如何進(jìn)行語文課堂教學(xué)的板書設(shè)計(jì)

姚廷艷

課堂教學(xué)中，學(xué)生主要是通過視覺、聽覺兩條渠道來接受知識(shí)信息的。板書便是使學(xué)生通過視覺渠道獲得知識(shí)信息的載體，它能使學(xué)生厘清授課內(nèi)容的結(jié)構(gòu)層次，加強(qiáng)學(xué)生思維的條理性和嚴(yán)密性，而且教師整齊、規(guī)范、美觀的板書是良好的示范。它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、書寫習(xí)慣以及治學(xué)方法都有著潛移默化的影響，那么，如何進(jìn)行板書設(shè)計(jì)呢？

一、板書設(shè)計(jì)的原則

1.實(shí)用性原則

板書作為課堂教學(xué)的一個(gè)組成部分，應(yīng)成為教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，通過板書，不僅使學(xué)生理解掌握教材，更重要的要使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、分析教材的方法，從而增強(qiáng)他們的自學(xué)能力。在進(jìn)行板書設(shè)計(jì)時(shí)，既要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)照顧不同年級(jí)的特點(diǎn)來確定不同的板書形式。在同一篇教材中，由于教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，板書的內(nèi)容和形式也應(yīng)作相應(yīng)的變化。教師一味地講解而不去板書也是不可取的。

2.直觀性原則

板書是寫給學(xué)生看的，使學(xué)生通過幾個(gè)詞語之間的聯(lián)系理解內(nèi)容之間的聯(lián)系：從幾個(gè)詞語的發(fā)展體會(huì)到事情發(fā)展的順序：通過幾筆簡(jiǎn)單的圖畫，從形象上理解文字的含義;從整個(gè)板書的排列總結(jié)出文章的中心，使學(xué)生一看板書就能領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容的重點(diǎn)之所在，就能回憶起課文的內(nèi)容。并且板書的內(nèi)容要少而精，應(yīng)提綱挈領(lǐng)，重點(diǎn)突出，使學(xué)生一目了然。

3.藝術(shù)性原則

板書的藝術(shù)性表現(xiàn)為板書字體的正確、工整，版面排列的均衡、美觀，板書內(nèi)容與授課內(nèi)容的吻合，板書內(nèi)容的前后順序等。它要求板書圖示的排列和組合在準(zhǔn)確體現(xiàn)內(nèi)容的前提下，力求生動(dòng)活潑，給人以形式上的美感。板書設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)應(yīng)完整化、系統(tǒng)化，不能有頭無尾，或者缺胳膊少腿。板書的筆跡顏色應(yīng)以白色為主，在要引起學(xué)生注意的個(gè)別地方使用彩色粉筆，如果過多地使用彩色粉筆，看上去會(huì)眼花繚亂，分散學(xué)生的注意力。

二、板書形式的設(shè)計(jì)

1.板書的一般形式是主體部分和輔助部分，主體部分作為講授教材內(nèi)容的系統(tǒng)板書：輔助部分可靈活機(jī)動(dòng)，常用來寫需要提示的字、詞、概念和與課堂教學(xué)有聯(lián)系的知識(shí)。一節(jié)課原則上使用一個(gè)板面。所以，在備課時(shí)就要計(jì)劃好一節(jié)課的板書，精心設(shè)計(jì)，巧妙安排。講課終了時(shí)，學(xué)生一看板書就能知道這節(jié)課所授知識(shí)體系的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)和教學(xué)過程，在頭腦中形成整體感。復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)照筆記就能回憶并再現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容，在設(shè)計(jì)板書時(shí)，主體部分一般寫在黑板的左側(cè)或中間偏左的部位，將壘課的標(biāo)題、綱目一層一層地在主體部分寫清楚，要求結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。而輔助書寫部分放在右側(cè)，為的是配合主體部分以增加對(duì)主體內(nèi)容的理解。

2.板書字跡要明晰、規(guī)范，筆順要正確，不寫錯(cuò)別字及不規(guī)范的簡(jiǎn)化字。字的大小應(yīng)以最后一排學(xué)生能否看清為準(zhǔn)。字與字之間的距離要適當(dāng)，在書寫時(shí)應(yīng)照顧到字的重心、平衡、統(tǒng)一、對(duì)稱、協(xié)調(diào)和呼應(yīng)因素，不要把字寫得東倒西歪，橫七豎八，也不要“龍飛鳳舞”，難以辨認(rèn)。寫一行字不能越寫越偏上或偏下，或成馬鞍形，要擺平位置，適應(yīng)學(xué)生的視平線，給學(xué)生以視覺上的美感和快意。在板書實(shí)踐中，有經(jīng)驗(yàn)的老師能將楷書和行楷有機(jī)地結(jié)合起來。

3.教師在進(jìn)行板書或利用板書講課時(shí)，要側(cè)著身子，盡量不要“背臺(tái)”，以免影響到學(xué)生的視聽。實(shí)踐證明：當(dāng)教師面向黑板寫，面向黑板講的時(shí)候，教學(xué)效果最差。教師對(duì)板書的每項(xiàng)內(nèi)容最好是一次書寫完成。

4.板書作為教學(xué)的有效手段，常常是伴隨著教師的講解和總結(jié)，學(xué)生的答問和討論而出現(xiàn)的。什么時(shí)候出示大標(biāo)題，什么時(shí)候出示小標(biāo)題，什么時(shí)候?qū)懗鰡栴}的結(jié)論，什么時(shí)候出示疑難字句或思考題，教師事前都要有周密的考慮，做到及時(shí)、適時(shí)。出示過早，影響聽課;出示過晚，不起作用。結(jié)論性的板書要在邏輯推理之后，水到渠成地演示出來。

板書是中學(xué)語文課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是配合口授教學(xué)完成教學(xué)任務(wù)的必不可少的教學(xué)手段。因此它是中學(xué)語文教師必須具備的一項(xiàng)基本功，它既體現(xiàn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的優(yōu)劣，也反映教師教學(xué)水平的高低。掌握了它，不但可以提高課堂教學(xué)的藝術(shù)，也可以大大地提高課堂的教學(xué)效率。