在小學道德與法治教學中培養(yǎng)學生責任意識

楊松林

摘要：新時代背景下的教育，對小學教育要求更高，在小學階段中，需要大力推動道德與法治課程的開展，培養(yǎng)學生“四個自信”，引導學生形成良好的道德觀與法治觀，幫助學生全面發(fā)展。如何通過道德與法治課程的教學，在教學中培養(yǎng)學生的責任意識，讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣，這是一個重要的教學方向。

關鍵詞：小學;道德與法治;責任意識;培養(yǎng)

小學階段是學生成長的基礎階段，在這個階段中，通過道德與法治的教學，樹立小學生的價值觀、人生觀，培養(yǎng)有道德的人才。在這個階段中，在教學中滲透責任觀念，培養(yǎng)有責任心的學生，為學生后續(xù)發(fā)展奠定基礎。

一、小學道德與法治教學中存在的主要問題

（一）重視程度不夠

在目前道德與法治的教學中，“重智育，輕德育”是很多學校及家長存在的問題，為了追求學生的成績，卻忽略了學生其它方面的發(fā)展，導致學生在發(fā)展中失衡。

（二）教學單調乏味

在小學道德與法治教學過程中，很多教師沒有更新教學方法，通常采用照本宣科的方式進行教學，在教學過程中，簡單的說理教學很難調動學生的學習積極性，再加上小學生的心理發(fā)育不成熟，讓學生很難深入理解教材內容。這種陳舊傳統(tǒng)的教學方法，對學生的成長起不到促進作用。

二、道德與法治課堂應圍繞教材開展系統(tǒng)化教學

隨著課改的推進，教材的編輯會根據(jù)學生的生理特征和心理特征進行編寫，教材內容會從小學生的實際生活中出發(fā)，引導學生養(yǎng)成良好的道德品質。如何開展小學道德與法治課程教學，教師應從教材中出發(fā)，開展系統(tǒng)化教學，在教材的基礎上進行延伸拓展，讓學生深有體會，從而培養(yǎng)學生的責任意識，促進學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

三、聯(lián)系生活，開展生活化教學

如何通過道德與法治課程培養(yǎng)學生的責任意識，教師在教學中，要通過聯(lián)系實際生活，把意識與生活進行相結合，從而培養(yǎng)小學生的責任意識。

首先，教師可以從學生實際生活中出發(fā)，通過與責任相關的先進案例或相關的名言警句，把它們呈現(xiàn)在學生面前，讓學生能初步感受責任的重要性，在腦海中樹立責任意識。

接著，教師可以從實際生活出發(fā)，結合教材內容，讓學生明白責任意識與生活的關系。例如在《選舉產(chǎn)生班委會》一課中，教師要讓學生明白選舉班委會的重要性，選舉的重要性，并且可以把這延伸到社會、國家等。讓學生明確自身的責任，培養(yǎng)學生責任意識。

最后，把責任意識延伸到社會生活中，像校園環(huán)境中是否有人亂扔垃圾、在生活中有沒有對垃圾進行分類處理、在行走過程中，有沒有遵守交通規(guī)則等等。讓學生在生活中去發(fā)現(xiàn)、去改善，從而培養(yǎng)學生的責任擔當。

四、提升教學能力，開展高效課堂教學

新時代教育形式，課堂的主體是學生，教師在課堂上應起到啟發(fā)作用和引導作用。在小學道德與法治課堂中，如何通過課堂滲透責任意識，培養(yǎng)學生責任感，教師要不斷提升自我教學能力，通過自己的不斷成長，引導學生不斷成長，從而構建高效的道德與法治課堂。

在教學中，如何引發(fā)學生的興趣，這也要求教師要深剖教材內涵，要善于分析學生的實際情況，根據(jù)學情開展小學道德與法治教學。在課堂中，要結合學生的年齡特征和心理特征，因勢利導，挖掘學生的閃光點，讓學生學會主動學習。教師要善于把抽象的理念通過不同方法方式呈現(xiàn)給學生，增加教學的趣味性;要引導學生把教材內容與實際生活相聯(lián)系，增強學生運用能力，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。

五、創(chuàng)新手段，豐富課堂內容

隨著國家科學技術的不斷發(fā)展，信息技術現(xiàn)在也廣泛運用于課堂教學之中?；旧?，現(xiàn)在每個學校的教室都安裝了多媒體展示平臺，班班通也廣泛運用于課堂教學之中。教師基本也配備了電腦，通過多媒體課件進行現(xiàn)代教學。

對于小學道德與法治教師而言，借助信息技術手段開展課堂教學，能提高學生的學習積極性，讓學生對道德與法治課堂產(chǎn)生興趣，從而提高教師的教學效率，為構建小學道德與法治課堂奠定基礎。

信息技術運用在小學道德與法治課堂上，能幫助教師創(chuàng)建情境，把道德與法治抽象的內容呈現(xiàn)出來，讓學生更容易理解。例如，在教授《我們神圣的國土》這一課中，教師可以利用信息技術手段，向學生展現(xiàn)我們的國土的遼闊、壯麗，像長江、黃河、長城等景象。播放為守護我們神圣的國土，先輩們的種種事跡，讓學生深受感動，這樣，在教學中也就事半功倍了。這也能培養(yǎng)學生的愛國意識和責任意識。

此外，在課堂教學中，教師還可以通過問題教學法，通過實際問題，讓學生思考自己有沒有盡到責任。像教師可以事先拍攝校園中學生的一些不良行為，例如亂扔垃圾、浪費食物、與同學之間的矛盾等圖片視頻。利用這些問題，引導學生明白那些是不良行為，思考自己身上是否有存在類似的問題，從中進行感知并深入思考，從生活實際中了解自己的責任。

培養(yǎng)學生的責任意識是一個漸進并且長期的過程，這也需要教師高度重視，在教學中精心挑選教學內容，根據(jù)學生實際情況進行教學設計，通過教學實踐與教學活動，讓學生在學習過程中形成責任擔當。如果我們不能培養(yǎng)出有責任心的學生，這在以后或許會產(chǎn)生嚴重的后果。為了學生身心健康發(fā)展，為了中華民族的偉大復興，教師要敢于嘗試，積極推動教學改革，為祖國培養(yǎng)有責任心的人才不懈努力。

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