如何在小學數(shù)學課堂教學中實施小組合作學習

龔家萍

摘要：隨著新課改的實施，如何提升課堂學習效率是教育者關注的重點，同時也在研究科學高效的學習方法，最終小組合作學習博得了教育者的關注。傳統(tǒng)的教學方式是以老師作為主導，學生只是一名傾聽者，很難參與到課堂，所以學生容易注意力不集中，課堂效率低下。想讓學生對課堂提起興趣，首先要讓他們成為課堂的主人，才能真正提高學生的學習效率。教師使用小組合作學習這個教學方法，能夠提升課堂效率，幫助教學改革繼續(xù)開展。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;小組合作學習

一、小學數(shù)學課堂教學中小組合作學習模式的應用價值

在小學數(shù)學課堂上使用小組合作學習的模式，能夠提升數(shù)學課堂的學習效率。在這種學習條件下，每個學生都能積極參與到學習活動之中，學生也會積極主動的思考問題并展開討論。它的應用價值主要在三個方面得以體現(xiàn)。首先，這是一種新型的教學方式，沒有傳統(tǒng)教學存在的一些弊端，小組合作學習也讓學生之間有了更多的交流，同時也縮短了師生間的距離。其次，這種教學方式能夠有效提高小學生的學習能力，小組學習的方式不僅加強了他們的溝通能力，獨立思考能力與團隊協(xié)作能力也有很大的提高，這會給學生在今后的發(fā)展道路上帶來很大的幫助。最后，這種方式使課堂上的氣氛更和諧融洽，同學間也更加親密，大家互相交流、取長補短，每位學生的能力都會有很大的提升。

二、小學數(shù)學課堂教學中小組合作學習存在的問題

1、課前準備不足

一些教師不能清楚的判斷小學生的能力范圍，在課上布置好課上內(nèi)容就讓學生組內(nèi)討論，并不關心每組討論情況，盡管這種方式能充分地發(fā)揮學生的主觀能動性，學生沒有獨立思考時間就開始討論，并且教師在整個過程中缺少對學生的引導，這都無法達到小組合作學習應有的效果。

2、缺乏科學性組織規(guī)劃

每個學生的性格特點有所不同，但有些教師忽略了這一點、在分組時，只是讓前后左右的學生一起討論，隨意拼湊小組成員，成員之間都有很大的差異，并沒有做到優(yōu)等生帶動差生。在討論過程中，盡管教師巡視各個組的情況，但也沒有提供實質上的幫助，小組合作學習略顯形式化。

3、找不好合作學習的時機

并不是使用小組合作學習這個教學方法就要整堂課都要討論，教師要根據(jù)課程的難易程度設計課堂。有些小學教師為了營造良好的課堂氛圍，所有問題都讓學生討論，丟失了小組合作學習的靈魂。這樣不僅不能提高學生的學習效率，反而降低了教學質量，浪費了課堂時間。

三、小學數(shù)學課堂教學中小組合作學習模式的運用策略

1、注重小組成員分配，完善組內(nèi)成員配備

只有組內(nèi)成員做到合理分配，才能夠達理想的教學效果。安排組內(nèi)成員時，要考慮學生的性格特點、數(shù)學基礎，注重強弱搭配，讓組內(nèi)學生能夠互相學習，取長補短。組內(nèi)成員分配是決定小組合作學習這個方法能否奏效的關鍵，對提升小組綜合實力也有重要作用。教師分配組內(nèi)成員最好的方法是組建同質，組內(nèi)異質，這樣也能最大化的做到公平。分配時首先考慮這幾點，第一，組內(nèi)成員應該男女比例均衡;第二，也要考慮學生的性格，保證每組在討論時都有活躍的氣氛;第三，也要按照學生的學習能力以及數(shù)學成績進行分配，組內(nèi)能力遜色的同學能夠及時得到幫助，優(yōu)勝幫助差生，能夠提高班級的整體數(shù)學水平。分配組內(nèi)成員時做到這幾點，就能保證合理分配小組組員，大家互相影響，互相學習，從而使教學達到一個很好的效果。而教師正確的引導并督促學生學習，讓學生的數(shù)學知識更扎實。

2、以學生為主體，提高合作意識

小組合作學習是一種新型的教學方法，所以學生在其中扮演著很重要的角色。小學生往往是幾個學生湊在一起玩，為了保證合作學習能有良好的效果，就需要教師正確引導學生。教師在課前要設計好課程內(nèi)容和流程，把握好讓學生合作討論的時機，合作中提供一些適當?shù)膸椭?，課后也要對課堂及時總結，幫助學生培養(yǎng)團隊合作的意識，讓學生學會自主探究。組內(nèi)成員一起思考完成任務，使學生能夠感受到合作學習的快樂。

3、精心設計教學內(nèi)容，調(diào)動學生的探究欲望

為了更好的發(fā)揮小組合作學習的有效性，教師要精心設計課堂學習內(nèi)容，在保證學生能掌握基礎知識的同時，也要讓課堂更加有趣。課上要設置一些具有挑戰(zhàn)性的題目，但也要注意把握題目難度，確保學生能夠解決，這樣才會讓學生真正喜歡這種學習方式。這種題目與生活息息相關，學生對此也會很感興趣，小組合作學習也會有更好的效果。

4、把握合作學習時機，培養(yǎng)發(fā)散思維

在學習過程中，教師要把握好小組合作討論的時機，組織學生展開討論，最大化的發(fā)揮合作學習的價值。這就需要教師能更好的把握課堂節(jié)奏，觀察每個學生的學習狀態(tài)，找好恰當?shù)臅r機提出可以小組討論的問題。對于一些有多種解題方法的題目，就可以讓學生合作討論，從不同角度看問題，找出多種解題辦法。這樣一來能夠讓學生的思維更發(fā)散，解題時更加靈活。

結語

總之，小組合作學習能夠提高學生的學習效率，同時也能讓學生有更扎實的數(shù)學功底，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并在日后有更好的發(fā)展。教師也要更好地利用這種方法，提升學生整體的數(shù)學水平，讓學生在小學階段得到全面的發(fā)展。

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