應(yīng)用型本科院校校企協(xié)同育人培養(yǎng)模式研究
——以廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)“一體兩翼”人才培養(yǎng)實(shí)踐為例

□黃小琴

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，伴隨著當(dāng)前世界產(chǎn)業(yè)格局的變化和國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)上供需之間的結(jié)構(gòu)性矛盾日益顯現(xiàn)，這種矛盾從本質(zhì)上而言，則體現(xiàn)為高等教育結(jié)構(gòu)的同質(zhì)化。我國(guó)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)主要面臨兩個(gè)問(wèn)題，一是擺脫以往經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的低技能依賴(lài)轉(zhuǎn)向高技能依賴(lài)；二是如何解決職業(yè)學(xué)校人才輸入即技能供給與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求失配的矛盾?；诖耍瑖?guó)務(wù)院三部委聯(lián)合出臺(tái)了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》[1]，以全面增強(qiáng)地方高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。技能的形成有其自身的規(guī)律和特點(diǎn)。有學(xué)者認(rèn)為，技能形成應(yīng)當(dāng)被定義為一個(gè)過(guò)程性概念，包括技能知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能經(jīng)驗(yàn)的積累兩個(gè)部分，前者主要依靠學(xué)校，后者主要依靠車(chē)間。也就意謂產(chǎn)與教、校與企、工與學(xué)、知與行幾對(duì)關(guān)系構(gòu)建的“共同在場(chǎng)”，因而，在地方應(yīng)用型本科院校進(jìn)行“校企協(xié)同”育人模式探索，則是技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的應(yīng)有之意。

一、應(yīng)用型本科院校校企協(xié)同育人的主要內(nèi)容

校企協(xié)同育人充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)高校人才供給與企業(yè)需求的對(duì)接[2]，成為當(dāng)下應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的關(guān)注焦點(diǎn)。校企協(xié)同育人注重高校與行業(yè)企業(yè)的深入合作，為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才提供了更有效更可行的人才培養(yǎng)途徑。校企協(xié)同育人模式的關(guān)鍵在于“協(xié)同”?！皡f(xié)同”的本義是共同工作，是不同資源或者個(gè)體基于共同的目標(biāo)而協(xié)調(diào)一致的能力或過(guò)程。校企協(xié)同育人模式應(yīng)是指應(yīng)用型本科院校和企業(yè)基于共同目標(biāo)而進(jìn)行協(xié)同培養(yǎng)的一種教育模式。校企協(xié)同來(lái)源于校企合作，但又與傳統(tǒng)的校企合作有著很大的不同，校企協(xié)同在校企合作的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)以“協(xié)同”的手段來(lái)達(dá)到創(chuàng)新[3]，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

（一）培養(yǎng)目標(biāo)的協(xié)同

校企協(xié)同要求應(yīng)用型本科院校與合作企業(yè)在人才培養(yǎng)上要有共同的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。目標(biāo)是行動(dòng)的向?qū)В繕?biāo)一致，人才培養(yǎng)才能做到協(xié)同。企業(yè)需要的是實(shí)踐操作能力強(qiáng)的畢業(yè)生，畢業(yè)后就能較快適應(yīng)公司的工作。應(yīng)用型本科院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)方案制定的時(shí)候，應(yīng)邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家參與，以行業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，結(jié)合自身特點(diǎn)，把培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）培養(yǎng)過(guò)程的協(xié)同

校企協(xié)同有著系統(tǒng)的“協(xié)同培養(yǎng)”鏈條，需要應(yīng)用型本科院校與企業(yè)的深度合作。校企協(xié)同要求將應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程與企業(yè)的運(yùn)營(yíng)過(guò)程相互融合，對(duì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行合理安排，相互促進(jìn)，才能有效培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。高素質(zhì)應(yīng)用型人才應(yīng)是同時(shí)具有理論基礎(chǔ)與實(shí)踐操作能力的人才。沒(méi)有實(shí)踐的支撐，培養(yǎng)出來(lái)的只是“理論家”，而沒(méi)有理論的支撐，培養(yǎng)出來(lái)的就只是一般的技工，將缺乏長(zhǎng)期發(fā)展的潛力。校企協(xié)同培養(yǎng)需要深入分析大學(xué)生各個(gè)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，深入分析理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互關(guān)系及相互影響，合理安排理論課程與實(shí)踐課程，以實(shí)踐導(dǎo)興趣，在實(shí)踐中學(xué)理論，以理論促實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)與實(shí)踐能力的相互轉(zhuǎn)化，成為高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（三）校企師資的協(xié)同

傳統(tǒng)的校企合作，要么讓院校教師到企業(yè)工作幾個(gè)月，要么直接請(qǐng)企業(yè)員工到學(xué)校提任一些課，甚至只能做到請(qǐng)企業(yè)員工到學(xué)校做幾個(gè)講座，這對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的影響是非常有限的。校企協(xié)同的師資協(xié)同要求深入分析院校教師與行業(yè)教師的特點(diǎn)。對(duì)于應(yīng)用型本科院校所有的專(zhuān)業(yè)教師而言，要做到既有高理論知識(shí)水平，又要具有豐富的行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在短期內(nèi)是很難做到的，需要時(shí)間來(lái)積淀。專(zhuān)業(yè)教師既要做好日常的科研教學(xué)，又要長(zhǎng)期參與行業(yè)實(shí)踐，也是一個(gè)長(zhǎng)期系統(tǒng)的工程。所以，師資協(xié)同應(yīng)根據(jù)應(yīng)用型本科院校的專(zhuān)業(yè)教師自身的科研及實(shí)踐特點(diǎn)進(jìn)行合理的課程安排，甚至一門(mén)課程可以由理論型教師和實(shí)踐型教師共同講授，揚(yáng)長(zhǎng)避短，相互協(xié)同。另一方面，行業(yè)教師由于企業(yè)工作需要和自身理論水平的原因，要長(zhǎng)期在應(yīng)用型本科院校進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間上課，也是很難做到的。企業(yè)有自身的運(yùn)營(yíng)規(guī)律，企業(yè)教師首先要應(yīng)對(duì)企業(yè)自身的工作安排，此外，有些企業(yè)教師沒(méi)有進(jìn)行過(guò)教學(xué)技能培訓(xùn)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但缺乏一定的教學(xué)技巧，教學(xué)效果不太理想，但如果能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，與校內(nèi)教師合作教學(xué)，既能做到時(shí)理論與實(shí)踐結(jié)合，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能提高教學(xué)效果，達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目的。

校企協(xié)同育人過(guò)程中，人才培養(yǎng)目標(biāo)的協(xié)同是前提，理論與實(shí)踐教學(xué)的融合，培養(yǎng)過(guò)程的協(xié)同是人才培養(yǎng)的核心，校企師資隊(duì)伍的協(xié)同是人才培養(yǎng)的保障，三者成為校企協(xié)同育人的重要內(nèi)容，也體現(xiàn)了校企協(xié)同理論與傳統(tǒng)校企合作的不同，及對(duì)校企合作理論的深化與創(chuàng)新。

二、校企協(xié)同育人的實(shí)踐探索

廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式是校企協(xié)同育人的實(shí)踐典型。筆者所在的江西科技師范大學(xué)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)從創(chuàng)立之初，就從廣告行業(yè)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型廣告人才需求出發(fā)，對(duì)廣告專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過(guò)程和師資保障等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入分析，提出“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式?！耙惑w”是指根據(jù)廣告行業(yè)人才需求，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及能力為廣告專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)；“兩翼”則是指理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)。強(qiáng)調(diào)在高素質(zhì)應(yīng)用型廣告人才的培養(yǎng)過(guò)程，以實(shí)踐領(lǐng)先，形成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的深入互促，學(xué)科競(jìng)賽與課程實(shí)踐深入?yún)f(xié)作，同時(shí)，采取培養(yǎng)與合作共進(jìn)的人才培養(yǎng)“師資”協(xié)同保障，形成完整的校企協(xié)同人才培養(yǎng)體系（如圖1）。

圖1 江西科技師范大學(xué)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)“一體兩翼”校企協(xié)同培養(yǎng)模式圖

（一）“創(chuàng)新為魂”，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的協(xié)同

“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式中的“以創(chuàng)新為魂”，就是根據(jù)各個(gè)年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，將創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)每門(mén)課的具體特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，合理規(guī)劃，系統(tǒng)培養(yǎng)。廣告創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力體現(xiàn)在廣告?zhèn)鞑セ顒?dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，包括廣告設(shè)計(jì)、廣告文案、廣告媒體選擇規(guī)劃及廣告策劃等方面，因此，廣告創(chuàng)新思維及能力的培養(yǎng)首先要結(jié)合每門(mén)課程的特點(diǎn)，貫穿于每一門(mén)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中，如《廣告設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》要將創(chuàng)新思維的培養(yǎng)融入到平面廣告設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，《影視廣告制作》要將創(chuàng)新思維的培養(yǎng)融入到時(shí)影視廣告創(chuàng)作的教學(xué)過(guò)程中，《廣告文案》要?jiǎng)?chuàng)新思維的培養(yǎng)融入到時(shí)廣告文案創(chuàng)作的教學(xué)過(guò)程中，《廣告媒體研究》要將創(chuàng)新思維的培養(yǎng)融入到廣告媒體選擇策劃的教學(xué)過(guò)程中，《廣告創(chuàng)意與策劃》要將創(chuàng)新思維的培養(yǎng)融入到廣告策劃的教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)這種橫向互通的教學(xué)模式，做到廣告人才創(chuàng)新思維及能力的系統(tǒng)連續(xù)培養(yǎng)。

廣告創(chuàng)新思維及能力的培養(yǎng)不能急于求成，不可能只開(kāi)一、兩門(mén)課就可迅速提高，而樹(shù)立長(zhǎng)期系統(tǒng)培養(yǎng)的理念?！耙惑w兩翼”人才培養(yǎng)模式認(rèn)為，廣告創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要結(jié)合各年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，整體規(guī)劃，做到從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一到時(shí)綜合，進(jìn)行創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的分層培養(yǎng)（如表1）。從表1中可見(jiàn)，在大一、大二階段，開(kāi)設(shè)平面設(shè)計(jì)類(lèi)課程《攝影基礎(chǔ)》《廣告設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》《電腦圖文設(shè)計(jì)》等和影視制作類(lèi)課程《電視攝像》《影視廣告制作》等創(chuàng)作類(lèi)的課程，讓學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中體驗(yàn)創(chuàng)意思維所帶來(lái)的快感；在大二、大三階段，通過(guò)開(kāi)設(shè)相關(guān)創(chuàng)新思維的理論課和綜合實(shí)踐課程，如《廣告媒體策劃》《廣告策劃與創(chuàng)意》等課程，理論課系統(tǒng)講授創(chuàng)意理論，讓學(xué)生系統(tǒng)理解創(chuàng)意的相關(guān)理論，進(jìn)而在像《廣告策劃與創(chuàng)意》綜合實(shí)踐課中加以綜合運(yùn)用，加深對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，并將理論與實(shí)踐結(jié)合，從而系統(tǒng)提高創(chuàng)意創(chuàng)新思維，在理論學(xué)習(xí)與綜合實(shí)踐中得到創(chuàng)意思維升華；在大四階段，則通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等實(shí)現(xiàn)廣告創(chuàng)新思維的學(xué)術(shù)價(jià)值和行業(yè)實(shí)踐的意義。

表1 廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力分層培養(yǎng)系統(tǒng)

可見(jiàn)，為實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新為魂”人才培養(yǎng)目標(biāo)的協(xié)同，“一體兩翼”校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式形成了橫向結(jié)合課程特點(diǎn)、縱向結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)的分層化、立體化培養(yǎng)創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的教學(xué)模式，此外，圍繞“創(chuàng)新為魂”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，“一體兩翼”校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式提出實(shí)踐領(lǐng)先，理論與實(shí)踐深入互動(dòng)，這也是其核心內(nèi)容。

（二）實(shí)踐領(lǐng)先，對(duì)理論與實(shí)踐“兩翼”進(jìn)行深入整合，促進(jìn)人才培養(yǎng)的教學(xué)協(xié)同

“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式中的“兩翼”是指在高素質(zhì)廣告人才培養(yǎng)過(guò)程中的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)。應(yīng)用型本科院校廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)要深入挖掘理論與實(shí)踐之間的內(nèi)在關(guān)系，與企業(yè)進(jìn)行深度合作，合理安排理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)廣告人才。廣告企業(yè)希望廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生“既要上手快，又要后勁足”。“后勁足”就是廣告人才能夠具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，“上手快”就是廣告企業(yè)需要畢業(yè)后能夠直接進(jìn)入一線工作的廣告人才[4]，即實(shí)踐能力強(qiáng)的廣告人才?！耙惑w兩翼”校企協(xié)同育人培養(yǎng)模式正是在滿足廣告企業(yè)對(duì)廣告人才需要的基礎(chǔ)上，在與廣告行業(yè)專(zhuān)家共同對(duì)課程教學(xué)深入分析的基礎(chǔ)上，提出實(shí)踐領(lǐng)先，理論與實(shí)踐深入整合，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)協(xié)同”。

1.實(shí)踐領(lǐng)先，以實(shí)踐導(dǎo)創(chuàng)意興趣?！耙惑w兩翼”人才培養(yǎng)模式中的“實(shí)踐領(lǐng)先”是指將人才培養(yǎng)方案中的實(shí)踐課程提前開(kāi)出，用實(shí)踐課程引導(dǎo)學(xué)生找到問(wèn)題，解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行廣告學(xué)習(xí)的興趣。目前，大多院校的廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)在設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，一般都是先設(shè)置相關(guān)理論課程，再設(shè)置實(shí)踐課程。這樣的課程設(shè)置，導(dǎo)致剛從高中畢業(yè)的大一新生，聽(tīng)不懂相關(guān)的廣告理論，易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，更激發(fā)不了對(duì)廣告專(zhuān)業(yè)的興趣，容易產(chǎn)生廣告創(chuàng)作畏難情緒，更不要談創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。“實(shí)踐領(lǐng)先”要求與行業(yè)專(zhuān)家一起分析各專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)上，將一些基礎(chǔ)實(shí)踐課提前，如大一就設(shè)置《廣告設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》《美術(shù)基礎(chǔ)》《廣告攝影》等課程，這些基礎(chǔ)實(shí)踐課操作性很強(qiáng)，理論要求不高。學(xué)生在實(shí)踐課程創(chuàng)作的過(guò)程中體驗(yàn)到廣告創(chuàng)作的快感，逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，在廣告作品的操作過(guò)程也逐漸認(rèn)識(shí)到自己在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，從而帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生在后續(xù)開(kāi)出的廣告理論課程學(xué)習(xí)中顯得更主動(dòng)，更積極。當(dāng)然，實(shí)踐課程的提前開(kāi)出，并不是盲目提前，而是根據(jù)廣告行業(yè)運(yùn)行的規(guī)律，根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)，來(lái)安排實(shí)踐課程和理論課程，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，先開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)實(shí)踐課程，再同步開(kāi)出相關(guān)理論課程和綜合實(shí)踐課程，形成實(shí)踐課程與理論課程的良性互動(dòng)，最終提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.理論課程與實(shí)踐課程深入整合，在實(shí)踐中學(xué)理論，用理論促實(shí)踐?！耙惑w兩翼”人才培養(yǎng)模式在強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐領(lǐng)先”的同時(shí)，同樣強(qiáng)調(diào)廣告理論課程的重要性?！耙惑w兩翼”的人才培養(yǎng)在與廣告行業(yè)專(zhuān)家討論的基礎(chǔ)上，針對(duì)廣告行業(yè)需要的實(shí)踐操作能力，開(kāi)設(shè)出相應(yīng)的理論課程進(jìn)行能力的提升。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《廣告設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》，掌握廣告設(shè)計(jì)軟件操作之后，進(jìn)一步通過(guò)《中國(guó)文學(xué)》《美學(xué)》《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》等理論課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入掌握廣告作品的構(gòu)圖原理和創(chuàng)意方法，進(jìn)一步提升廣告創(chuàng)新創(chuàng)作能力。當(dāng)然，實(shí)踐有利于理論的理解，理論是對(duì)實(shí)踐的提升，理論和實(shí)踐課程應(yīng)是相互促進(jìn)，良性循環(huán)的過(guò)程。廣告理論和實(shí)踐課程要求達(dá)到時(shí)相互促進(jìn)，良性循環(huán)，在教學(xué)過(guò)程中要合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)與實(shí)踐能力的相互轉(zhuǎn)化。

3.多元化校企“教學(xué)”協(xié)同，理論與實(shí)踐教學(xué)深入互動(dòng)?！耙惑w兩翼”人才培養(yǎng)除了在課程設(shè)置上強(qiáng)調(diào)以廣告行業(yè)需要為依據(jù)，實(shí)踐領(lǐng)先，理論與實(shí)踐課程整合以外，還要求在具體的實(shí)踐教學(xué)中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的高度融合，深入互動(dòng)。一方面，以賽促教，將專(zhuān)業(yè)比賽滲透到理論與實(shí)踐教學(xué)中。近年來(lái)，隨著國(guó)內(nèi)外廣告業(yè)的迅猛發(fā)展，為培養(yǎng)廣告優(yōu)秀人才，面向高校在校生的學(xué)科競(jìng)賽和由行業(yè)、企業(yè)承包以及教育系統(tǒng)內(nèi)部發(fā)起的各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽也日益增多。例如，全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、中國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽學(xué)院獎(jiǎng)及金犢獎(jiǎng)等廣告專(zhuān)業(yè)比賽成為廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加的主要比賽。這些廣告比賽都以實(shí)際的企業(yè)項(xiàng)目為項(xiàng)目主體，是校企合作的重要方式。通過(guò)參加比賽，不僅能讓學(xué)生參與實(shí)際的廣告實(shí)踐操作，且能檢測(cè)及提高學(xué)生廣告實(shí)踐操作的能力，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，組織學(xué)生參加這些廣告比賽也成為各大高校廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要陣地。但是，目前很多高校在組織學(xué)生參加廣告比賽時(shí)，只是簡(jiǎn)單讓學(xué)生參加比賽，沒(méi)有結(jié)合日常的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行，教學(xué)效果不太理想?！耙惑w兩翼”人才培養(yǎng)中的“以賽促教”要求將比賽與各相關(guān)課程的日常教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。比賽期間，上課教師將課程教學(xué)計(jì)劃和時(shí)間安排的各個(gè)環(huán)節(jié)與參賽過(guò)程緊密結(jié)合起來(lái)。此外，各相關(guān)課程教師根據(jù)課程特點(diǎn)，互相協(xié)調(diào)，共同指導(dǎo)學(xué)生參與比賽，達(dá)到理論與實(shí)踐教學(xué)的深入互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維及能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)培養(yǎng)。例如，在廣告大賽期間，基礎(chǔ)實(shí)踐課程《廣告設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》《電腦圖文設(shè)計(jì)》，上課教師在講解完軟件操作方法之后，讓學(xué)生圍繞大賽的選題制作具體的平面廣告作品，上課教師從選題、創(chuàng)意方法及作品創(chuàng)作進(jìn)行全程指導(dǎo)。再如，理論實(shí)踐課《廣告心理學(xué)》在講理論知識(shí)內(nèi)容時(shí)，將廣告大賽獲獎(jiǎng)作品，尤其是本校參與大賽的獲獎(jiǎng)作品作為案例，進(jìn)行案例分析；實(shí)踐教學(xué)部分，則以大賽的選題為主題，上課教師從選題、創(chuàng)意及作品創(chuàng)作進(jìn)行全程指導(dǎo)。另外，綜合實(shí)踐課程《廣告媒體研究》與《廣告策劃與創(chuàng)意》，教師在講解完各門(mén)課程的理論內(nèi)容之后，兩位上課教師共同指導(dǎo)學(xué)生，從比賽選題、主題確定，廣告策劃方案的完成及后期排版，進(jìn)行全程指導(dǎo)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。這種“比賽+課程”的教學(xué)方法，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作激情，提高了教學(xué)效果。另一方面，直接把廣告企業(yè)項(xiàng)目引入課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)校企協(xié)同的多元化。例如，在講授《網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論》課程時(shí)，將美樺利企業(yè)的雙十二活動(dòng)策劃案引入課堂由學(xué)生進(jìn)行策劃執(zhí)行，由合作企業(yè)進(jìn)行評(píng)選，讓學(xué)生直接感知行業(yè)的實(shí)踐要求。

（三）培養(yǎng)與合作共進(jìn)，促進(jìn)人才培養(yǎng)的“師資”協(xié)同

廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)“一體兩翼”的人才培養(yǎng)的實(shí)施離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)教師的雙師培養(yǎng)與教師教學(xué)之間的互相合作。應(yīng)用型本科院校與企業(yè)的深度協(xié)同，雙師型教師的保障是非常重要的。雖然，當(dāng)前不少院校廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)每年都會(huì)有專(zhuān)業(yè)教師參與廣告企業(yè)項(xiàng)目實(shí)施，以積累行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，但是，雙師型教師的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期工程。因此，除了雙師型教師的培養(yǎng)，在具體的教學(xué)安排時(shí)，還應(yīng)特別重視根據(jù)每一位教師的特點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互合作，以達(dá)到師資協(xié)同的目標(biāo)。

1.校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師之間的深入?yún)f(xié)同。一方面，根據(jù)不同教師的行業(yè)特點(diǎn)，安排教學(xué)任務(wù)，理論型教師以理論講授為主，實(shí)踐型教師以實(shí)踐教學(xué)為主，甚至同一門(mén)課程，安排理論型教師與實(shí)踐型教師協(xié)同完成，既傳授了廣告理論，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。例如，江西省高校課程育人共享計(jì)劃、省精品在線課程《廣告心理學(xué)》的教學(xué)視頻的錄制，就是邀請(qǐng)校內(nèi)多個(gè)老師完成的。另一方面，在歷年指導(dǎo)廣告學(xué)學(xué)生參加各類(lèi)廣告大賽中，各位廣告學(xué)教師都是把各自教學(xué)課程互相打通，共同指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作參賽廣告作品。由于多位教師的指導(dǎo)，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到更好地提高。

2.校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)教師的深入?yún)f(xié)同。校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)教師的深入?yún)f(xié)同主要體現(xiàn)在三方面。首先，“一體兩翼”人才培養(yǎng)方案的制定就是在校內(nèi)廣告專(zhuān)業(yè)教師與廣告行業(yè)專(zhuān)家互相討論，共同完成的。因此，人才培養(yǎng)方案就能體現(xiàn)廣告行業(yè)對(duì)廣告應(yīng)用型人才的要求；其次、在專(zhuān)業(yè)廣告大賽指導(dǎo)過(guò)程中，除了校內(nèi)教師的共同之外，還會(huì)邀請(qǐng)廣告業(yè)的行業(yè)專(zhuān)家共同指導(dǎo)學(xué)生，參與作品評(píng)選及指導(dǎo)；再次、邀請(qǐng)廣告公司專(zhuān)家參與課程建設(shè)，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

校企協(xié)同育人強(qiáng)調(diào)企業(yè)與院校的深入合作，已成為當(dāng)下地方應(yīng)用型本科院校進(jìn)行人才培養(yǎng)的有效途徑，為地方經(jīng)濟(jì)輸送高素質(zhì)應(yīng)用型人才。在校企協(xié)同育人體系中，培養(yǎng)目標(biāo)的協(xié)同、理論與實(shí)踐教學(xué)的協(xié)同及校企師資的協(xié)同成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的重要內(nèi)容。江西科技師范大學(xué)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)“一體兩翼” 校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式以創(chuàng)新思維及能力培養(yǎng)目標(biāo)為“一體”，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐領(lǐng)先，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐“兩翼”的相互促進(jìn)，以賽促教，實(shí)現(xiàn)多元化師資協(xié)同，校企協(xié)同培養(yǎng)高素質(zhì)廣告人才，對(duì)相同類(lèi)似專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)具有一定的借鑒作用。