二十四節(jié)氣文化資源在幼兒園教學(xué)中的實踐探究

康金梅

摘要：二十四節(jié)氣是勞動人民經(jīng)過對大自然的漫長觀察而發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出的時令、天文、氣象、物候等方面的變化規(guī)律，對于指導(dǎo)人們的生活和生產(chǎn)具有重要的意義。二十四節(jié)氣中能夠延伸出非常豐富的文化內(nèi)容，如文學(xué)、健康、藝術(shù)以及科學(xué)的文化知識，這類文化知識既有利于培養(yǎng)幼兒審美情趣，又提升幼兒的文化素養(yǎng)，所以可根據(jù)二十四節(jié)氣文化在幼兒園的應(yīng)用實踐研究，并綜合幼兒園教學(xué)發(fā)展實際情況，探索出有利于幼兒園教學(xué)發(fā)展的園本課程或探究式主題探究活動。

關(guān)鍵詞：幼兒園;二十四節(jié)氣活動;實踐探究

引言：

文化是民族的血脈和精神家園?！岸墓?jié)氣”是中國古代農(nóng)業(yè)文明與天文學(xué)、氣象學(xué)智慧的結(jié)晶，是人們在與自然界的接觸和交流中總結(jié)出的經(jīng)驗與規(guī)律，是中國傳統(tǒng)文化的載體。同時，也是人類了解自然的一座橋梁。在幼兒園課程中融入節(jié)氣文化，能夠增強幼兒與大自然之間的親密聯(lián)系，促進幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展。

一、解決園本課程建設(shè)與改革中的難點問題

（一）在課程目標達成方面，處理好碎片化與整合化的問題

以一年二十四個節(jié)氣為主題線，整合五大領(lǐng)域中與節(jié)氣相關(guān)的內(nèi)容，并以問題為導(dǎo)向，通過農(nóng)耕種植、自主觀察、自主游戲、烹飪品嘗、藝術(shù)創(chuàng)作、詩歌吟誦、日常滲透、回顧活動等多種教育手段的整合，家、園、社會的教育合力，讓幼兒置身于生活當(dāng)中，親身感知、動手動腦、實際操作、溝通合作……完成解決問題、闡明概念、擴展認知的學(xué)習(xí)全過程，改變了過去碎片化教學(xué)的弊端，體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)與思考的整體性與完整性，初步完成從重視幼兒的認知、技能的學(xué)習(xí)到重視有利于幼兒終身教育的品質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）在課程內(nèi)容選擇方面，解決好傳承性與創(chuàng)新性的問題

在課程內(nèi)容選擇方面，我們保持和發(fā)揚符合社會發(fā)展要求的、積極向上的內(nèi)容，摒棄落后腐朽的內(nèi)容，做到取其精華，古為今用。例如，對于“天人合一”的中華傳統(tǒng)思想，我們將其轉(zhuǎn)化為日常生活中孩子們感興趣、能理解的“時節(jié)種時菜時果”“時節(jié)食時物”的活動，讓其體驗人們的生活智慧;對于傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗文化中孝老愛親的中華傳統(tǒng)美德，我們將其轉(zhuǎn)化為清明節(jié)“做艾果”，緬懷先人、為革命先烈“獻鮮花”等文明祭奠方式，摒棄燒紙錢、獻祭品的陳舊陋習(xí)，還將念誦古詩《清明》融入其中豐盈課程內(nèi)容的文化內(nèi)涵，讓幼兒體驗思念故人的傷感情懷，萌發(fā)感恩、孝悌情感。在主題探究課程內(nèi)容的編排方面，我們將節(jié)氣中的中國傳統(tǒng)節(jié)日納入節(jié)氣課程，使傳統(tǒng)節(jié)日文化與節(jié)氣文化教育相結(jié)合，在課程內(nèi)容上實現(xiàn)了“二十四節(jié)氣”傳統(tǒng)文化傳承的創(chuàng)新化。

（三）在課程實施方面，處理好灌輸式與浸潤式的問題

以文化引領(lǐng)幼兒園課程建設(shè)，運用幼兒喜聞樂見和能夠理解的方式激發(fā)幼兒熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，“潤物細無聲”地將反映節(jié)氣現(xiàn)象、節(jié)氣習(xí)俗的童謠、歌謠、美食、藝術(shù)、民間游戲等文化元素融入課程，讓幼兒在感知、體驗、操作的過程中接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如立春制作豆芽春卷;立夏玩立蛋、吃立夏蛋、畫蛋、斗蛋游戲;秋分誦童謠《賞月娘》、做月餅;冬至唱兒歌《團湯園》、制作湯圓等等，還將關(guān)于節(jié)氣的兒歌、童謠、諺語在幼兒晨間戶外、午間電臺、離園等一日各個環(huán)節(jié)交叉播放。通過生活化、游戲化的活動、浸潤式的體驗激發(fā)幼兒對家鄉(xiāng)文化的認同、接納和歸屬感，培養(yǎng)知禮、智慧、自信的新時代小公民，從而實現(xiàn)幼兒園“禮智信”文化創(chuàng)建的提升。

二、二十四節(jié)氣課程的實施要點

（一）建設(shè)課程實施的資源庫

我園圍繞節(jié)氣課程創(chuàng)設(shè)了小菜地、小果園、小山坡、小水池等場地，種植了薺菜、蠶豆、黃瓜、莧菜、枇杷、艾草、菖蒲等跟節(jié)氣習(xí)俗有關(guān)的植物，便于幼兒在相關(guān)課程的開展過程中觀察、使用各種材料。建立幼兒園節(jié)氣課程的資源庫，為節(jié)氣課程的實施創(chuàng)造條件。教師們充分利用百度云盤、釘釘APP、剪影等信息化手段及時記錄課程開展的進程及優(yōu)秀影像素材。

（二）注重課程的實踐性和參與性

根據(jù)幼兒的思維特點，教師在設(shè)計課程時，要保證課程的實踐性和參與性，讓幼兒親身感知節(jié)氣物候，體驗節(jié)氣習(xí)俗。例如，在白露節(jié)氣，可以鼓勵幼兒嘗試收集露水;在小雪、大雪節(jié)氣，引導(dǎo)幼兒觀看天氣預(yù)報，了解全國范圍內(nèi)有哪些區(qū)域下雪了。只有通過參與實踐，幼兒對活動的興趣才會更持久，獲得的認知才會更深刻。

（三）鼓勵幼兒自主嘗試與探究

文化既要傳承也要創(chuàng)新。因此，在幼兒園節(jié)氣課程的實施中，教師要以節(jié)氣文化為載體，培養(yǎng)幼兒的自主探究能力。例如，“春分到，蛋兒俏”在春分，根據(jù)幼兒的實際能力水平，對“豎蛋”這一習(xí)俗的規(guī)則進行創(chuàng)新，鼓勵幼兒借助工具輔助雞蛋“站”起來。在新規(guī)則下，幼兒紛紛開動腦筋，嘗試利用沙子、瓶蓋、樹葉、棉花、橡皮泥等物品使雞蛋“站”起來。在嘗試的過程中，幼兒既對“豎蛋”的習(xí)俗有了深刻的了解，也收獲了很多使物品保持平衡的直接經(jīng)驗。

（四）要讓二十四節(jié)氣充分融入幼兒教學(xué)活動中

幼兒園開設(shè)的課程是面向廣大幼兒的，最重要的目的是幫助及引導(dǎo)幼兒在課程學(xué)習(xí)中實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果，能夠讓幼兒健康地發(fā)展。在幼兒課程教學(xué)過程中，要了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，綜合幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的實際情況，開設(shè)有利于幼兒成長的幼兒課程。二十四節(jié)氣是我國非常優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，二十四節(jié)氣中蘊含著非常重要的教學(xué)價值，通過二十四節(jié)氣的教學(xué)，能夠讓幼兒更加了解大自然、親近自然，一定程度上還有利于幼兒感知、觀察以及思維等能力的發(fā)展，有利于對幼兒進行審美教育，提升幼兒的文化素養(yǎng)，所以要重視二十四節(jié)氣在幼兒教學(xué)中的充分融入。比如二十四節(jié)氣是一個整體，其貫穿在一整年的時間里，每一個月都有兩個節(jié)氣，而每一個節(jié)氣都會反映那一段時間里物候以及氣候的變化規(guī)律，所以在幼兒教學(xué)過程中，可以將二十四節(jié)氣作為幼兒課程的內(nèi)容，開發(fā)及利用農(nóng)村教學(xué)資源，通過二十四節(jié)氣將幼兒教學(xué)與自然緊密聯(lián)系起來，在幼兒親近自然的過程中不斷提升其學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

二十四節(jié)氣課程為幼兒了解自然規(guī)律和傳統(tǒng)文化提供了一條新的途徑。幼兒園應(yīng)充分發(fā)掘中國二十四節(jié)氣的文化資源，在讓節(jié)氣文化得到更好的傳承與發(fā)揚的同時，促進幼兒各方面能力的發(fā)展?；诖嗽谟變簣@的教學(xué)發(fā)展過程中，要重視二十四節(jié)氣的應(yīng)用，挖掘其蘊含著的豐富教育資源，以增長幼兒的知識，豐富幼兒的經(jīng)驗，進而不斷提升幼兒園內(nèi)涵發(fā)展，提升課程教學(xué)效果。

參考文獻：

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