小學科學教學與信息技術(shù)結(jié)合研究

戚越峰

摘要：當前，信息技術(shù)快速發(fā)展，在各行各業(yè)都有所應用，同時也加快了走進課堂的步伐，小學科學實驗教學過程引進信息技術(shù)可以實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新，解決傳統(tǒng)教學方法下出現(xiàn)的問題，突破時間和空間的限制，放飛手腦，促進實驗教學效果的提升，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學科學;科學教學;實驗教學

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-339

在信息化時代下，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)在實驗教學中的重要作用，營造充滿趣味的教學情境，吸引學生興趣，提高學生的積極性，創(chuàng)新教學模式，提升教學效率。文章主要分析了小學科學教學中，信息技術(shù)的應用策略。

一、小學科學實驗教學現(xiàn)狀

（一）實驗教學沒計劃，缺乏目的性

小學科學實驗充滿趣味性，能夠吸引學生積極地參與其中。部分學生上科學課的目的就是做實驗，如果課堂里有實驗，那么學生就會非常開心，如果沒有實驗的話，那么學生就不能提起興趣。學生的熱情和對實驗的興趣為科學實驗教學的順利開展提供了條件。

（二）小組學習時形式化嚴重

新課改以來，國家大力倡導小組合作學習，小組合作學習符合新課改的要求，不僅能培養(yǎng)學生自主學習意識，還能鍛煉學生團隊協(xié)作能力。同樣的，小學科學實驗教學中，教師也會積極組織學生進行小組實驗，取得一定的教學效果。但是，在實驗過程中，出現(xiàn)形式化嚴重的現(xiàn)象，實驗開始的時候，每個學生都有很高的學習熱情，但是在具體實驗過程中，學生之間缺乏足夠有效的交流，實驗操作沒有確定的順序，成績好的學生就能完成整個實驗過程，其他的學生成為看客。有的學生在實驗過程中，只注重實驗的趣味性，忽視實驗教學的任務和目標，直接導致小組學習的效果沒有完全發(fā)揮出來，降低教學效率。

（三）實驗課堂沒有延伸性

具有一定的延續(xù)性是小學科學實驗的特點，很多科學實驗都沒有辦法在一節(jié)課的時間內(nèi)完成，必須向課外進行延伸，同時一些實驗現(xiàn)象也必須通過課外實踐得到驗證。但是，受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，部分學生都認為實驗只能在課堂上完成，沒有形成課后實驗的習慣。例如“觀察植物種子”實驗人人都可以開展，但是有部分學生都是聽從他人的結(jié)論，自己不去動手操作，最終半途而廢，沒有把課堂實驗延伸下去，降低教學效果。

三、小學科學實驗教學中信息技術(shù)的應用策略

（一）應用信息技術(shù)營造充滿趣味的教學情境，激發(fā)學生參與實驗的興趣

小學科學實驗教學中，學生的興趣發(fā)揮了非常重要的作用，而充滿趣味的教學情境能夠有效激發(fā)學生的興趣，提升實驗對學生的吸引力，幫助學生掌握更多的科學知識。因此，具體教學過程中，教師要以學習內(nèi)容為基礎(chǔ)，對其進行有效分析，充分考慮學生的心理特征，應用信息技術(shù)為學生營造充滿趣味的教學情境，促進學生學習效率的提升，最終實現(xiàn)實驗教學目標。

例如，在“觀察陽光下物體影子的變化”實驗中，實驗之前，教師可以用多媒體為學生演示這樣的場景：“一個人站在陽光下，出現(xiàn)了自己的影子，然后這個人慢慢改變自己的位置，他的影子也會發(fā)生相應的改變?！比缓蠼處熆梢蕴釂枺骸巴瑢W們，你們知道影子是怎么形成的嗎？陽光下物體的影子又是如何變化的呢？下面讓我們通過實驗來獲得答案吧。”這樣，教師可以利用信息技術(shù)為學生營造充滿趣味的教學情境，吸引學生興趣，提高學生參與科學實驗的積極性，增強實驗教學效果。

（二）把實驗過程錄制成微課視頻，幫助學生鞏固所學的知識

實驗是小學科學重要組成部分之一，學生學好實驗不但可以加深對知識的理解，還能實現(xiàn)對所學理論知識的鞏固，只有學生把整個實驗的過程和現(xiàn)象深深記在腦海中才能真正發(fā)揮出實驗教學的作用。但是，受到客觀條件的限制，通常情況下，一個實驗只能做一次，無疑會給學生的學習和記憶帶來極大的挑戰(zhàn)，導致實驗教學效果大大降低。

例如，在“觀察礦物的顏色和條痕和硬度比較”實驗教學中，實驗完成后，教師可以把整個實驗過程錄制成微課視頻，發(fā)送給每個學生，要求學生重復觀看和學習，加深學生對實驗過程的印象。通過這樣的方法，學生可以實現(xiàn)對實驗的多次學習，促進實驗教學效果的提升，同時還能夠幫助學生鞏固所學知識，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)。

（三）應用信息技術(shù)培養(yǎng)學生探究能力

新課程改革不斷推進，素質(zhì)教育的重要性日益突出，小學實驗教學也應該朝著多元化的方向發(fā)展。具體教學過程中，教師不但要傳授學生實驗的具體內(nèi)容和操作方法，還要在信息技術(shù)的幫助下，培養(yǎng)學生的科學探究能力，讓學生在實驗過程中獨立思考，構(gòu)建知識體系，養(yǎng)成良好的實驗方法等。

例如，以“種子的發(fā)芽實驗”為例，教師可以利用多媒體技術(shù)，為學生演示出種子發(fā)芽的全部過程，保證學生通過種子發(fā)芽的動態(tài)視頻增強對植物生長過程的了解，然后教師帶領(lǐng)學生一起實驗，培養(yǎng)學生的實驗觀察能力和思維能力，進而讓學生的探究能力得到培養(yǎng)，最終實現(xiàn)學生的進步和發(fā)展。

（四）運用信息技術(shù)，豐富實驗材料

小學科學實驗中，有的實驗需要很多材料，但是，受到客觀條件的限制，實驗課上很難集齊實驗用到的所有材料。所以，老師可以通過多媒體，把這些缺失的東西補齊，豐富實驗材料，加強學生的實驗感受，提升教學效果。

例如，《觀察植物的種子》實驗，學生能夠找到的植物種子是很少的，而且絕大部分都是蔬菜種子，如果僅僅觀察這些種子，就會局限學生的思維。所以，老師可以在網(wǎng)上下載其他植物種子的圖片，讓學生觀察，對比，突破課堂的限制。用這樣的方法，使得實驗材料得到豐富，提升實驗教學效果。

（五）運用信息技術(shù)，提高教學質(zhì)量

有些實驗，需要考慮的因素眾多，學生做實驗的時候必須要有參照。因此，想要確保實驗準確性，就有很大的難度。

例如，做《電磁鐵的磁力》實驗時，學生需要了解影響電磁鐵磁力大小的因素，除了線圈的圈數(shù)之外，還要考慮電池數(shù)量、導線粗細和長短等，需要考慮的因素太多，學生不好控制變量。所以，老師可以利用CAI課件制成計劃表，讓學生按著計劃表做實驗，節(jié)省實驗時間，提升教學質(zhì)量。

四、結(jié)語

實驗教學是小學科學教學的主要組成部分，小學科學實驗中，應用信息技術(shù)有非常重要的作用，能夠吸引學生的興趣，讓學生積極地參與到實驗中;豐富實驗材料，增強學生的感受;提升教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和精神。所以，小學科學實驗中，老師要充分利用信息技術(shù)，讓其更好地輔助實驗教學，提升教學效果，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]麻國海.信息技術(shù)讓小學科學教學更精彩[J].讀與寫，2019，16（29）：252.