過程中，我們要培養(yǎng)學(xué)生從多個角度對知識進(jìn)行分析的能力，在小學(xué)綜合實踐課堂上，我們要讓學(xué)生能夠?qū)χR有更為全面的認(rèn)識，這樣才能夠在解決問題的過程中，通過知識的辨識以及正向遷移來提高學(xué)生的認(rèn)知水平。這樣在學(xué)生解決問題的過程中，才能夠從多個角度出發(fā)，以提高對問題認(rèn)知的全面性。

例如：《我們的眼睛》這一節(jié)綜合實踐課上課堂教學(xué)的主要目的，是要讓學(xué)生能夠?qū)ρ劬Φ母鱾€部位以及每一個部位對應(yīng)的作用進(jìn)行全面認(rèn)知，接下來要讓學(xué)生能夠找出保護(hù)視力的策略，這實際上就完成了本節(jié)課的教學(xué)過程，那么在認(rèn)知階段，教師首先給學(xué)生提供眼部模型，讓學(xué)生在小組中對模型進(jìn)行深入研究，借助各個組員所分配的任務(wù)來完成對眼睛的認(rèn)知。

三、借助合作學(xué)習(xí)突破課堂教學(xué)重點

在課堂教學(xué)的過程中，每一節(jié)課上都有一個重難點問題。以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師通過個人講述和與學(xué)生之間的互動來完成對于重難點的突破，但是借助合作學(xué)習(xí)，可以通過學(xué)生群策群力的模式來引導(dǎo)他們思維的發(fā)展，進(jìn)而達(dá)成教學(xué)任務(wù)，這樣重難點的突破就會變得相對輕松，所以我們在開展課堂教學(xué)時，應(yīng)該借助小組合作學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生來解決課堂教學(xué)重難點。

例如：《觀察小螞蟻》這一節(jié)綜合實踐課上，教師首先要給學(xué)生制定一個觀察記錄，然后讓學(xué)生按照觀察記錄來完成本節(jié)課所設(shè)置的一些問題。

1、小螞蟻在出行覓食前，他們會有哪些肢體上的動作表現(xiàn)？

2、在觀察教師所給出的透明瓶子中，觀察螞蟻洞巢穴特點。

3、請結(jié)合你的觀察和教學(xué)視頻來說一說，以后與其他螞蟻之間的區(qū)別。

通過學(xué)生對問題清單上問題的解答，可以讓他們能夠?qū)ξ浵伒某惭ㄓ懈鼮榧?xì)致的觀察，也對螞蟻的習(xí)性有了深入的了解，而且在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，通過同學(xué)之間的互相合作與匯報，能夠讓學(xué)生對于問題的認(rèn)知更為全面，因為一個人在觀察的過程中由于觀察角度的不同，所以獲得的觀察結(jié)果也是不同的，這樣教師將整個問題進(jìn)行綜合，從而讓學(xué)生對螞蟻的習(xí)性有多么強(qiáng)烈的認(rèn)知。

四、借助合作學(xué)習(xí)，提高課堂的整體教學(xué)效益

每一個教師在開展教學(xué)的過程中都追求著教學(xué)效益的最大化，在小學(xué)綜合實踐課堂上，要想從短短的四十五分鐘來提高學(xué)生的多樣化能力，就必須要拓寬教學(xué)的路徑，提升課堂教學(xué)容量，那么在開展小學(xué)綜合實踐教學(xué)時，我們要讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，因為獨立探究時由于個人觀察力和思維發(fā)展水平的局限性，導(dǎo)致我們不能夠從多個角度來對問題進(jìn)行認(rèn)知，那么教師就可以通過創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境，讓每一名學(xué)生都能夠張開嘴，這樣借助匯報階段提高學(xué)生思維的發(fā)展水平，已經(jīng)成為了我們提高小學(xué)綜合實踐，課堂教學(xué)實效性的一條新路徑。

例如《雞蛋為什么浮起來》的教學(xué)中，我們首先制定總體教學(xué)目標(biāo)，是要讓學(xué)生能夠明確雞蛋的浮沉與所進(jìn)入液體是有關(guān)系的，此時我們應(yīng)該讓學(xué)生能夠去想象雞蛋經(jīng)常會被放在哪些液體中常用的，清水是我們煮雞蛋的必要介質(zhì)，而日常所吃的咸雞蛋是浸潤在鹽水之中的，教師可以給學(xué)生提供探究的器具，一杯清水，一杯鹽水，兩個生雞蛋，然后老師將兩個雞蛋分別放入杯子中，讓學(xué)生去觀察雞蛋的浮沉情況，接下來讓他們猜想雞蛋下沉的杯子是清水還是鹽水？這就引出了本節(jié)課的探究內(nèi)容，雞蛋所處的狀態(tài)與杯中液體是有關(guān)的，可以讓學(xué)生用手指蘸著杯中的清水和鹽水來嘗一嘗用自己的味覺去感受杯中液體，那么學(xué)生便會發(fā)現(xiàn)，在清水中雞蛋是下沉的，而在鹽水中雞蛋是上浮的，這就引出了我們生活中常見的一個問題，在我們腌制咸雞蛋時，為何要在盤子中放一個盤子將雞蛋壓下去，因為在鹽水中雞蛋是上浮的，如果沒有盤子的重力卻向下壓住雞蛋，那么上面的雞蛋不僅會變質(zhì)也不會變咸。

結(jié)束語：

在新課程改革以后，小學(xué)綜合實踐課上，我們不僅要給學(xué)生提供對某些簡單知識的認(rèn)知，還應(yīng)該讓學(xué)生借助小組合作來拓寬自己認(rèn)知外界事物的路徑，并且能夠讓學(xué)生感受到合作的意義，這也是我們當(dāng)前社會對人才發(fā)展的又一個新的需要。在合作學(xué)習(xí)中拓寬學(xué)生的認(rèn)知路徑，提高學(xué)生的探究技能，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，最終促進(jìn)學(xué)生的全面和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱清蘭.小學(xué)綜合實踐活動合作教學(xué)制作中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2021（53）：7-8.

[2]趙瑾.小學(xué)綜合實踐教學(xué)中合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（06）：255-256.