鋼琴教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)齡前兒童的想象力

李麗　趙丹

摘要：鋼琴是一種對(duì)音樂技能要求比較高的樂器，需要通過全面地掌握鋼琴演奏技術(shù)以及音樂的藝術(shù)表現(xiàn)能力，并且在練習(xí)中，需要付出艱苦的努力，從音樂的內(nèi)容出發(fā)才可以使得技術(shù)的訓(xùn)練，達(dá)到應(yīng)有的目的與方向，技術(shù)與音樂的內(nèi)容相輔相成，相互促進(jìn)，音樂藝術(shù)的表現(xiàn)與鋼琴的藝術(shù)是同等的，并非與生俱來。所以，教師應(yīng)當(dāng)借助一些教學(xué)方法，想方設(shè)法地進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒的音樂想象力，從而逐步提升幼兒對(duì)音樂的理解能力與想象力。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué);發(fā)揮;學(xué)齡前兒童

中圖分類號(hào)：A文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：（2021）-36-395

一、引言

音樂是一種表現(xiàn)藝術(shù)，也是幼兒進(jìn)行音樂實(shí)踐的主要機(jī)會(huì)。當(dāng)前，鋼琴教育已經(jīng)在幼兒的考試中增設(shè)了級(jí)別?？梢娡ㄟ^一定的鋼琴練習(xí)，不僅不會(huì)使得幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣下降，還會(huì)通過興趣愛好的培養(yǎng)，讓鋼琴演奏更加的具有教育價(jià)值。所謂的鋼琴演奏，是演奏者在遵循一定的曲目編排，根據(jù)作者的創(chuàng)作意圖，充分地發(fā)揮自己的想象力，然后依照幼兒自己的悟性、情感以及審美教育，將自己感知到的藝術(shù)形象再現(xiàn)出來，用智慧和情感深度挖掘，通過鋼琴的彈奏，將音符變成鮮活、流動(dòng)的音樂。在鋼琴教學(xué)的過程中，會(huì)出現(xiàn)非常多的彈奏方法，當(dāng)幼兒不知道如何進(jìn)行發(fā)揮時(shí)，教師可以教導(dǎo)學(xué)生讓音樂作品本身的藝術(shù)性和感染力得到體現(xiàn)，這樣，音樂的作品才會(huì)表現(xiàn)得更加生動(dòng)、吸引人。因此，鋼琴教師，可以借助一定的音樂作品以及藝術(shù)感染性，對(duì)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造性與想象力進(jìn)行培養(yǎng)，使得幼兒恰如其分地可以表現(xiàn)曲目的精神內(nèi)核。

二、鋼琴教學(xué)的特點(diǎn)

當(dāng)前，有很多的經(jīng)典曲目都是來自鋼琴的演奏版本。教師通過運(yùn)用音樂作品，讓幼兒恰如其分地表達(dá)作品的精神識(shí)字與情感，不僅可以充分地引起幼兒鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，還可以讓幼兒產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。人的音樂天賦存在一定的差異性，有部分幼兒的樂感比較好，有些幼兒的樂感較差，天賦好的幼兒不能放任自流，以至于幼兒停留在幼兒對(duì)于自身音樂的感受層面，就需要有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)，可增設(shè)通過各種渠道進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)，只有幼兒通過自主學(xué)習(xí)合作性的培養(yǎng)，又通過音樂領(lǐng)悟能力與感受能力的提升，才可以使得幼兒的學(xué)習(xí)水平得到提高，并且，通過對(duì)一些作品的鑒賞，不僅可以有效地提升幼兒的樂感，還可以讓幼兒選擇自己喜歡的曲目進(jìn)行大量練習(xí)，通過量變到質(zhì)變，得到一定的成長(zhǎng)，并且有利于幼兒想象力的激發(fā)，這是成就音樂事業(yè)的基礎(chǔ)。

三、鋼琴教學(xué)對(duì)幼兒想象力培養(yǎng)

鋼琴教學(xué)的過程中，如果不對(duì)其進(jìn)行研究，幼兒就很難理解音樂，因此，借助想象力的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，就相當(dāng)于為幼兒的音樂想象插上理想的翅膀，使得幼兒的演奏水平可以不斷地提升。大多數(shù)幼兒在學(xué)習(xí)的過程中，如果一旦超過4年，幼兒依然不理解音樂，不懂得對(duì)音樂進(jìn)行分析，在研究鋼琴作品中，只能進(jìn)行模仿，生搬硬套的學(xué)習(xí)，那樣是很難體會(huì)到作者的創(chuàng)作意圖，與幼兒產(chǎn)生共鳴。這種彈奏是難以去感染聽眾，另外，部分幼兒的悟性較差，如果死板硬套，長(zhǎng)期依賴于教師指導(dǎo)，則會(huì)使得幼兒的學(xué)習(xí)興趣度偏低，如果教師可以引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂進(jìn)行感悟與想象，通過對(duì)作者創(chuàng)作氛圍與意境的聯(lián)想，結(jié)合創(chuàng)作的背景與畫面，則會(huì)使得幼兒的研究，得到良好的發(fā)揮與想象。

在教學(xué)中，教師可以以相應(yīng)的教學(xué)主題，開始對(duì)幼兒的想象力進(jìn)行引導(dǎo)，曲中，不同的作者采取不同的意向，通過對(duì)作者想象力的培養(yǎng)，則會(huì)使得幼兒的演奏水平發(fā)揮得更加生動(dòng)，更為淋漓盡致，當(dāng)幼兒的腦子出現(xiàn)一幅生動(dòng)、靈活的圖畫時(shí)，音樂的生命力就得到了很好的顯現(xiàn)。

四、幼兒的想象力需要從非標(biāo)題性音樂進(jìn)行引導(dǎo)

所謂的非標(biāo)題性的音樂，指的是沒有經(jīng)過一定的形象與描述，也缺少情節(jié)性的音樂暗示，主要是作曲家對(duì)自己的主觀感受與情感體驗(yàn)。因此，在鋼琴演奏的過程中，需要憑借對(duì)音響的感知水平以及內(nèi)心的情感進(jìn)行體驗(yàn)來進(jìn)行自我的學(xué)習(xí)。此時(shí)，學(xué)習(xí)帶有一定的隨意性，并且表現(xiàn)的形式也比較多樣。這是因?yàn)檠葑嗾叩奈幕摒B(yǎng)、藝術(shù)造詣、思想性格都不同，甚至部分音樂缺乏一定的統(tǒng)一與完整性，一些比較側(cè)重技術(shù)與總結(jié)，并且側(cè)重于對(duì)音樂的表現(xiàn)，比如，遇到彈奏比較慢的曲目，就會(huì)重視不同的音樂聲音與彈奏，感情需要投入。部分幼兒因?yàn)閷?duì)彈奏的節(jié)奏把握不準(zhǔn)，則彈奏的速度比較虧啊，旋律流暢，音色比較清新、圓潤(rùn)。為了便于幼兒準(zhǔn)確地把握作品的風(fēng)格與精神，教師對(duì)幼兒想象力的培養(yǎng)，可以通過對(duì)幼兒講述作者的創(chuàng)作經(jīng)歷與時(shí)代背景，以多媒體形式的材料方式，進(jìn)行引導(dǎo)，從而使得幼兒可以更好地體會(huì)到作者的情感，通過幼兒思維的開拓與創(chuàng)造，充分地調(diào)動(dòng)幼兒的視覺與聽覺，從而引發(fā)幼兒的額想象力。

總結(jié)

在針對(duì)幼兒進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，如果想要培養(yǎng)幼兒的悟性與想象力，則需要借助一些方式，比如情景教學(xué)法等教學(xué)方式，培養(yǎng)幼兒的視覺與聽覺能力，從而引發(fā)幼兒的豐富聯(lián)想與思維。使得幼兒的學(xué)習(xí)思維，可以更加地開闊，對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)效率更高。

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