趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉茂嵐

摘要：教學(xué)方法作為教學(xué)任務(wù)完成的重要手段，在教學(xué)中的作用不言而喻。教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇適宜的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)今，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的需求，運(yùn)用靈活有趣的教學(xué)法，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)參與興致，使學(xué)生其樂融融中投入到學(xué)習(xí)之中。基于此，本文圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，對(duì)如何有效應(yīng)用趣味教學(xué)法展開了教學(xué)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味教學(xué)法;應(yīng)用研究

前言：

“善知者不如樂之者”，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)順應(yīng)教學(xué)改革的創(chuàng)新需求，應(yīng)用趣味性的教學(xué)方法，借助教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興致濃厚，樂于參與數(shù)學(xué)探索活動(dòng)，喜歡從中理清數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。就此，教師可依據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，故事導(dǎo)入教學(xué)法、游戲形式教學(xué)法、生活情境的趣味數(shù)學(xué)教學(xué)方法，讓學(xué)生完成數(shù)學(xué)“樂之”過程。

一、趣味故事導(dǎo)入，導(dǎo)引學(xué)習(xí)興致

小學(xué)階段數(shù)學(xué)課的生動(dòng)活潑、趣味盎然，是讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)的法寶，教師可于教學(xué)導(dǎo)入階段，運(yùn)用趣味故事將學(xué)生導(dǎo)入進(jìn)來，使得學(xué)生與哄堂大笑中，開啟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之旅，興致趣然，活潑積極。這樣的學(xué)習(xí)開啟，會(huì)使學(xué)生整節(jié)數(shù)學(xué)課飽有學(xué)習(xí)的積極性，探索數(shù)學(xué)知識(shí)，緊跟教師的教學(xué)思路。因此，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用相契合的故事作為導(dǎo)入，讓學(xué)生興致極高的參與中，頓悟出所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)引導(dǎo)教學(xué)任務(wù)。

如，《平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)，教師就可運(yùn)用趣味的小故事，進(jìn)行教學(xué)的導(dǎo)引?！霸S多年前，三角形家族誕生了一對(duì)雙胞胎，三角形小A和小B，他們慢慢慢的長大了，有一天兩個(gè)人玩耍的時(shí)候，不小心粘在了一起，怎么也分不開了，看，就變成了現(xiàn)在這個(gè)樣子?！?。教師講解這個(gè)小故事時(shí)，可提前準(zhǔn)備好兩個(gè)一模一樣的三角形，上面寫著小A、小B，并將兩個(gè)三角形粘在一起的樣子，活靈活現(xiàn)地進(jìn)行展示，讓學(xué)生們一面聽故事、一面了解其中所蘊(yùn)涵的知識(shí)，興致濃烈地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，教師還可就這個(gè)小故事，提出幾個(gè)趣味的小問題，讓學(xué)生參與進(jìn)來，活躍一下教學(xué)導(dǎo)入的氛圍，使得學(xué)生經(jīng)過這樣的教學(xué)知識(shí)主體學(xué)習(xí)前的“熱身”，經(jīng)過有趣的導(dǎo)入，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)活絡(luò)起來，準(zhǔn)備好清新的思維，迎接后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這使得學(xué)生數(shù)學(xué)思維變的敏捷起來，使教師的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行，趣味故事帶來的前瞻性效果卓著。

二、趣味游戲理解，激活數(shù)學(xué)思維

趣味教學(xué)法的應(yīng)用，會(huì)使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)出熠熠的光芒。這源自于趣味游戲的融入，使得教學(xué)活動(dòng)變得輕松有趣，氛圍活躍靈動(dòng)，充滿生氣。學(xué)生受到游戲的趣味性啟發(fā)，激活數(shù)學(xué)思維，沿著游戲出現(xiàn)的問題步步探索，于其中的體驗(yàn)，完成相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性充分性的起來。因此，教師數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)契合教學(xué)內(nèi)容，依托學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一款適宜的游戲，導(dǎo)引這學(xué)生不斷地前行，領(lǐng)略數(shù)學(xué)學(xué)科的風(fēng)采。

如，《確定位置》教學(xué)，將教師就可讓學(xué)生以游戲的趣味方式，完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，使得學(xué)生從中體會(huì)出完整的數(shù)學(xué)邏輯，找到思維的路徑。教師可將這樣的游戲設(shè)計(jì)成“火眼金睛”的模式，給學(xué)生們準(zhǔn)備一些圖片，每張圖片上都是不同的內(nèi)容，有小動(dòng)物的、植物的、車輛的，學(xué)生們經(jīng)過游戲中的發(fā)現(xiàn)，依照游戲的問題導(dǎo)引，完成游戲的各種闖關(guān)，并于其中了解什么是“列”，什么是“行”，并掌握如何進(jìn)“列”“行”的確定。學(xué)生們經(jīng)過這樣的游戲體驗(yàn)，提升了理解“位置”確定方式的能力，學(xué)習(xí)熱情洋溢起來。這為高效率的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了有效性的基礎(chǔ)，使得學(xué)生精準(zhǔn)掌握了如何確定位置的方法，綜合學(xué)習(xí)能力提升的同時(shí)，使得趣味體驗(yàn)變得意義非凡。因此，教師應(yīng)積極做好游戲的準(zhǔn)備，一面引導(dǎo)學(xué)生游戲，一面讓學(xué)生進(jìn)行思考，并適時(shí)提出問題“找找粉紅紅色的花盆位置”、“看看小猴子蹲在哪里”、“紅黃色的小汽車停在了什么位置”，啟迪學(xué)生思維，從而使得教學(xué)效率得以提高。

三、趣味生活情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)魅力

趣味生活情境的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生數(shù)學(xué)體驗(yàn)?zāi)芰μ嵘耐瑫r(shí)，還可以讓其感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。教師設(shè)計(jì)這樣的趣味性教學(xué)活動(dòng)，就可以次為基準(zhǔn)，選擇與教學(xué)內(nèi)容相契合的內(nèi)容，讓學(xué)生從有趣的生活體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，了解數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。生活情境作為學(xué)生熟悉的生活場所，于趣味教學(xué)法中的應(yīng)用起到了重要的作用，可讓學(xué)生毫無壓力的情況下，完成數(shù)學(xué)知識(shí)的思索與領(lǐng)悟，并取得良好的效果。這讓教師的趣味教學(xué)法應(yīng)用效率得以提高，數(shù)學(xué)教學(xué)魅力隨之呈現(xiàn)出來。

如，《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》教學(xué)，教師就可帶領(lǐng)學(xué)生們來到學(xué)校附近的農(nóng)場，讓學(xué)生對(duì)農(nóng)場的小雞數(shù)一數(shù)，看看小白雞有多少只，小黃雞有多少只，小黑雞有多少只。學(xué)生對(duì)這樣的實(shí)踐活動(dòng)喜歡得不得了，歡天喜地的進(jìn)入到實(shí)際的體驗(yàn)里，仔細(xì)的數(shù)起來。學(xué)生數(shù)完，教師就可將問題提出來，讓學(xué)生想一想：小白雞有只，小黃雞有8只，，小白雞是小黃雞的幾分之幾？小黑雞有5只，小黑雞是小黃雞的幾分之幾？經(jīng)過這些實(shí)踐體驗(yàn)中的實(shí)際問題的提出，學(xué)生輕松地完成了對(duì)這一內(nèi)容的理解，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情高漲。這時(shí)，教師就可讓學(xué)生參觀別的小動(dòng)物，并引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，經(jīng)過實(shí)際體驗(yàn)，完成對(duì)這一部分內(nèi)容“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”的理解，使得學(xué)習(xí)能力提升，感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的“好玩”“有趣”，切實(shí)感受到數(shù)學(xué)與生活，生活與數(shù)學(xué)間的親密關(guān)系，學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的方法，樂于參與生活實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，將數(shù)學(xué)問題由此變得簡單起來。這就使得教師趣味教學(xué)法的應(yīng)用成效突顯出來，一方面惠及學(xué)生，一方面助力教學(xué)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)高效率的完成。

總結(jié)：

總之，趣味教學(xué)法的應(yīng)用，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)可以大放異彩，教學(xué)效率得以提高，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情飽滿。教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，選擇趣味教學(xué)法，順應(yīng)教學(xué)改革，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)魅力，樂于參與數(shù)學(xué)探索活動(dòng)。同時(shí)，教師還可依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有效地應(yīng)用故事、游戲、生活等，設(shè)計(jì)趣味教學(xué)法的應(yīng)用內(nèi)容，幫助學(xué)生完成快樂的數(shù)學(xué)之旅。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馮玉琴.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)趣味游戲教學(xué)的有效做法[J].天津教育，2021（25）：147-148.