高職院校學前教育專業(yè)舞蹈教學探析

閆 潔

（蘭州現(xiàn)代職業(yè)學院 教育藝術學院，甘肅 蘭州 730300）

以學生為本的教育理念的提出，是在長期教學過程中深化教育規(guī)律的一種體現(xiàn)。以學生為本，強調學校把學生作為教育和管理的核心、根本，為學生全面、健康、自由的發(fā)展提供優(yōu)質的服務。學前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼師人才的主要陣地，對于我國幼兒園階段的教育發(fā)展有著決定性的作用。隨著人民群眾生活水平的提升以及教育觀念的轉變，不管是教育界還是普通民眾，對于幼兒園階段的教育都有了更加科學的認知，也表現(xiàn)出很高的重視。這就進一步要求高等教育中的學前教育專業(yè)通過教學改革和課程建設，來提升學前教育人才的培養(yǎng)能力。對于學前教育專業(yè)的舞蹈教學來說，其是學前教育中提升學生藝術水平的主要形式。雖然學前教育專業(yè)中的舞蹈教學不具有專業(yè)藝術教育的性質，但是接受教育的學生大多都沒有任何舞蹈基礎，對于舞蹈藝術的理解基本處于空白階段，所以在實際開展過程中還是有一定的困難，需要教學工作者能夠引入現(xiàn)代化的教學理念，實現(xiàn)舞蹈教學的創(chuàng)新發(fā)展。

一、以學生為中心的教學理念概述

現(xiàn)代的教育觀點認為，誰獲取知識誰就是課堂的主體。以學生的發(fā)展為本是新課標的核心理念。面向全體學生，關注每一位學生的成長，發(fā)展每一位學生的個性。以學生為本的教學理念可以通過各個環(huán)節(jié)來體現(xiàn)，比如教育環(huán)節(jié)、服務環(huán)節(jié)、制度環(huán)節(jié)以及校園管理環(huán)節(jié)等。學生作為受教育的主體，所能夠感受到的不應是被動地接受教育和接受約束，而應是學校教育工作者的關心和鼓勵，在提升自身專業(yè)知識水平和綜合素養(yǎng)的同時，也能夠通過這些優(yōu)秀教育工作者的言行，樹立良好的思想價值觀。而作為教育工作者來說，以學生為中心的教學理念需要在教學及生活過程中良好地展現(xiàn)出來，通過多種教學策略，來實現(xiàn)學生的自我提升和良好發(fā)展。針對學前教育專業(yè)的舞蹈課程教學，教師要深入分析課程教學中存在的問題，把握學生對課程內(nèi)容的理解和感受，站在學生的立場上，來探索具有針對性的教學內(nèi)容，實現(xiàn)良好的教學效果。

二、高職院校學前教育專業(yè)舞蹈教學現(xiàn)狀分析

（一）舞蹈教學內(nèi)容太過專業(yè)化

學前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒園教師，側重于對舞蹈的展示和教學工作，而非舞蹈的專業(yè)能力。在學前教育專業(yè)舞蹈教學中，有的教師所教授的內(nèi)容太過專業(yè)，由于大多數(shù)學生對舞蹈藝術沒有任何基礎，所以在學習過程中會比較吃力。專業(yè)的舞蹈教學對于學生的個人身體素質要求較高，大多數(shù)學生很難在短時間內(nèi)達到教學要求。另外，學生在畢業(yè)之后大多從事幼兒教育工作，針對幼兒教育的內(nèi)容來說，專業(yè)的舞蹈藝術也不會起到明顯的作用。學生花費大量時間來學習專業(yè)的舞蹈藝術，屬于本末倒置，缺乏實際意義，不僅會影響學生對其他學科的學習，也會浪費學生的精力，使學生對舞蹈藝術產(chǎn)生消極抵觸心理。

（二）舞蹈教學的方式較為單一

學前教育專業(yè)的舞蹈教學，主要是通過課堂中的理論教學以及實踐練習來實現(xiàn)的。這種教學方式較為傳統(tǒng)，但是符合教師對教學工作的習慣性認知。在互聯(lián)網(wǎng)廣泛普及下，教學環(huán)境以及學生的個人思想產(chǎn)生了很大的變化。首先，學生廣泛地接觸互聯(lián)網(wǎng)信息，包括通過互聯(lián)網(wǎng)來進行學習和交流，逐漸形成了互聯(lián)網(wǎng)思維。而教師相對來說對互聯(lián)網(wǎng)的接觸較少，對互聯(lián)網(wǎng)的使用也不夠深入和廣泛，很少會將網(wǎng)絡信息應用到日常的教學中，而僅僅是通過多媒體課件展示教學內(nèi)容。就舞蹈教學來說，大多數(shù)教師使用多媒體課件也只是展示相關理論知識和視頻內(nèi)容，并沒有貫穿整個舞蹈教學。而在互聯(lián)網(wǎng)廣泛應用的背景下，僅僅靠這些簡單的教學形式是不夠的。學生在課堂學習和實踐練習中，缺乏必要的方法和現(xiàn)代化的學習方式，與學生自身的學習思維不相符，也就達不到最佳的教學效果。

（三）學生對舞蹈藝術的領悟能力不足

作為非藝術專業(yè)的學生，對于舞蹈藝術是十分陌生的。在學前教育專業(yè)的舞蹈教學中，學生普遍對舞蹈藝術的理解不夠深入，對舞蹈藝術的技巧掌握得也不夠全面。這就會導致學生對舞蹈藝術的學習產(chǎn)生一定的困難，長期下去也會影響學生舞蹈學習的積極性。舞蹈作為藝術的一種，對學生而言，是有明顯的個人喜好的。有的學生比較喜歡舞蹈藝術，在課堂學習中，會很認真地學習和練習。而有的學生對舞蹈藝術缺乏興趣，傳統(tǒng)的舞蹈教學方式很難對學生產(chǎn)生吸引力，學生自然也不會積極主動地學習和練習。同時，每個學生的個人經(jīng)歷不同，其也決定了對舞蹈藝術的領悟能力。一些缺少藝術熏陶的學生，學習舞蹈藝術十分吃力，很難通過自身知識的理解來實現(xiàn)舞蹈學習的進步。

三、高職院校學前教育專業(yè)舞蹈教學如何踐行以學生為中心的理念

（一）舞蹈教學要符合幼師的實際工作

對于幼師來說，舞蹈藝術的學習和理解，要在未來的工作中有實質性的應用。幼師主要的教學對象是學齡前兒童，主要的教學任務是常識教育和智慧啟蒙，通過多種兒童化的教學形式來使兒童建立良好的社會認知。而在幼兒園教育中，舞蹈藝術也是教學的一種手段，能夠促使兒童身心健康發(fā)展。針對這樣的人才培養(yǎng)目的，在高職院校學前教育專業(yè)的舞蹈教學中，要探索具有實際意義的舞蹈教學策略。首先，應該盡可能地優(yōu)化舞蹈教學的范圍和種類。以兒童舞蹈為主，舞蹈的內(nèi)容和形式要簡單和易于理解。教師要強調舞蹈藝術對學生個人的整體效果，避免教學高難度的舞蹈技巧。同時，教師也應該在舞蹈教學中自然地使用較為兒童化的語言和表達方式，來使學生逐步加深對幼兒教育的理解和認知。

（二）采用多元化的舞蹈教學方式

在學前教育舞蹈理論課程和實踐課程的教學中，要引入多種教學模式和手段，以提升學生的學習和練習積極性。首先，在理論課堂教學中，可以通過引入互聯(lián)網(wǎng)技術，來展現(xiàn)多種舞蹈類別的特征和藝術形式，全面講解舞蹈藝術對個人發(fā)展的作用。比如，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索多種世界上優(yōu)秀的舞蹈藝術表演資料，展示給學生看，使學生能夠感受到舞蹈藝術的魅力，從而提高對舞蹈藝術的學習興趣。另外，可以根據(jù)學生的學習情況，開展線上教學。教學可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術，開展多種線上教學。學生可以利用課余時間學習和掌握舞蹈藝術，實現(xiàn)舞蹈能力和水平的提升。

（三）加強學生對舞蹈藝術的領悟能力

以學生為中心的舞蹈教學，其重點要放在學生對舞蹈藝術的領悟能力上，使其能夠實施有效的幼兒教育工作。舞蹈是一種大眾藝術，對于個人的身心健康有很大的作用。在教學中，也要通過多種方式，使學生領悟到舞蹈藝術的魅力以及對個人成長的作用，學生才能通過各種有效的教學手段將舞蹈藝術教授給幼兒。因此，在舞蹈教學工作中，首先要使學生熟悉和了解舞蹈藝術的價值，再通過某一種具體的舞蹈形式，來進行深入的學習和練習。要充分尊重學生的個人興趣，由學生自己選擇喜歡的舞蹈類型，這樣才能有效地實現(xiàn)舞蹈學習上的進步。學生只有在深入認識和掌握了某種舞蹈藝術類型之后，才能真正意義上體會到舞蹈藝術的價值和魅力，從而提升舞蹈藝術學習效果。

四、結語

以學生為中心的教學理念符合各個階段的教學要求，在新時期的社會環(huán)境下，人才資源是國家和社會發(fā)展的主要動力，無論是社會還是學校，都要將人才戰(zhàn)略作為發(fā)展的根本。高職院校學前教育專業(yè)的舞蹈教學，要建立以學生為中心的教學模式，通過課程設計、教學策略、教學管理等多個方面，來構建“以學生為本”的教學系統(tǒng)。同時，教學工作者要與時俱進，不斷思考和總結工作中的問題，與學生進行良好的溝通和交流，不斷地改進教學手段，提升教學水平。